雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的探討

仲偉微

摘要：在全面落實(shí)素質(zhì)教育的今天，我國教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，但是，學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)和生活壓力也隨之加深，學(xué)生的身心成長以及發(fā)展速度變得相對緩慢。針對這一問題，我國教育部門提出了雙減政策，以通過這種形式來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)深入分析新課改內(nèi)容，根據(jù)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略進(jìn)行深入剖析，以進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)與布置

在教育教學(xué)體系中，作業(yè)是課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途經(jīng)和方式。而特色作業(yè)更加具有親和力、吸引利，其能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分表現(xiàn)自我、超越自我的平臺。雙減政策下，如何設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、有層次、有梯度的課堂作業(yè)，選擇少而精的作業(yè)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)大量、繁重的作業(yè)，進(jìn)而達(dá)到借助作業(yè)完成育人和減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加課堂教學(xué)效果的目的。

1.雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的目標(biāo)

提高課堂教學(xué)質(zhì)量。雙減政策的提出與實(shí)施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本功也有了明確的要求，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)時間的合理利用，對教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，改革教學(xué)模式。在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)著眼于作業(yè)設(shè)計(jì)以及布置的核心要求，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，以在指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成作業(yè)時給予學(xué)生深刻的印象，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)以及合理布置至關(guān)重要，如果在教學(xué)中教師能夠投入更多的時間以及精力，促進(jìn)教學(xué)活動的改革以及創(chuàng)新，并堅(jiān)持雙減政策的基本原則，那么對于學(xué)生未來成長和發(fā)展也會起到重要的作用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的實(shí)際需求，分析數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)生產(chǎn)生的影響，找到作業(yè)布置的切入點(diǎn)，促進(jìn)教育資源的合理配置以及應(yīng)用。

檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果。在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置之前，教師需要結(jié)合最初的教育教學(xué)效果來分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)，合理設(shè)置不同難度、不同層次的作業(yè)，注重作業(yè)的合理設(shè)計(jì)與布置，以此來檢驗(yàn)的課堂教學(xué)效果，保證雙減政策可以發(fā)揮出其應(yīng)有的價值和作用，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展提供保障。

2.雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略

2.1布置選擇性作業(yè)，使得學(xué)生體會成功

由于人類本身發(fā)展之間存在的個性化差異，使得人本身能力之間的層次差異。所以，對于每一名學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況以及知識接受能力，教師應(yīng)當(dāng)做到“了然于胸”，才能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置時，教師可以將作業(yè)分成選擇性作業(yè)和必做性作業(yè)兩種，必做類型題目屬于基礎(chǔ)知識，要求所有學(xué)生完成，而選擇類型作業(yè)則可以根據(jù)課堂教學(xué)狀況、課堂時間等多方面因素來設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，給予學(xué)生自主選擇的機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇。

以《長方體和正方體的表面積》教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中教師分別拿出一個長方體盒子一個正方體盒子，在學(xué)生基本知識概念之后，教師為班級不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。如：教師根據(jù)學(xué)生情況以及課堂表現(xiàn)將作業(yè)分成三個層次：（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，無法快速理解知識的學(xué)生，需要完成學(xué)習(xí)在之后掌握表面積計(jì)算方法。（2）擁有一定的基礎(chǔ)知識的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，以計(jì)算魚缸、電視機(jī)盒子等面積。（3）對于可以熟練運(yùn)用概念知識的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材文本選擇一些難度較高的物品讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。

2.2融入操作性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，性格活潑好動，因此，紙質(zhì)版的作業(yè)非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置過程中，教師需要適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┎僮餍宰鳂I(yè)，提高操作部分在整個作業(yè)中的占比，進(jìn)而幫助學(xué)生充分掌握課堂知識以及課堂學(xué)習(xí)技巧。此外，教師教學(xué)理念也是直觀重要的，在先進(jìn)理念的引導(dǎo)下，教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新以及改革，并嘗試組織一些動手操作類型的作業(yè)，以使得學(xué)生更加直觀、形象的理解知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3設(shè)計(jì)探索性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探究欲望

眾所周知，科學(xué)、高效的數(shù)學(xué)活動，不能盲目的依靠模仿和記憶，而是通過學(xué)生自主動手操作、互動交流，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)環(huán)節(jié)教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況以及生活經(jīng)驗(yàn)，選擇一些貼近生活的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生知識探究的欲望。以《角的測量》課程教學(xué)為例，在基礎(chǔ)內(nèi)容講解之后，在布置作業(yè)之后，教師要求學(xué)生在課后隨機(jī)選擇一些生活中常見的物品進(jìn)行測量，并記錄好所測量物品的角度。通過學(xué)生的實(shí)際操作，學(xué)生了解到直角、鈍角、銳角之間的區(qū)別，對知識的理解也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，

3.結(jié)語

新課改背景下，雙減政策的提出以及教育體系中的落實(shí)，為學(xué)生健康發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。雙減政策下，為了保證教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生需求以及教材文本對作業(yè)布置進(jìn)行二次優(yōu)化，如此，不僅能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成的積極性，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉.“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版），2022（02）：12-16.

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