小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究

【摘 要】英語(yǔ)作業(yè)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要鞏固方式之一，不僅能起到促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)踐運(yùn)用的重要作用，還能促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)作業(yè)的形式往往局限于單一的書面形式，內(nèi)容也較為枯燥、乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充滿趣味和創(chuàng)新性的作業(yè)中提高英語(yǔ)水平。文章將簡(jiǎn)要探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新策略

【中圖分類號(hào)】G623.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）06-0194-02

英語(yǔ)作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，不僅能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能讓學(xué)生在課后拓展知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。但在實(shí)際教學(xué)中，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的形式上往往局限于單一的書面作業(yè)，內(nèi)容也更加偏重于單詞記憶類，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味，無(wú)法對(duì)英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生興趣，自然也就起不到良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)作業(yè)，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)具有分層性、實(shí)踐性、合作性等各類型的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生在豐富的作業(yè)形式中獲得自由表達(dá)、探索與動(dòng)手實(shí)踐的快樂(lè)，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展[1]。

一、依據(jù)學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)分層類作業(yè)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間會(huì)存在較大差異，他們的興趣、能力以及認(rèn)知水平都不可能完全一致，同樣的英語(yǔ)作業(yè)對(duì)不同學(xué)生來(lái)說(shuō)，其教育作用也天差地別。陶行知先生曾言：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！币虼耍處熢谶M(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，也需要因材施教，設(shè)計(jì)具有層次性和差異性的作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自己的能力來(lái)選擇合適的作業(yè)，從而更好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升英語(yǔ)水平，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升[2]。

如在教學(xué)完小學(xué)英語(yǔ)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “My E-friend”這一內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)后，教師就可以設(shè)計(jì)分層類的作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇相應(yīng)的作業(yè)?；A(chǔ)任務(wù)：①抄寫一遍重點(diǎn)詞匯;②朗讀課文;③進(jìn)行對(duì)話替換訓(xùn)練。進(jìn)階任務(wù)（可選做）：①將課文中的一小段對(duì)話背誦出來(lái)，并能夠靈活運(yùn)用相關(guān)詞匯;②回答網(wǎng)友的相關(guān)問(wèn)題，如Who is your e-friend？ What is he/she like？挑戰(zhàn)任務(wù)（可選做）：利用英語(yǔ)與同伴進(jìn)行對(duì)話交流，介紹一下自己網(wǎng)友的年齡、住址以及興趣愛好等。英語(yǔ)能力較弱的學(xué)生完成基礎(chǔ)任務(wù)即可，英語(yǔ)能力一般的學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)任務(wù)之后再嘗試完成進(jìn)階任務(wù)，而英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以直接選擇挑戰(zhàn)任務(wù)。通過(guò)這樣具有層次性與差異性的作業(yè)，不僅能讓學(xué)生依據(jù)自己的能力來(lái)完成適合自己的作業(yè)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓能力不同的學(xué)生都能獲得提升，真正落實(shí)陶行知先生“因材施教”的教育理念[3]。

二、捕捉生活現(xiàn)象布置開放類作業(yè)

開闊的視野、創(chuàng)新的思維以及良好的綜合素養(yǎng)，都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展起著重要的作用。而傳統(tǒng)單一的作業(yè)，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)。因此，為更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以從學(xué)生的基本學(xué)情、興趣愛好以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，給予學(xué)生更多想象空間，啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

如在教學(xué)完小學(xué)英語(yǔ)譯林版二年級(jí)下冊(cè)Unit 1

“Where's Kitty？”中表示方位的內(nèi)容之后，教師就可以圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)：仔細(xì)觀察生活中的有趣現(xiàn)象，并利用表示方位的短語(yǔ)或句子表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，不僅需要認(rèn)真觀察生活，發(fā)揮自己的想象力，還需要準(zhǔn)確、全面地掌握方位知識(shí)，懂得學(xué)以致用。這樣的開放性作業(yè)有助于學(xué)生創(chuàng)新思維與語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

此外，教師還可以設(shè)計(jì)開放性的演講作業(yè)、調(diào)查作業(yè)等。利用開放性的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和思考，能促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，最終使學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到有效提升。

三、圍繞課文重點(diǎn)開展實(shí)踐類作業(yè)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，教師在英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和交流的技巧，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面提升。

如在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 4

“Hobbies”時(shí)，為了更好地讓學(xué)生掌握課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在校園中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型來(lái)向其他學(xué)生進(jìn)行愛好調(diào)查，采訪的形式和內(nèi)容可以由學(xué)生自由選擇。學(xué)生在完成調(diào)查實(shí)踐類作業(yè)的過(guò)程中，不僅需要及時(shí)將調(diào)查結(jié)果記錄下來(lái)，還要自己設(shè)計(jì)并制作一張?jiān)敿?xì)的調(diào)查表，然后在課堂上將自己調(diào)查的內(nèi)容向教師進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在實(shí)踐類作業(yè)的輔助下，不僅能充分掌握本單元的重點(diǎn)知識(shí)，還能懂得如何進(jìn)行學(xué)以致用。這樣能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步感受到英語(yǔ)的魅力，也能提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)獲得提升。

四、圍繞單元主題組織合作類作業(yè)

小組合作是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式。教師在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，也可以組織學(xué)生完成合作類的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生在互相協(xié)作的過(guò)程中獲得滿滿的成就感和自豪感，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作精神。由于合作類作業(yè)需要由多人共同完成，因此教師也可以適當(dāng)加大難度，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)需求，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

如在小學(xué)英語(yǔ)譯林版三年級(jí)下冊(cè)Unit 6“What Time Is It？”的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生掌握時(shí)間的表達(dá)方式，如“What time is it？”“It's six o'clock.”等句型。因此，教師就可以此為主題引導(dǎo)學(xué)生完成合作類作業(yè)。首先教師讓學(xué)生自由組成合作小組，每個(gè)小組共同制作一個(gè)鐘表，并保證鐘表里的時(shí)針與分針是可以隨意擺動(dòng)的。待學(xué)生制作完后，小組成員通過(guò)撥動(dòng)鐘表進(jìn)行時(shí)間問(wèn)答對(duì)話。學(xué)生在接到任務(wù)后，紛紛投入到鐘表的制作中。第一步，師生共同討論鐘表的外觀設(shè)計(jì)，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的創(chuàng)新想法，最終在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下確定設(shè)計(jì)方案。第二步，進(jìn)行分工制作，擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生負(fù)責(zé)鐘面的繪制，擅長(zhǎng)裁剪的學(xué)生則負(fù)責(zé)指針和小零件的裁剪等工作，最后在學(xué)生的共同努力下，制作出了各式各樣、創(chuàng)意十足的鐘表。第三步，進(jìn)行對(duì)話交流。由小組的一位同學(xué)負(fù)責(zé)撥動(dòng)鐘表，如當(dāng)指針指向6點(diǎn)時(shí)，學(xué)生A：“What time is it？”學(xué)生B：“It's six o'clock.”學(xué)生A：

“What should we do at six？”學(xué)生B：“It's time to get up.”教師通過(guò)設(shè)計(jì)合作類的作業(yè)，能讓學(xué)生在小組合作中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，樹立良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生收獲成就感，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面提升。

總之，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑之一。因此，教師不僅要重視英語(yǔ)作業(yè)，還要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新化的設(shè)計(jì)，用更加生動(dòng)和豐富的作業(yè)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到鞏固知識(shí)、延伸拓展、掌握技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說(shuō)的“解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的手”的教育理想，使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭麗麗.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的策略分析[J].學(xué)苑教育，2019（5）.

[2]楊會(huì)青.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2014（24）.

[3]王莉莉.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)之我見[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2019（8）.

【作者簡(jiǎn)介】

金?。?978～），女，漢族，江蘇啟東人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。