新文科背景下高校外語教學(xué)探索與創(chuàng)新

王朝輝

(河北師范大學(xué) 外語教學(xué)部,河北 石家莊 050024)

隨著科技的進步和社會的發(fā)展,文科教育需要與時俱進,不斷創(chuàng)新。文科教育的創(chuàng)新發(fā)展是新時代的要求,也是提升綜合國力、堅定文化自信的需求。高等教育在新文科建設(shè)中發(fā)揮著重要作用,高校外語教學(xué)承擔(dān)著語言教學(xué)和人才培養(yǎng)的責(zé)任,也承擔(dān)著講好中國故事、傳播中國聲音的使命。

一、新文科的含義及發(fā)展背景

新文科是指為了適應(yīng)新時代哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展的要求,哲學(xué)社會科學(xué)與新一輪的科技革命、產(chǎn)業(yè)變革以及原有的理、工、農(nóng)、醫(yī)等各學(xué)科交叉、融合、滲透以及拓展從而形成新的交叉學(xué)科[1]。新文科是相對于傳統(tǒng)文科而言,這里的“新”并非新舊的新,而是創(chuàng)新的新。順應(yīng)時代發(fā)展潮流,創(chuàng)建新時代具有中國特色、符合時代進步和發(fā)展需求的新興文科,推動文科教育的創(chuàng)新與發(fā)展,促進多學(xué)科的交叉與融合,綜合提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

新文科這一概念的提出意在對傳統(tǒng)學(xué)科進行交叉重組,強調(diào)文理兼容,把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)等傳統(tǒng)人文課程[2]。2018 年10 月教育部印發(fā)文件《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》,提出了有關(guān)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)的總體部署,拉開了國內(nèi)關(guān)于新文科建設(shè)的序幕[3]。2020年11月,教育部在山東大學(xué)召開了全面推進新文科建設(shè)啟動大會,發(fā)布了中國高?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》,宣言指出:“新時代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展,提升綜合國力需要新文科,堅定文化自信需要新文科,培養(yǎng)時代新人需要新文科,建設(shè)高等教育強國需要新文科。文科教育融合發(fā)展需要新文科?！盵4]2021年3月2日,教育部發(fā)布《關(guān)于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》,指出:“為了深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,貫徹落實全國教育大會精神,落實新文科建設(shè)工作會議要求,全面推進新文科建設(shè),構(gòu)建具有中國特色的高水平文科人才培養(yǎng)體系,教育部決定開展新文科研究與改革實踐項目立項工作?！盵5]新文科研究與改革實踐項目的開展更進一步推進了新文科建設(shè)和發(fā)展,彰顯了文科教育創(chuàng)新發(fā)展的迫切性和重要性。文科教育的創(chuàng)新發(fā)展既是新時代、新使命的要求,也是提升綜合國力、堅定文化自信的需求。

二、新文科的主要特征

創(chuàng)新文科教育既要推動文科教育與新科技、新技術(shù)融合升級,還要與理、工、農(nóng)、醫(yī)等多學(xué)科交叉共融,更需要文科專業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化整合以及文科各專業(yè)之間的深度滲透和融合。融合升級、創(chuàng)新發(fā)展成為新文科建設(shè)的重要思路。

1.優(yōu)化文科專業(yè)結(jié)構(gòu)

人文學(xué)科與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密相關(guān)。將現(xiàn)代化高科技融入文科教育將推動文科學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域向更深層次發(fā)展。近年來,人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)、虛擬技術(shù)、光學(xué)字符識別、多媒體等新科技在文科領(lǐng)域的應(yīng)用,推動了文科專業(yè)學(xué)術(shù)研究的發(fā)展,也拓展了文科研究的視野和領(lǐng)域,進而衍生出系列跨界融合的新興產(chǎn)業(yè),比如互聯(lián)網(wǎng)教育、互聯(lián)網(wǎng)營銷等。積極推動新科技與文科專業(yè)融合發(fā)展、不斷優(yōu)化文科專業(yè)結(jié)構(gòu),這樣才能優(yōu)化文科類新興專業(yè),引領(lǐng)文科專業(yè)建設(shè)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

2.強化文科專業(yè)融通

文科門類專業(yè)眾多,包含文、史、哲、經(jīng)、管、法、教育、藝術(shù)等,且專業(yè)之間關(guān)系密切,相互滲透。在新文科建設(shè)背景下,文科專業(yè)可根據(jù)各自特點,突出專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢,加強專業(yè)之間的深度融合,促進文科專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。比如,外語作為一門工具性課程,可以和多門專業(yè)融合升級,形成“外語+專業(yè)”或者“專業(yè)+外語”的新興專業(yè)。文科各專業(yè)之間相互融合、相互促進,助力新文科建設(shè),推動文科教育創(chuàng)新發(fā)展。

3.加強文理多學(xué)科共融

建設(shè)新文科就需要跳出專業(yè)的“舒適圈”,開拓新文科建設(shè)“大視野”。積極推動文科與理、工、農(nóng)、醫(yī)多學(xué)科的交叉融合,探索文科專業(yè)的升級、改造,實現(xiàn)文、理、工、農(nóng)、醫(yī)等多學(xué)科之間的優(yōu)勢互補和資源交叉。比如計算機與考古學(xué),醫(yī)學(xué)與心理學(xué)的交叉融合等。在此基礎(chǔ)之上再有新科技的加持,必將促進學(xué)科之間的整合與升級,助力新文科建設(shè)與發(fā)展。

三、新文科背景下高校外語教學(xué)方式改革

高校外語教學(xué)要有跨專業(yè)、跨文化發(fā)展的格局,更要有寬廣的視野和胸襟?！缎率姑?大格局 新文科 大外語》指出高等外語教育關(guān)系高等教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量,關(guān)系中國同世界各國的交流互鑒,更關(guān)系我國參與全球治理體系改革建設(shè)。要加快建設(shè)社會主義文化強國,增強文化軟實力,提高國際話語權(quán),提出體現(xiàn)中國立場、中國智慧、中國價值的理念、主張和方案。要讓中華文化走出去,外語教育在其中發(fā)揮著重要作用[6]。高校外語教育面臨新的發(fā)展機遇,也面臨新挑戰(zhàn),更需開創(chuàng)新局面。要讓外語專業(yè)與其他學(xué)科交叉、融合,拓展外語專業(yè)的邊界,培養(yǎng)卓越的外語人才[7]。大學(xué)外語教學(xué)兼具工具性和人文性特點,既要注重對學(xué)生進行跨文化教育,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,又要進一步提升學(xué)生對中國文化的理解和闡釋能力,讓外語教育適應(yīng)中國文化對外傳播的需要,承擔(dān)起講好中國故事、傳播好中國聲音的使命。理解中國,才能講好中國故事;溝通世界,才能讓世界更好地了解中國。

1.價值引領(lǐng),強化立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)

高校外語教學(xué)一方面需要通過學(xué)科交叉與科技融合不斷更新知識內(nèi)容,不斷創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu);另一方面需要強化價值引領(lǐng),實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。強化價值引領(lǐng)是大學(xué)外語教學(xué)在新文科建設(shè)中的內(nèi)在必然要求。要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),不斷提高外語教育的時代性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。牢牢把握外語教育的價值導(dǎo)向,把大學(xué)外語教學(xué)融入高校課程思政教學(xué)體系,使之在落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用。以全新版大學(xué)英語綜合教程第一冊第三單元為例,Unit3Text A:PublicAttitudesTowardScience(公眾對科學(xué)的態(tài)度),這篇文章的作者是著名的物理學(xué)家斯蒂芬·霍普金斯教授,文章用平實的語言對科學(xué)進行簡潔明了的闡釋,使學(xué)生充分了解科學(xué)的重要性。授課時以浩瀚的太空為切入點,以航天英雄為中國航天事業(yè)作出的突出貢獻引領(lǐng)學(xué)生了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程,讓學(xué)生切實體會科技興國的重要意義。將科技興國理念融入大學(xué)外語教學(xué),對學(xué)生進行愛國主義教育,進一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

2.守正創(chuàng)新,教材融入國家意識

國家意識是公民對國家的認(rèn)同、認(rèn)知意識,是社會個體基于對祖國的歷史、文化、國情等的認(rèn)識和理解,逐漸積淀而成的國家主人翁責(zé)任感、自豪感和歸屬感[8]。國家意識的培養(yǎng)承載著建立共同理想、促進民族團結(jié)、激發(fā)愛國情感、形成奮斗力量等重要功能,強化國家意識教育才能形成強大的感召力和凝聚力。在外語教材中融入國家意識有助于培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和國家榮譽感,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),回饋社會,報效國家的情懷。研究人員提出了“國家意識教材觀”,指出語言教材是教育的基礎(chǔ),教材質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量,關(guān)系國家和民族的根本利益和長遠發(fā)展[8]。顯然,現(xiàn)用的部分教材內(nèi)容要努力適應(yīng)新文科建設(shè)的需要,根據(jù)時代發(fā)展進行整合,增加新材料,形成符合新時代發(fā)展要求的教材體系。對于外語教材而言,將國家意識融入教材中既是守正又是創(chuàng)新。一方面不忘初心,堅守社會主義核心價值觀的正向引領(lǐng);另一方面不斷豐富、創(chuàng)新教材內(nèi)容。在教材內(nèi)容的選取上要注重彰顯國家意識、中華文化、社會主義核心價值觀、家國情懷等,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。對于當(dāng)代大學(xué)生而言,加強國家意識的培養(yǎng)既是大學(xué)生自身發(fā)展的切實要求也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的迫切要求。以全新版大學(xué)英語綜合教程第一冊為例,其中的Unit 4:The American Dream(第四單元:美國夢),教學(xué)中可以將課文主題和內(nèi)容更換為The Chinese Dream(中國夢)。美國夢更強調(diào)個人主義,強調(diào)個人的努力和成功;而中國夢既有個人的夢想,更有“個人夢想”和“家國夢想”的融合,個人夢想的實現(xiàn)離不開家國夢想的支撐和助力。青年人成就自我和奉獻社會并不矛盾,而是同向同行,互為依托。國家意識是政治意識也是文化意識,而教材是學(xué)生獲取知識的載體,教材的豐富性和創(chuàng)新性對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重要影響。將中國夢、中華文化等彰顯國家意識的內(nèi)容融入教材,大力宣傳社會主義核心價值觀,發(fā)掘中國文化元素,重視培養(yǎng)學(xué)生宣傳中華文化、弘揚民族精神的能力。

3.新科技賦能,教學(xué)模式多元協(xié)同

隨著時代和社會的發(fā)展,外語教學(xué)需要進一步創(chuàng)新教學(xué)模式,與新科技相助相融,形成“互聯(lián)網(wǎng)+”外語教育新形態(tài)。積極推廣混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、線下線上相結(jié)合的教學(xué)模式,推動外語教學(xué)向數(shù)字化、智能化、個性化方向發(fā)展;大力推進智慧課堂、智慧教室等建設(shè),加快形成內(nèi)容豐富、形式多樣、應(yīng)用廣泛、多元協(xié)同的外語教育云教學(xué)體系。新的技術(shù)、形式和手段,有助于激發(fā)大學(xué)生強烈的情感共鳴,形成具有帶入感的沉浸式教學(xué)風(fēng)格。以全新版大學(xué)英語綜合教程第二冊Unit 5:True Height(第五單元:真正的高度)為例,主體內(nèi)容為一個年輕盲人運動員參加奧運會撐桿跳比賽的整個過程,比賽現(xiàn)場氣氛緊張,運動員的心態(tài)變化也描述得細致入微。顯然,在授課過程中借助虛擬技術(shù)可以強化授課素材的豐富性和生動性?？梢岳肰R(Virtual Reality)虛擬現(xiàn)實科技手段創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入其中,同文章的主人公一起體驗競賽的激烈,感受比賽的驚險。目前很多高校都配備了數(shù)字教室,實現(xiàn)了多媒體演示、智能交互、遠程錄播等教學(xué)應(yīng)用的全面升級。河北師范大學(xué)公共教學(xué)樓的教室大都進行了改造升級,建設(shè)成為智慧教室。智能設(shè)備的引入和升級為教學(xué)提供有力保障,一方面為創(chuàng)新教學(xué)模式創(chuàng)造更多可能,另一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度,學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加投入,獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

4.與時俱進,更新教師教育理念

教師是新文科建設(shè)的重要因素,而新文科建設(shè)又對教師提出更高、更新的要求。在新文科時代背景下,外語教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力都面臨著一定的挑戰(zhàn)[8]。教師要具備多學(xué)科貫通的知識結(jié)構(gòu),要加強綜合性研究,還要了解新科技發(fā)展特征,掌握數(shù)字化技術(shù),靈活運用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”和AI技術(shù)、大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)等新型教學(xué)模式,能夠?qū)⑼庹Z教學(xué)、智能教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等有機結(jié)合。目前,部分外語專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化,需要適當(dāng)增加理工科知識,提升技能操作水平,掌握新的科學(xué)技術(shù)手段。一方面,要不斷加強外語教師的教育培訓(xùn),尤其是在信息技術(shù)、人工智能、理工科知識等方面,推動教師觀念、知識和能力的全面提升;另一方面,要著力提升教師的實踐能力,教師實踐能力的提升必將推動教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進步,從而促進教師綜合素養(yǎng)的提高。

5.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)復(fù)合型外語人才

實現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大夢想,關(guān)鍵在于對人才的培養(yǎng),尤其要培養(yǎng)一大批熟悉黨和國家方針政策、了解中國國情、具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際事務(wù)的專業(yè)人才。對于高校文科建設(shè)而言,加快培養(yǎng)國家急需的具有全球視野、站穩(wěn)中國立場、通曉國際規(guī)則的高素質(zhì)人才,加快培養(yǎng)適應(yīng)全球新格局的國際專業(yè)人才,包括外交人才、國際經(jīng)貿(mào)人才、涉外法治人才、國際新聞人才、國際專利人才等,著力提高文科專業(yè)學(xué)生的全球視野、國際交往能力和全球就業(yè)能力,是全球新文科格局對文科發(fā)展的新要求[9]。我國擁有世界上規(guī)模最大的高等教育體系,有各項事業(yè)發(fā)展的廣闊舞臺,要走好人才自主培養(yǎng)之路,要發(fā)揮培養(yǎng)人才主力軍作用,培養(yǎng)高水平復(fù)合型人才[10]。

培養(yǎng)擁有外語能力的國際化復(fù)合型人才,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵。要充分利用高科技手段,加強外語教育資源庫建設(shè),搭建外語教育資源平臺。利用慕課、智慧在線等學(xué)習(xí)平臺開放教育資源,提高學(xué)生的外語水平與跨文化能力;開設(shè)對外語言教學(xué)研究類課程,服務(wù)其他學(xué)科與國際交流的需求。比如,開設(shè)“一帶一路”沿線國家語言類課程、國際組織與全球治理類課程等。從政治、文化、經(jīng)濟、教育、科技等層面強化國家對外話語能力[11];開設(shè)跨院系、跨學(xué)科乃至交叉學(xué)科的新專業(yè),開啟 “外語+新聞”“外語+歷史”“外語+法律”等新型復(fù)合型人才培養(yǎng)的新模式[12]。外語教育要服務(wù)社會發(fā)展的需求,也要精準(zhǔn)對接國家對外開放策略,積極融入“一帶一路”建設(shè),為培養(yǎng)具有寬廣國際視野的新時代人才提供有力支撐[13]。

總之,新文科建設(shè)既要固本正源,恪守正道,又要積極求變,勇于創(chuàng)新。高校外語教學(xué)一方面要堅持立足于外語學(xué)科的優(yōu)勢和長處,成為其他學(xué)科深入學(xué)習(xí)和研究的基石和引領(lǐng);另一方面要不斷進取,主動借力其他學(xué)科和高科技等技術(shù)手段,賦能外語教育,推進外語教育向更高更深層次發(fā)展,開創(chuàng)外語教育新天地,打造文科建設(shè)新高地。