高考散文閱讀復(fù)習(xí)策略探討

【摘 要】針對(duì)高考語文試題中現(xiàn)代文閱讀分值重、主現(xiàn)性強(qiáng)、答題要求嚴(yán)密、評(píng)分要求嚴(yán)格等特點(diǎn),筆者就高考散文具體該讀什么,怎么讀,如何全面解答等方面提出自己的見解。

【關(guān)鍵詞】閱讀 散文 思路

現(xiàn)代文閱讀是高考語文試題中集中體現(xiàn)語文課程人文性的考題,這一部分考題分值重、主觀性強(qiáng)、答題要求嚴(yán)密、評(píng)分要求嚴(yán)格,對(duì)考生的語文素養(yǎng)要求較高。近年來高考選文多為文化散文,且十分重視文化底蘊(yùn),故學(xué)生閱讀和把握起來確實(shí)有一定的難度。在現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中,我們往往花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,卻收效甚微,學(xué)生在考試中遇到新的文章仍然無從下手,只能跟著感覺走,碰運(yùn)氣。如何讓學(xué)生享受讀書的快樂和成果呢?答題和閱讀是不可割裂,在閱讀能力的考查中讀永遠(yuǎn)是第一位的,所以這里首先要談的是“讀”的問題。

一、讀什么,怎么讀

1.讀文章,形成整體感知

讀文章的主要任務(wù)是了解作者思路,探究文章主題。第一遍速讀,作快速瀏覽,攝取各段大概意思,建立起對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí),集中解決一個(gè)問題——選文寫的是什么?善于捕捉文章體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語句,在段與段之間、節(jié)與節(jié)之間尋找其內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系和邏輯關(guān)系,從而把握文章的脈絡(luò)。在這過程中,可以畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落,畫出各段落中的中心句,尤其注意段首、段尾,這些詞句往往就是回答問題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的地方。第二遍精讀,從整體入手,宏觀把握作者在字里行間所流露的思想感情,從而讀懂作者的感情,領(lǐng)悟文章的主旨?？偟膩碚f,整體感知立足全文,強(qiáng)調(diào)于“感”,落實(shí)于“知”,感性認(rèn)識(shí),理性分析。把握中心可以從這些方面著手:首先是文章的標(biāo)題。標(biāo)題是文章的門戶,是文章內(nèi)容的高度概括,標(biāo)題直接揭示了作者的感情;其次是散文的開頭。散文的開頭是很講究的,甚至有的文章開頭就是“文眼”;還有文章的結(jié)尾往往是卒章顯志;另外找出畫龍點(diǎn)睛的句子,作為托物言志類的哲理性散文,在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句,閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子,從而把握文意,尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情,它們往往就是全文的主旨所在。

韓愈《進(jìn)學(xué)解》中語:“記事者必提其要,纂言者必鉤其玄?！睍?huì)閱讀的人,總是善于迅速從全篇文章中掃描到關(guān)鍵語句。因?yàn)檫@些句子往往是體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層內(nèi)容、形象生動(dòng)的詞句。把握了這些關(guān)鍵語句就好比抓住了綱,綱舉目張,全篇主要內(nèi)容就可了然于胸,探究文章主旨,也就有了方向。

2.讀問題,明確答題方向

仔細(xì)審題,這是至關(guān)重要的一步。有的同學(xué)并不是讀不懂文章,也并不是不會(huì)答題,而是沒有仔細(xì)審視思考題目要求,導(dǎo)致下筆千言,離題萬里,十分可惜。讀題時(shí)一定要牢記:題干提示了答題范圍,規(guī)定了答題角度,提供了答題思路,隱含了答題信息,體現(xiàn)了答題規(guī)律。認(rèn)真閱讀題干,讀全、讀準(zhǔn)題干,對(duì)題干中的所有要求一個(gè)不漏,弄清題目的指向性、暗示性和限制性,準(zhǔn)確地把握具體要求,明確答題方向。然后根據(jù)題干的提示,找出每一道題的出題點(diǎn),鎖定答題區(qū)間,具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域,認(rèn)真揣摩上下文的文意,準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句,準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息,大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。要站在命題人所“問”的角度回答問題,問什么答什么,使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。

一定要利用好題干中包含的信息提示。如2002年試卷第19題:俞伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音,為什么會(huì)“萬分地興奮和感激”?大多考生只答鐘子期的表現(xiàn):能感應(yīng)琴聲,領(lǐng)悟情思。而忽略了俞伯牙琴聲的特點(diǎn)這一要點(diǎn),因此4分的題只能得2分。此題首先要答的是“因?yàn)橛岵赖那俾曌兓脽o窮、神秘莫測(cè)”,然后答“鐘子期卻能夠準(zhǔn)確感應(yīng)他的琴聲,領(lǐng)悟他的情思”。如果認(rèn)真讀一下題干的前半部分———“俞伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音”,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話暗含著“俞伯牙的琴聲如何”這樣的信息,這正是答案的要點(diǎn)之一,如果其琴聲一般,普通人都能聽懂,怎么會(huì)因遇到知音而“萬分地興奮和感激”?所以讀懂題干,有效地利用題干中的信息提示,方能回答得全面。

二、如何進(jìn)行全面的解答

1.理解詞語和句子

高考中現(xiàn)代文閱讀材料多為散文,語言不僅有豐富的內(nèi)涵,還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉,有的生動(dòng)細(xì)膩,有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的詞語句子在高考中歷來成為考查的重點(diǎn)。由于文章中特定的語言環(huán)境,許多詞語的基本意義都被具體化或引申了,因此在閱讀中要求進(jìn)一步揣摩詞語的特定表達(dá)意義,故解題時(shí)一定要有語境意識(shí)。具體方法是:一是聯(lián)系上下文揣摩詞語的指代內(nèi)容或概括的內(nèi)容;二是體會(huì)詞語的表達(dá)效果,揣摩詞語的附加意義。詞語的附加意義,可以從思想傾向、感情色彩、形象感受、語體特點(diǎn)、風(fēng)格特色等方面來揣摩。

一般來說,關(guān)鍵性文句的內(nèi)涵既是深層次的又是豐富多義的甚至是含蓄隱晦的。做題時(shí)要參照主要段落或者全文的整體意旨來考慮,在文意文旨的大語境中來探求核心文句的內(nèi)涵,解題時(shí)才能披文入理,析文入情,瞻前顧后的根據(jù)其語段的“形”,深入領(lǐng)悟其語句段的“意”。同時(shí),要注意關(guān)鍵詞語的分析理解,才能切中要點(diǎn)。并且還要注意到它在文章中的地位和來龍去脈。它是總領(lǐng)全文的,還是總收上文的;是承上啟下的,還是前后呼應(yīng)的;是段落中畫龍點(diǎn)睛的,還是揭示全文主旨的等等,都要聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容來思考。

2.作有效信息篩選

現(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息,因此,要依照作者的思路來理解作品,多從原文中尋找答案,要以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來作答。我們不僅要善于篩選各題干要求的明顯信息,而且要學(xué)會(huì)篩選隱含在文章字里行間或包含在文章內(nèi)容和主旨之中的隱含信息。在做這一類題時(shí),一定要抓牢題目的具體要求,找準(zhǔn)原文中對(duì)應(yīng)題目的相關(guān)區(qū)域,根據(jù)要求謹(jǐn)慎地從原文中一點(diǎn)一點(diǎn)的尋找辨識(shí)有效信息,注意對(duì)不可合并的有效信息擬清要點(diǎn),并將有效信息進(jìn)行提取再剪輯歸納組合,形成全面的符合要求的答案。有時(shí)還需要改寫、把具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象、概括性的語言。要從多角度思考問題且考慮要周密、嚴(yán)謹(jǐn),這是閱讀得分的關(guān)鍵所在。

3.正確鑒賞散文的表達(dá)技巧

文章的表達(dá)技巧是涉及面很廣的概念,包括文章的選材、體裁,謀篇布局的結(jié)構(gòu)安排,語言的運(yùn)用和錘煉,表達(dá)方式的運(yùn)用,表現(xiàn)手法的使用等等。如2007年全國卷Ⅰ第16題:“文章第5段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來描寫枯死的胡楊林?這樣寫有什么好處?”確認(rèn)表現(xiàn)手法:比喻、擬人、對(duì)比。剖析手法好處:形象生動(dòng),能夠突出表現(xiàn)胡楊林的頑強(qiáng)意志。陳述手法的好處時(shí)先抽象后具體,抽象的好處比如生動(dòng)形象,準(zhǔn)確傳神之類,具體的好處就是對(duì)形象的突出或主旨的反映等方面的作用。

4.做對(duì)探究題

“探究”指探討疑點(diǎn)難點(diǎn),有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,它是對(duì)作品思想內(nèi)容和人文精神的發(fā)掘、探討、特有的解讀和質(zhì)疑,探究的過程體現(xiàn)了思維上的深度和廣度。探究題是新題型,也是文學(xué)類文本閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。但不論從什么角度去設(shè)題,題目都是建立在對(duì)文本的理解之上的,不可能遠(yuǎn)離文本作探究。要緊扣文本的內(nèi)容,能夠立足文本,立足自我,感悟和體驗(yàn)文本,結(jié)合文本內(nèi)容理解得深刻一些,思考得周全一些,能透過現(xiàn)象看本質(zhì),提煉出其豐富的意蘊(yùn),根據(jù)題干要求合理組織答案。

答題思路:在文本中找到作者的基本觀點(diǎn)或情感態(tài)度的語句,先評(píng)價(jià)作者介紹的人生態(tài)度,再結(jié)合文本的主旨聯(lián)系起來思考,然后依據(jù)文本提供的重要信息談自己的看法并加以闡釋,要獨(dú)立思考,能提出自己的見解。可以拓展到文外,根據(jù)自己掌握的知識(shí)信息和對(duì)某人某事的個(gè)性化理解,聯(lián)系社會(huì)生活進(jìn)行合理的闡述和有理有據(jù)的評(píng)價(jià),聯(lián)系實(shí)際的例子要能夠以點(diǎn)帶面。

總的來說,在閱讀過程中,形象的內(nèi)容加以概括,抽象的內(nèi)容給以闡發(fā),分散的內(nèi)容加以歸納,隱含的深意加以挖掘,不便明說的含蓄之處加以鮮明,閱讀消化之后加以推斷想象。真正的閱讀,應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)讀物內(nèi)在知識(shí)文化的開發(fā)上,這種開發(fā)時(shí)積淀、遷移,是充滿想象的再生。當(dāng)然,學(xué)生一定要加強(qiáng)課外閱讀,培養(yǎng)體現(xiàn)為包括知識(shí)、情感、精神、思想在內(nèi)的多層面的審美“發(fā)現(xiàn)”的能力,才能逐漸形成自己主動(dòng)性的思考和體驗(yàn),才能真正地提高閱讀能力。

★作者簡介:萬曙芳,江蘇省宜興市銅峰中學(xué)教師。