強(qiáng)化審題意識(shí) 提高答題能力

【摘 要】審題意識(shí)淡弱是制約學(xué)生得分的一個(gè)重要因素,筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)生在審題時(shí)應(yīng)注意的四個(gè)方面,以期提高學(xué)生解題的能力。

【關(guān)鍵詞】審題 意識(shí) 答題能力

審準(zhǔn)題是做對(duì)題的前提,許多同學(xué)之所以答題答不到位、得分不高,一個(gè)很主要的原因就是審題意識(shí)不強(qiáng)。這就要求,我們老師在平時(shí)的教學(xué)中,尤其是講解試題、分析試卷時(shí),必須加大審題方面的引導(dǎo)力度,逐漸強(qiáng)化學(xué)生審題意識(shí),提高學(xué)生答題水平。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,學(xué)生審題時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意以下幾點(diǎn):

一、要特別注意題目關(guān)于答題形式上的限定,避免形式不符合答題要求

例如:做現(xiàn)代文閱讀《絕唱》時(shí),有這樣一個(gè)題目:通讀全文,概括出圓明園的殘荷有怎樣的象征意義?(請(qǐng)分別用二字詞語加以概括)這道題如果去掉括號(hào)中限定條件,80%以上的同學(xué)的答案都能得滿分?？蓪?shí)際情況是將近45%的學(xué)生得了0分,原因就是他們的答案不是用二字詞語概括的。雖然這些學(xué)生的答案中也包含了得分點(diǎn),但形式明顯不符合答題要求,因此不能得分。諸如“答案必須在多少字以內(nèi)”、“用排比句作答”等要求,都屬此類現(xiàn)象。當(dāng)然,這些都是形式上做了顯形要求的,容易引起答題人的重視。還有一些題目,題型就隱含著答題形式上的要求,這就要求我們更要重視。如根據(jù)提供的材料給某一事物下定義,這種題型隱含著答題形式上的限定,即答案應(yīng)采用判斷單句的形式,其格式多為“×××(種概念)是×××的×××(屬概念)”,如果答案不符合這一格式,就不能得分。因此,學(xué)生審題時(shí)一定要注意,答案從形式上必須嚴(yán)格按答題的要求組織,避免造成不必要的失分。

二、多注意一些重要條件的關(guān)鍵詞,切忌偷換概念

再如:請(qǐng)為《影響孩子一生的60個(gè)好習(xí)慣》寫一段宣傳語。緊扣書的主要內(nèi)容,語言簡(jiǎn)煉,50字左右。有的學(xué)生回答:習(xí)慣可以決定人的命運(yùn),好習(xí)慣是人一生的資本,擁有了好習(xí)慣,你就可以擁有一個(gè)精彩的人生。也有的學(xué)生回答道:想知道什么是讓人受益終身的好習(xí)慣嗎?《影響孩子一生的60個(gè)好習(xí)慣》是你解讀這一問題的一把金鑰匙。乍一看,答案還不錯(cuò),似乎能得滿分。仔細(xì)推敲,就有了問題。答題人把《影響孩子一生的60個(gè)好習(xí)慣》中的“孩子”偷換成了“人”,宣傳語針對(duì)而言“一切人”的,并非只針對(duì)孩子。嚴(yán)格說來,這樣的答案不太符合要求,至少應(yīng)扣掉一半分。因此,學(xué)生做類似題目時(shí),必須仔細(xì)讀題,注意題目中關(guān)鍵條件,尤其是一些限定性較強(qiáng)的詞語,千萬不可放過。嚴(yán)格按題目要求作答,這樣才能得高分。

三、注意題前給出的材料,千萬不可忽略不計(jì)

例如:從“一人一天”到“兩人五天”,神州六號(hào)載人航天飛機(jī)圓滿成功標(biāo)志著我國在探索太空的偉大征程中又取得了重大進(jìn)展,舉國同慶。某網(wǎng)站BBS為此推出“對(duì)聯(lián)祝福神六”活動(dòng),以下是一幅賀聯(lián)的上聯(lián),請(qǐng)發(fā)帖子為其補(bǔ)足下聯(lián)。

上聯(lián) 神州飛天又酬民族壯志

有的學(xué)生對(duì)了這樣的下聯(lián):

科技興教再書輝煌篇章/工業(yè)調(diào)產(chǎn)再顯中華神威

上下聯(lián)僅從對(duì)聯(lián)要求看,非常對(duì)仗,符合要求,但不能得分。原因是沒有考慮題目前面的限定材料,不是圍繞“祝福神六”這一主題擬的。答題人無形中把題目范圍擴(kuò)大了,變成了只給上聯(lián)、對(duì)出下聯(lián)的題目了。很明顯,這些下聯(lián)不符合答題要求,不能得分。題目前的材料對(duì)題目來說,就是在某些方面進(jìn)行限定,我們?cè)诖痤}的時(shí)候一定要考慮進(jìn)去。

四、注意同一材料、不同要求的細(xì)微差別,不可混為一談

例如:讀《別等》這首小詩,讀后有什么感受,寫一篇文章。

別等太陽已高掛天空,才進(jìn)入今天

別等花已凋謝,才來珍惜

別等機(jī)會(huì)遠(yuǎn)去,才來心痛

別等已經(jīng)失敗,才來懊悔

等,只會(huì)等白我們的少年頭

等,只會(huì)讓我們錯(cuò)過播種和收獲的季節(jié)

有的同學(xué)寫了一篇題為《此情可待》的文章,大談特談“等待”的魅力。顯然,這位同學(xué)沒有注意到這是一篇材料作文,觀點(diǎn)必須從材料中來,文章立意只能是“不可等待”,而這位同學(xué)以“等待”為話題的作文。當(dāng)然只能打入“跑題”行列了。因此,我們拿到材料后,千萬不可根據(jù)習(xí)慣思維去答題,必須仔細(xì)看要求,嚴(yán)格按題目要求答題。

一道題目放在我們面前,其中的任何一個(gè)小信息都不可放過,題目中的有些話是從答題內(nèi)容范圍上限定,有些是從答題形式上做具體要求。忽略了其中任何一小部分都可能造成答案的針對(duì)性不強(qiáng)、不全面甚至錯(cuò)誤,從而影響其得分。審題是答題的重中之重,題審準(zhǔn)了,答案才有可能準(zhǔn)確無誤。不可否認(rèn),學(xué)生審題能力與其長(zhǎng)期以來的知識(shí)積累和綜合認(rèn)識(shí)水平是分不開的。但教師的強(qiáng)化訓(xùn)練和引導(dǎo)也是很有必要的,只要我們持之以恒地去強(qiáng)化、點(diǎn)撥、引導(dǎo),學(xué)生的審題意識(shí)就會(huì)有所增強(qiáng),解題能力就會(huì)有所提高。

★作者簡(jiǎn)介:李文勤,山西省翼城縣翼城中學(xué)教師。