普通話“課程思政”建設(shè)探索與實踐路徑

杜麗瑋

（和田師范?？茖W(xué)校語言學(xué)院，新疆 和田 848000）

2016年12月7日至8日，黨中央召開全國高校思想政治工作會議，習(xí)近平總書記強調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。并強調(diào)要把辦中國特色社會主義高校這面旗幟牢牢地高高地舉起來，把這面旗幟插到每一個課堂，插進每一名師生心中。［1］講話從黨和國家事業(yè)發(fā)展高度、政治高度、新時代教育事業(yè)發(fā)展方向、世界和中國發(fā)展大勢等角度，明確“課程思政”與“立德樹人”內(nèi)在關(guān)系，突出課程思政的重要性及緊迫性。因此，作為高校課程之一的普通話課程，在課程思政建設(shè)上要發(fā)揮作用，承擔(dān)好育人責(zé)任。

一、“普通話”課程思政建設(shè)的必要性

（一）黨和國家課程思政建設(shè)的要求

為全面推進課程思政建設(shè)，落實立德樹人根本任務(wù)，黨中央高度重視并強化推進舉措。一是中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳、中華人民共和國教育部等相關(guān)部門相繼出臺一系列關(guān)于課程思政的重要文件：《關(guān)于加強新時代中小學(xué)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》（2019）、《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（2019）、《“新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動”工作方案》（2019）、《深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新先行試點工作方案》（2019）、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（2020）、《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》（2020）、《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》（2020）等。二是黨中央、教育部等部門組織召開一系列課程思政推進工作會并發(fā)表重要講話：全國高校思想政治工作會議（2016）、高校“課程思政”現(xiàn)場推進會（2017）、“全國教育大會”（2018）“學(xué)校思想政治理論課教師座談會”（2019）、“課程思政建設(shè)工作推進會”（2021）、《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》（2020）等。三是深入實地考察，推進課程思政建設(shè)走深走實。習(xí)總書記2021年在清華大學(xué)考察時指出“要牢固樹立課程思政的意識，立足專業(yè)特點，挖掘各類課程中蘊含的思政教育元素，正確處理知識傳授與價值引領(lǐng)的關(guān)系?！保?］決策指導(dǎo)為課程思政的實施提供保障且指明方向。

（二）普通話課程學(xué)科建設(shè)發(fā)展的要求

2001年1月《中華人民共和國國家通用語言文字法》的實施，以法律形式確定普通話的地位——國家通用語。普通話課程的開設(shè)，則為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)、規(guī)范的語言學(xué)習(xí)平臺。

一是普通話課程以國家語言文字政策法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)講授語音規(guī)范、詞匯規(guī)范、語法規(guī)范及功能規(guī)范，強化課程實踐性，以提高學(xué)生語言規(guī)范表達能力。在課程教學(xué)中，學(xué)生通過普通話學(xué)習(xí)，感受文字魅力，增強對國家語言規(guī)劃及國家通用語的理解。二是普通話課程學(xué)科建設(shè)發(fā)展與普通話課程思政相互融合。語言是文化的載體，普通話則承載著政治意蘊。60篇朗讀作品的選用，除了依據(jù)語音、詞匯等測試規(guī)則外，還需考慮作品所呈現(xiàn)的內(nèi)蘊。通過深入體悟作品中家國情懷、集體意識、文化認同、誠實守信等中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，可增強學(xué)生政治覺悟。同時，學(xué)生對普通話課程思政內(nèi)容的掌握促進普通話“課程思政”的改革，也為日后普通話課程發(fā)展提供可能。三是普通話課程建設(shè)是國家通用語言文字傳播、擴大國際影響力的重要途徑。隨著“一帶一路”教育共同體的建設(shè)，中國與沿線國家教育交流合作頻繁且有效推進。中國對外開辦孔子學(xué)院等教育文化交流機構(gòu)，將中國優(yōu)秀文化向外傳播。普通話課程的開設(shè)，為培養(yǎng)字正腔圓、富有中華文化素養(yǎng)的“代言人”搭建平臺。中國學(xué)者用標(biāo)準流利的普通話向世界展示中華民族形象名片，為弘揚中華民族語言文字魅力做出積極貢獻。

（三）中華民族共同體意識培養(yǎng)的要求

習(xí)總書記在十九大報告中指出：“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團結(jié)進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融?！逼渲袀鬟_出石榴籽一樣的民族團結(jié)教育觀，以及中華民族命運共同體建設(shè)的內(nèi)在要求。

普通話課程思政建設(shè)是中華民族共同體意識培養(yǎng)的重要途徑。其一，普通話課程思政建設(shè)有助于提升學(xué)生政治認同。中華民族多元一體格局將尊重多元文化作為前提條件，形成各民族情感相互親近的團結(jié)融合狀態(tài)。作為國家通用語言，融入“課程思政”教育理念能以語言文字為教育形式，讓學(xué)生在脫口而出、動筆思考的過程中，潛移默化接受德育教育，在意識形態(tài)層面上形成國家意識認同教育，從而培養(yǎng)學(xué)生“四個意識”等觀念，強化國民意識，提高政治自覺。其二，語言訓(xùn)練促成學(xué)生對中華文化的認同。學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話語音基礎(chǔ)知識、聲母發(fā)音、韻母發(fā)音、聲調(diào)發(fā)音、語音辯證等知識時，通過自身感受掌握普通話語言發(fā)音奧秘，感受中華民族語言文字魅力。其三，普通話課程思政建設(shè)提升學(xué)生情感認同。學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話過程中，將所學(xué)知識“內(nèi)化于心，外化于行”，此時情感認同發(fā)揮紐帶作用。如作品11號《國家榮譽感》中國家情感的表達。學(xué)生置身于文字所創(chuàng)設(shè)的情境，用心感受作者所傳達的情感，在正確的國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀、文化觀基礎(chǔ)上，構(gòu)建起中華民族文化身份和社會主義公民身份，形成對中華民族共同體的親近感、歸屬感和信任感。［3］

二、“普通話”課程思政的可行性

（一）普通話課程目標(biāo)蘊含思政教育理念

“普通話”課程目標(biāo)是通過普通話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用國家通用語并增強學(xué)生民族文化認同感而開展的教學(xué)活動。一堂課的開展既要學(xué)生規(guī)范語言文字的表達，也要在中華民族語言文字中感悟中華民族優(yōu)秀文化，實現(xiàn)“潤物細無聲”的思政教育。因此，普通話課程目標(biāo)結(jié)合思政目標(biāo)，其設(shè)置上考慮以下幾個方面：高校地方特色、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、普通話課程內(nèi)容、時事政治等，以立德樹人為宗旨，以“五個認同”為核心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家通用語言文字、熱愛中華文化的情感，進一步強化中華民族共同體意識教育。并根據(jù)朗讀語料設(shè)置融入十九屆五中全會精神、第三次中央新疆工作座談會精神、社會主義核心價值觀、中華民族共同體意識、馬克思主義五觀教育、黨史、十九屆六中全會精神等思政教育內(nèi)容。另外，教案首頁在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維教學(xué)目標(biāo)上也有課程思政的體現(xiàn)：通過自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握國家通用語言文字知識獲取及實踐能力，從而使學(xué)生具備積極向上、明辨是非、對正確價值觀及崇高理想信念追求的積極心態(tài)。

（二）普通話課程內(nèi)容蘊含思政教育元素

普通話課程內(nèi)容由普通話概述、語音、普通話聲母系統(tǒng)、普通話韻母系統(tǒng)、聲調(diào)、音節(jié)、音變、詞匯和語法規(guī)范等基礎(chǔ)知識構(gòu)成，并通過四大題型（單音節(jié)字、多音節(jié)詞語、朗讀短文、命題說話）體現(xiàn)。在普通話課程內(nèi)容中蘊含著豐富的思政教育元素。其一，單音節(jié)字、多音節(jié)詞語中蘊含思政教育元素。如“聘”“嫡”“曰”“古典”“英雄”“晌午”“沙漠”等，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這類字詞時，強調(diào)變調(diào)、形近字辨析，并擴展延伸字詞內(nèi)涵，補充基本的思政教育內(nèi)容。其二，朗讀短文中蘊含思政教育元素。作品有歌頌北方農(nóng)民在民族解放斗爭中樸實、堅強、力求上進的《白楊禮贊》、有語言雋永清麗，耐人尋味的散文《繁星》，也有倡導(dǎo)無私奉獻，做社會有用之人的《落花生》等等，精選作品是普通話課程思政教育的現(xiàn)成語料。其三，命題說話中蘊含思政教育元素。如“談?wù)勆鐣隆薄罢務(wù)剛€人修養(yǎng)”“我的家鄉(xiāng)”等話題表達，將愛國之情、道德修養(yǎng)、中華文化等貫穿其中，為課程思政的實施錦上添花。

（三）普通話教師具備課程思政基本素養(yǎng)

高校教師具備基本課程思政素養(yǎng)，這表現(xiàn)在日常思政教育的各環(huán)節(jié)。其一，高校黨委堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實際，制定思政內(nèi)容學(xué)習(xí)計劃，各黨總支定期組織各部門教職工進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式以集中學(xué)習(xí)、自學(xué)、交流討論等為主，為普通話教師政治素養(yǎng)的提升搭建有利平臺。其二，普通話教師利用互聯(lián)網(wǎng)獲取時事政治信息，用新鮮時政新聞武裝頭腦，自覺提升自身政治素養(yǎng)。如“學(xué)習(xí)強國”“法宣在線”等思政類宣傳教育平臺，普通話教師經(jīng)過最新時政知識學(xué)習(xí)、相關(guān)專題學(xué)習(xí)、專題測試等方式，以學(xué)練結(jié)合方式，深入提高自身政治素養(yǎng)。其三，普通話教師以社會實踐、培訓(xùn)等方式全面提高自身政治素養(yǎng)。如普通話教師通過在紅色教育基地、黨史館、紀念館等地的參觀與交流實踐、積極參加本專業(yè)領(lǐng)域組織的課程思政教學(xué)能力相關(guān)培訓(xùn)活動，以學(xué)思結(jié)合方式，將理論聯(lián)系實踐，達到學(xué)以致用，進而全面提升自身政治素養(yǎng)。

三、“普通話”課程思政的推進路徑

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：“建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮’問題。”［4］因此，普通話課程思政的實施，是思政內(nèi)容自然融入課程教學(xué)中，切勿變成相互獨立的“兩張皮”。

（一）深入挖掘普通話課程中的思政元素

普通話測試卷由單音節(jié)字、多音節(jié)詞、朗讀短文、命題說話構(gòu)成。筆者將以朗讀短文、命題說話為主，分析其中蘊含的思政教育元素。

1.根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容要求，筆者將普通話60篇朗讀作品思政教育元素分類概括。具體情況如表1所示。

表1 普通話60篇朗讀作品思政元素

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，普通話教師可引領(lǐng)學(xué)生深入理解中華文化習(xí)俗、忠信、仁愛、孝義、尚和合、崇正義、知傳統(tǒng)，并將文學(xué)知識融入其中，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，使學(xué)生在朗讀作品時，理解、品味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如作品14《和時間賽跑》里“光陰似箭，歲月如梭”等成語、俗語，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀此處時，可拓展延伸中華文化知識，豐富學(xué)生知識。心理健康教育主要包括情感教育、人際關(guān)系、心理狀態(tài)等，作品28《迷途笛音》、作品30《牡丹的拒絕》等都是這類代表。勞動教育是普通話課程思政重要內(nèi)容之一，普通話教師分析指導(dǎo)此類主題篇目時，結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義勞動觀，種下“勞動最光榮”的價值種子。如作品20《金子》，文章通過淘金者如何獲得“真金”的故事，告訴我們真正的金子是靠誠實和勤勞換來的。因此，教師可從勞動教育入手，強調(diào)勞動教育的重要性：培育青少年健全人格、促進全面健康發(fā)展、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。社會主義核心價值觀教育引導(dǎo)學(xué)生將國家、社會、公民價值融為一體，60篇朗讀作品側(cè)重于“文明”“自由”“愛國”“誠信”“友善”價值的表達，如作品43《我的信念》。中國特色社會主義和中國夢教育方面，筆者主要從“五位一體”的生態(tài)文明建設(shè)、自然、理想信念、情感認同等角度對60篇朗讀作品歸類。普通話教師講授此類作品時，從文本主題入手，提煉概括出《鳥的天堂》中生態(tài)文明建設(shè)主題、《紫藤蘿瀑布》中自然景觀主題，等等，用自然的語言表達對學(xué)生講述生態(tài)文明建設(shè)等思政教育內(nèi)容。

2.普通話30個命題說話中思政教育元素。命題說話題型較為靈活，話題內(nèi)容不固定，因此筆者將部分話題所包含的思政元素簡要概括。具體情況如表2所示。普通話教師在分析命題說話時，要強化創(chuàng)新思維，從多角度挖掘符合題意的思政元素，同時結(jié)合授課班級學(xué)生實際，因材施教。

表2 普通話命題說話思政元素（部分）

（二）運用靈活多樣的教學(xué)法，豐富課程思政實踐活動

普通話課程是一門語言與實踐相統(tǒng)一的課程。一方面，教師要善于運用靈活多樣的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如對“春節(jié)”“傳統(tǒng)”等詞語的發(fā)音指導(dǎo)，部分同學(xué)發(fā)音不到位，會出現(xiàn)語音缺陷情況。教師在指導(dǎo)相關(guān)字詞發(fā)音時，可貫穿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用音樂渲染，加之形象直觀的圖片展示，加深學(xué)生認識與理解，使學(xué)生樹立正確的語言文字觀。在作品朗讀環(huán)節(jié)，要善用情境與體驗教學(xué)法，命題說話環(huán)節(jié)善用故事與對話教學(xué)法，將個人獨特體驗與文字意蘊結(jié)合，提升普通話課程思政的引領(lǐng)性、時代性。

另一方面，普通話教師要豐富普通話課程思政實踐活動。教師依據(jù)學(xué)生掌握情況，可按時間節(jié)點設(shè)置一些實踐活動。如命題說話《我喜愛的文學(xué)（或其他）藝術(shù)形式》、《我喜愛的書刊》，對于部分學(xué)生來說此類題目較難。因此，教師可親自帶領(lǐng)學(xué)生走進圖書館，走進知識的海洋，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深，隨后學(xué)生將自身感受及所讀書刊心得用標(biāo)準普通話講給其他同學(xué)聽，學(xué)思結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生獨立思考、觀念輸出的潛能。普通話課程思政實踐活動還有主題演講比賽、成語接龍、猜謎語、讀書會、詩朗誦等等，通過實踐活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)形式，以此達到思政教育目的。

（三）全面提升教師政治素養(yǎng)，完善課程思政評價體系

2021年4月習(xí)總書記在清華大學(xué)考察時強調(diào)：“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范?！逼胀ㄔ捊處熢谄胀ㄔ捳n程思政實施中發(fā)揮著引路人作用，因此，全面提升自身政治素養(yǎng)，完善普通話課程思政評價體系尤為重要。一是組建普通話教師課程思政團隊，并由馬克思主義學(xué)院課程思政教師做指導(dǎo)，協(xié)助開發(fā)普通話課程思政內(nèi)容。二是加大普通話教師研討交流力度。教研室負責(zé)人要組織本部門教師定期開展研討交流會，每位教師分享自己在普通話課程思政實施中的亮點或不足，教師各抒己見，共享與借鑒他人經(jīng)驗，在思維碰撞下形成更好的改進方式，提升教師課程思政教學(xué)能力與水平。三是鼓勵教師參加高校課程思政課教學(xué)展示活動、課程思政教學(xué)設(shè)計大賽活動、課程思政示范課講課說課活動等。

課程評價具有導(dǎo)向、診斷、激勵、調(diào)節(jié)和鑒定等功能。［5］完善普通話課程思政評價體系利于促進教師自我提升。其一，培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等是否包含課程思政元素，將其作為教學(xué)評價依據(jù)之一。其二，以聽課、互評等方式定期考察普通話教師課程思政的落實情況。促進教師改進教學(xué)方法、完善課程思政教學(xué)內(nèi)容。其三，普通話課程思政建設(shè)成效納入教師評獎評優(yōu)、年度考核等環(huán)節(jié)，鼓勵教師參與課程思政公開課、賽課、評課、發(fā)表相關(guān)科研成果等。其四，運用定性評價、相對評價，診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價等方式對學(xué)生課程思政效果做出客觀評價，綜合考量課程思政實施效果。

普通話教師在普通話課程思政建設(shè)中要以習(xí)總書記“培根、鑄魂、啟智、潤心”的課程思政內(nèi)涵為指引，樹立價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三位一體的人才培養(yǎng)觀，并以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，促進思政課程與普通話課程思政雙管齊下、同向同行，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人而努力。