小學(xué)低年級(jí)體育課堂安全問(wèn)題的規(guī)避與應(yīng)對(duì)

【摘 要】體育課堂教學(xué)的形式特殊，教學(xué)環(huán)境開(kāi)放，對(duì)抗性與不確定性較之其他學(xué)科更強(qiáng)。文章以小學(xué)低年級(jí)為研究對(duì)象，對(duì)體育課堂存在的安全問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探討規(guī)避與應(yīng)對(duì)的策略，意在提高體育課堂教學(xué)的安全性，讓體育課堂教學(xué)真正為學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);體育課堂教學(xué);安全問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G623.8? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）06-0138-02

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生心智尚不成熟，常常會(huì)忽略隱藏的不安全因素。尤其是在對(duì)抗性與不確定性比較強(qiáng)的體育課堂上，如果教師不進(jìn)行科學(xué)的組織與有效的引導(dǎo)，可能會(huì)發(fā)生非常嚴(yán)重的后果。因此，對(duì)小學(xué)低年級(jí)體育課堂的安全問(wèn)題進(jìn)行研究，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)低年級(jí)體育課堂存在的安全問(wèn)題

（一）場(chǎng)地與器材方面

相較其他學(xué)科的課堂，體育課堂的場(chǎng)地更開(kāi)放，學(xué)生的表現(xiàn)更活躍，這就要求場(chǎng)地和器材的安全性必須符合標(biāo)準(zhǔn)。《中小學(xué)體育場(chǎng)地配備標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)體育課的場(chǎng)地有著明確而詳細(xì)的規(guī)定，如全校班級(jí)在12個(gè)（含）以上，就要設(shè)置環(huán)形跑道、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、室外乒乓球臺(tái);每6個(gè)班設(shè)置一個(gè)籃（排）球場(chǎng)，班級(jí)數(shù)少于18個(gè)的小學(xué)，器械體操區(qū)加游戲區(qū)面積不能小于200 m2。這些規(guī)定是與學(xué)生的課堂安全息息相關(guān)的。但是無(wú)論是在城市還是在鄉(xiāng)村，大部分學(xué)校都不能按照《中小學(xué)體育場(chǎng)地配備標(biāo)準(zhǔn)》配備場(chǎng)地與器材，學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地狹小，增加了碰撞事故發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。還有一些學(xué)校的器材存在年久失修的情況，這也在無(wú)形中增加了器材使用的安全隱患[1]。

（二）制度與意識(shí)方面

在傳統(tǒng)的教育理念中，體育課被認(rèn)定為副課，長(zhǎng)久得不到重視。因此，許多學(xué)校沒(méi)有結(jié)合本校的實(shí)際情況制定詳細(xì)的體育課堂安全規(guī)范制度，體育教師的安全意識(shí)也比較低，因而不能有效識(shí)別體育課堂存在的安全隱患，也沒(méi)有在課堂上給予學(xué)生及時(shí)的提醒，又不能講清楚相應(yīng)的預(yù)防措施。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在自主意識(shí)尚未成形、身體能力水平較低的情況下，是不可能自主地意識(shí)到安全問(wèn)題的，自然也缺乏避險(xiǎn)的能力。此外，許多體育教師自認(rèn)為是副課教師，因此缺少和班主任及學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，對(duì)學(xué)生的身體情況不了解，沒(méi)有建立素質(zhì)檔案，也在無(wú)形中為體育課堂教學(xué)埋下了隱患。

（三）學(xué)生個(gè)性與能力方面

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于身心快速發(fā)展的階段，他們的心肺功能還不夠健全，各項(xiàng)生理指標(biāo)還不太穩(wěn)定，肌肉力量小，骨骼容易彎曲，但是其大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性水平處于高位，這就決定了學(xué)生在面對(duì)體育項(xiàng)目的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)“眼高手低”的情況。

如部分學(xué)生喜歡球類運(yùn)動(dòng)，但是肌肉的協(xié)調(diào)性差，不能很好地控制球，容易造成運(yùn)動(dòng)損傷。加之體育課堂教學(xué)是在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境下進(jìn)行的，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自制力和意志力較差，容易受外部的干擾，這也增大了教師組織教學(xué)的難度。這些是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育中必然會(huì)呈現(xiàn)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該理性看待、正確引導(dǎo)，不要忽視這個(gè)關(guān)鍵的教育機(jī)會(huì)，以免體育教學(xué)走向扁平化和單一化[2]。

總體來(lái)看，小學(xué)低年級(jí)體育課堂上的安全問(wèn)題是由客觀和主觀兩方面原因造成的，但這些安全問(wèn)題并非是不可規(guī)避的，只要采取相應(yīng)的措施，體育課堂教學(xué)的安全系數(shù)可以大幅提升。

二、小學(xué)低年級(jí)體育課堂安全問(wèn)題的規(guī)避與應(yīng)對(duì)

（一）課前：增強(qiáng)安全意識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n檢查

教師在備課時(shí)必須把安全置于首位，要在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的身體素質(zhì)，這就需要教師在上課前對(duì)所需要的場(chǎng)地和器材進(jìn)行安全檢查。

如在場(chǎng)地和器材短期內(nèi)無(wú)法達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可先對(duì)存在的老化、松漏等問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)勘察，做出必要的加固整修。同時(shí)，讓學(xué)生不要攜帶筆、鉛筆刀等危險(xiǎn)物品上課，規(guī)范學(xué)生上課的著裝等，以此降低學(xué)生受傷的風(fēng)險(xiǎn)。此外，教師還必須了解自己所教班級(jí)的紀(jì)律情況、學(xué)生的身體狀況、班主任和家長(zhǎng)對(duì)體育課的認(rèn)知等，讓班主任和家長(zhǎng)能夠一起幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，這樣就會(huì)把體育課堂的安全教育從一個(gè)“點(diǎn)”變成一條“線”，更充分地預(yù)見(jiàn)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而提早準(zhǔn)備，確保體育教育教學(xué)任務(wù)安全順利完成。除此之外，教師每節(jié)課上課前必須先點(diǎn)名，防止學(xué)生因?yàn)樨澩鏇](méi)有及時(shí)參加體育課，造成無(wú)人監(jiān)管下的安全問(wèn)題。

（二）課中：遵守課堂常規(guī)，設(shè)定紀(jì)律口令

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，且多以短時(shí)記憶為主，這就決定了教師對(duì)學(xué)生的安全教育必須時(shí)時(shí)進(jìn)行，時(shí)刻叮囑。但是，體育課堂不是安全講堂，做不到時(shí)時(shí)刻刻開(kāi)展安全教育。在這樣的情況下，教師就要在接班初期進(jìn)行一段時(shí)間的常規(guī)訓(xùn)練。常規(guī)訓(xùn)練以游戲的形式開(kāi)展，如教師可以組織學(xué)生通過(guò)玩“哨子口令”的游戲記住體育課堂上的紀(jì)律：三聲長(zhǎng)哨音是集合，兩聲短哨音是在提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課等。哨子的聲音洪亮有力，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生在聽(tīng)到哨音后開(kāi)動(dòng)思維，先去想一想，然后做出相應(yīng)的動(dòng)作。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體和大腦，自然而然地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，在課堂紀(jì)律得到了保證的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行具體的教學(xué)，其間穿插安全教育，學(xué)生就能聽(tīng)到心里去了。又如在進(jìn)行短跑教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生按規(guī)定的跑道練習(xí)，這既是體育規(guī)則，也是對(duì)自己的安全保障，否則大家隨意亂跑，很容易造成撞傷、摔傷。此外，體育教師在課堂上還要隨時(shí)觀察學(xué)生的身體狀態(tài)，如體力是否充沛、柔韌性屬于什么水平等，這些都是進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的客觀依據(jù)[3]。

（三）課后：及時(shí)休息放松，教師總結(jié)提升

很多教師認(rèn)為只要下課鈴一響，自己的教學(xué)任務(wù)就完成了，這樣的認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的。一堂高質(zhì)量的體育課必不可少的就是教師的總結(jié)與反思。首先，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)堂課的運(yùn)動(dòng)量，帶領(lǐng)學(xué)生充分放松，有效地緩解學(xué)生的身體疲勞，避免學(xué)生因肌肉僵硬而引起其他的運(yùn)動(dòng)傷害。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律、認(rèn)真訓(xùn)練的學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生則應(yīng)采取鼓勵(lì)的態(tài)度，引導(dǎo)他們下節(jié)課好好表現(xiàn)。最后，體育教師還要進(jìn)行個(gè)人總結(jié)。可專門準(zhǔn)備一個(gè)安全反思本，記錄下每節(jié)課在安全方面做得到位的地方，也記錄下安全教育的疏漏之處[4]。這樣一來(lái)，教師在自我完善的同時(shí)也積累了豐富的教研素材。課后反思還可以有效地督促體育教師在工作中不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)能力。因此應(yīng)該在學(xué)校層面開(kāi)展一些體育教研活動(dòng)，讓體育組針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一些課題的建設(shè)與研討，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高教師的安全教學(xué)能力，讓教師以更加科學(xué)的方法指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)教師與學(xué)生在更安全的環(huán)境下共同成長(zhǎng)。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)中需要考慮的安全因素非常多，為了確保學(xué)生能夠掌握安全體育技能，學(xué)校和教師必須詳細(xì)梳理存在的安全問(wèn)題，從主觀和客觀兩個(gè)方面歸類總結(jié)，將規(guī)避與應(yīng)對(duì)的策略分為課前、課中和課后三個(gè)部分進(jìn)行組織和實(shí)施，發(fā)揮教師在小學(xué)低年級(jí)體育課堂上的作用，減少或避免體育課堂上安全事故的發(fā)生，綜合提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧家秀.淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“教”與“玩”的有效結(jié)合[J].田徑，2018（1）.

[2]韓雪.對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中安全問(wèn)題的思考[J].中華少年，2019（24）.

[3]張洪軍.小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（1）.

[4]洪萍萍.關(guān)于體育教學(xué)安全的問(wèn)題探究[J].考試周刊，2019（23）.

【作者簡(jiǎn)介】

馬棟梁（1992～），男，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，本科，二?jí)教師。研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。