小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生口語表達(dá)能力的策略分析

周歡

摘要：小學(xué)是學(xué)生步入系統(tǒng)化學(xué)校學(xué)習(xí)的初期，無論是在接受知識還是在身心發(fā)展上都是打基礎(chǔ)的階段，所以，小學(xué)生的教育不僅要重視知識的積累，更要兼顧學(xué)生的能力發(fā)展以及多方面的能力培養(yǎng)。語文是一個鍛煉個人綜合素質(zhì)的重要科目，能夠幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，鍛煉口語素養(yǎng)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，為學(xué)生適當(dāng)?shù)囊腙P(guān)于口語表達(dá)能力的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂教學(xué)鍛煉來提高學(xué)生的表達(dá)能力，表述能力以及理解能力都是小學(xué)語文應(yīng)該致力于的教學(xué)方向，讓語文教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，也讓小學(xué)教學(xué)在學(xué)生的人生成長中起到更多的基礎(chǔ)性作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語表達(dá)能力;策略分析

引言：隨著素質(zhì)教育要求的不斷提高以及學(xué)生綜合能力，素養(yǎng)鍛煉的多方面要求，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，已經(jīng)成為了重要的教學(xué)方向。口語表達(dá)是人們多方面的綜合素質(zhì)之一，更是關(guān)系到學(xué)生的表述能力以及理解能力和語文學(xué)科知識積累的重要表現(xiàn)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，這是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重點(diǎn)內(nèi)容，也是針對于學(xué)生培養(yǎng)能力的重要方向，所以應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方式和教學(xué)學(xué)創(chuàng)新上進(jìn)行更加深入的研究，為學(xué)生帶來更加生動和豐富的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

一、口語表達(dá)能力的重要性

（一）語文學(xué)科能力培養(yǎng)的重要方向

語文學(xué)科是一個綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)不僅要求對學(xué)生進(jìn)行知識的積累和語文學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，比如閱讀能力，理解能力，協(xié)作能力以及表達(dá)能力，口語交際和表達(dá)能力是語文學(xué)科需要培養(yǎng)的重要能力之一。在語文教學(xué)上著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面的能力，口語表達(dá)對應(yīng)的就是“說”這一能力的培養(yǎng)，雖然同一個人學(xué)會說話起就在進(jìn)行口語表達(dá)，但是真正的語言表達(dá)和語言交際需要學(xué)生具備自己的思考和語言的組織能力，不僅要讓語言表達(dá)的通順，更要有邏輯性，甚至在特定的環(huán)境下需要委婉的語言表述。在不同場合下，需要根據(jù)語境環(huán)境的不同來調(diào)整用詞和語氣，所以語言表達(dá)對于小學(xué)生而言是一個極具挑戰(zhàn)性且內(nèi)容非常豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓小學(xué)語文在提高學(xué)生的口語表達(dá)能力中發(fā)揮出重要的作用，利用課堂教學(xué)給予學(xué)生更多的表達(dá)空間和交流場地，讓學(xué)生在交流和互動中來使自己的能力得到綜合性的進(jìn)步。

（二）表達(dá)能力體現(xiàn)綜合素質(zhì)

語言是人類溝通的媒介，很多思維，想法以及觀點(diǎn)都是需要語言來表述和輸出的，中國的語言是具有極大的魅力的，在不同的環(huán)境和不同的語氣下，都可能表現(xiàn)出不同，甚至相反的意思。個人語言表達(dá)是綜合能力的外化表現(xiàn)之一，通過一個人的口語交際能力，甚至可以體現(xiàn)出個人綜合素養(yǎng)的高與低。

（三）語言表達(dá)是思維邏輯的外化表現(xiàn)

在語言表述的過程中心中所想有時(shí)候就是口中所說，但是一次完美的，有效率的語言表達(dá)，是要將頭腦中的思維經(jīng)過語言的豐富加工而傳遞出來的。語言的表達(dá)不僅是頭腦中的想法，更要結(jié)合時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境人物的不同來變換用詞和語氣，讓接收者在語言表達(dá)中接收到信息，能夠傳遞出情緒，才是有效率的語言表達(dá)。

二、提高學(xué)生口語表達(dá)能力的策略探究

（一）創(chuàng)造積極地溝通環(huán)境

在學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)上小學(xué)語文課堂需要發(fā)揮出更加重要的作用，從當(dāng)前的教學(xué)情況出發(fā)，課堂上教師與學(xué)生的互動相對較少，雖然課堂的主體是學(xué)生，但是大部分的時(shí)間都是由老師來進(jìn)行表達(dá)的，也就讓學(xué)生缺失了一定的表達(dá)空間。所以，為了使學(xué)生在課堂上能夠有更多的機(jī)會來進(jìn)行語言表述和語言溝通，教師應(yīng)當(dāng)營造積極的課堂環(huán)境，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍活躍起來，同時(shí)也要提供給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會?？梢愿鶕?jù)情景設(shè)定，小組討論等多方面的形式，讓學(xué)生得到能力上的鍛煉。比如在口語交際課堂《長大以后做什么》這樣的主題中，可以讓學(xué)生每四個人分為一個小組，以小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生暢談理想和自己的職業(yè)目標(biāo)，給予學(xué)生充足的表達(dá)機(jī)會。隨后，可以讓小組派出代表代表在班級同學(xué)面前進(jìn)行介紹。通過這樣的方式，能夠讓每一位學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，也有利于在語言表述中得到能力的提升和鍛煉。

（二）鍛煉學(xué)生的思維邏輯

從某一方面而言，語言表達(dá)是思維邏輯的外化表現(xiàn)，小學(xué)生的思維體現(xiàn)的比較稚嫩，在很多情況下都會出現(xiàn)表述不清和邏輯不正確的問題，所以在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生的日常口語變得更加有思維和有邏輯，是要進(jìn)行針對性培養(yǎng)的重點(diǎn)能力之一。比如在《我是一只小蟲子》這個課文的教學(xué)當(dāng)中，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的來表達(dá)自己對課文的理解以及課后問題的想法和思考，讓學(xué)生在語言表述之前在頭腦里先形成蟲子的外貌語言特點(diǎn)的認(rèn)知，然后以蟲子的角度和語氣態(tài)度表達(dá)，思維引導(dǎo)和角色扮演能夠提高學(xué)生的口語能力進(jìn)行提高。同時(shí)，語言表達(dá)也會對思維邏輯產(chǎn)生一定的反作用，學(xué)生在表述的時(shí)候會在頭腦里進(jìn)行反應(yīng)和反射，頭腦也會根據(jù)語言的順序做出相應(yīng)的調(diào)整，也就意味著在表述的同時(shí)學(xué)生會在腦海中加強(qiáng)某一想法和某一思維的認(rèn)定，也會讓意識變得更加深刻。

（三）提供課堂展現(xiàn)空間

在很多社交場合需要一個人大方得體的談吐和有邏輯順暢的語言表達(dá)。在小學(xué)階段，就對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的鍛煉和提升，能夠讓學(xué)生樹立起縝密的，正確的語言邏輯將自己頭腦中的想法簡潔精準(zhǔn)的表達(dá)出來，這會讓小學(xué)生從小培養(yǎng)起定向的思維模式，將有序的語言表達(dá)模式運(yùn)用到日后的生活之中，能夠幫助學(xué)生提高個人的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，可以利用每堂課的前五分鐘，通過情景設(shè)定的方式，讓學(xué)生準(zhǔn)備符合情景的故事。也可以通過課前演講和喜歡的書籍介紹等多種方式的主題為學(xué)生設(shè)定語言表達(dá)的大方向，讓學(xué)生根據(jù)大方向自己準(zhǔn)備需要表述的內(nèi)容，這樣的能力鍛煉，不僅讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提高，也會讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中鍛煉自己的信息收集能力。讓小學(xué)課堂給予學(xué)生更多的表達(dá)空間，學(xué)生會在潛移默化中受到其他同學(xué)的影響，也會在這樣的環(huán)境中得到語言表達(dá)能力的提升。

結(jié)束語：語言表達(dá)能力是學(xué)生思維邏輯的體現(xiàn)，也是綜合能力的外化表現(xiàn)，在小學(xué)語文的課堂當(dāng)中，利用課堂環(huán)境的營造和學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及小組討論等多方面的方式，為學(xué)生的口語表達(dá)提供更多的空間和鍛煉機(jī)會，讓小學(xué)為學(xué)生的能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也要在教學(xué)的方式和教師的設(shè)計(jì)上進(jìn)行更加深入的探索和思考，爭取在教學(xué)的樣態(tài)中得到進(jìn)一步的創(chuàng)新。

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