關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育的思考

【摘 要】近年來(lái)，受到社會(huì)、家庭以及學(xué)校教育理念的影響，教師更側(cè)重于學(xué)科教育和考試成績(jī)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，小學(xué)教師需要在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)將勞動(dòng)教育滲透其中，讓學(xué)生真正地去了解社會(huì)，在養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章將著重探討在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施勞動(dòng)教育的策略。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng);勞動(dòng)教育;策略;小學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）06-0123-03

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多家長(zhǎng)越來(lái)越溺愛孩子，給孩子從小就提供無(wú)微不至的照料，使他們很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行相關(guān)勞動(dòng)，加之家長(zhǎng)和教師都過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽略了對(duì)他們勞動(dòng)技能和勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。本文將對(duì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中開展學(xué)生勞動(dòng)教育的問題進(jìn)行思考和討論[1]。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育的意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是一門以實(shí)踐為主要內(nèi)容的課程。對(duì)于學(xué)生而言，這門課程本應(yīng)該很受其歡迎，但實(shí)際情況并非如此，學(xué)生對(duì)這門課程的態(tài)度不如預(yù)期，甚至有些學(xué)生對(duì)此存在排斥心理。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了分析，認(rèn)為造成此現(xiàn)象的主要原因在于生活水平快速提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)寄予了厚望，孩子的主要任務(wù)被定位為好好學(xué)習(xí)，因而缺少勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們養(yǎng)成了不會(huì)勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)校要求他們從事勞動(dòng)和相關(guān)練習(xí)時(shí)，他們常常會(huì)感到無(wú)所適從。上述情況的出現(xiàn)使得在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中滲透勞動(dòng)教育變得更有意義。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本內(nèi)容之一就是讓學(xué)生體驗(yàn)工作中的艱辛，了解工作的光榮，熱愛勞動(dòng)，從勞動(dòng)中體驗(yàn)到生活的真諦[2]。

小學(xué)階段是學(xué)生形成勞動(dòng)意識(shí)、掌握勞動(dòng)技能、培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)、正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的關(guān)鍵階段。在此期間，教師有意識(shí)地開展勞動(dòng)技能教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)態(tài)度，可以使學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)的熱愛，同時(shí)，還能讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，懂得尊重他人勞動(dòng)成果，并在參與勞動(dòng)的過程中掌握必要的勞動(dòng)技能。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育的措施

（一）開展實(shí)踐活動(dòng)，滲透家庭勞動(dòng)教育

家庭是實(shí)施和鞏固學(xué)生勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所。如果沒有家庭教育的持續(xù)合作，提高學(xué)生勞動(dòng)技能，使其養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、促進(jìn)勞動(dòng)主動(dòng)性的發(fā)展是不可能的。家長(zhǎng)在給學(xué)生安排勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是合理安排好學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)，充分考慮勞動(dòng)教育的可實(shí)施性;二是要將學(xué)生自身的興趣點(diǎn)和主動(dòng)性等考慮進(jìn)去，同時(shí)也要考慮學(xué)生的勞動(dòng)能力，不能讓他們干一些不可能完成的任務(wù);三是充分做好勞動(dòng)前的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好勞動(dòng)工具;四是對(duì)勞動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)的安排，在這個(gè)過程中教師應(yīng)該參與到家長(zhǎng)的勞動(dòng)計(jì)劃制作中，給予相關(guān)的勞動(dòng)指導(dǎo)和意見，使勞動(dòng)教育活動(dòng)能夠順利進(jìn)行;五是在勞動(dòng)過程中教師應(yīng)該和學(xué)生家庭保持良好的交流狀態(tài)，以便及時(shí)解決在勞動(dòng)過程中遇到的問題[3]。

如以環(huán)保為主題的“我愛我家，環(huán)?？看蠹摇被顒?dòng)，該活動(dòng)可被細(xì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)中的生活小妙招，發(fā)現(xiàn)生活中的環(huán)境保護(hù)技巧，以及探究技巧中包含的科學(xué)原理。學(xué)習(xí)形式包括學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識(shí)，活動(dòng)小組成員分工收集信息，并及時(shí)向父母或?qū)I(yè)人士進(jìn)行咨詢，準(zhǔn)備相關(guān)材料，最后進(jìn)行小組展示，向全校進(jìn)行相關(guān)的環(huán)保主題宣傳，達(dá)到宣傳勞動(dòng)的目的。第二個(gè)環(huán)節(jié)是家庭環(huán)保成就的展示。為家庭環(huán)保貢獻(xiàn)自己的力量，用環(huán)保材料裝飾自己的房間，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以使用視頻或圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹。第三個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)于環(huán)保知識(shí)的家庭經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過交流學(xué)習(xí)，學(xué)生和家長(zhǎng)都能了解到不同的環(huán)保知識(shí)，在進(jìn)行此環(huán)節(jié)的同時(shí)家長(zhǎng)也能有更多的時(shí)間陪伴孩子，以加強(qiáng)親子交流，增進(jìn)親子關(guān)系，提升親子感情。

此外，還要建立勞動(dòng)教育中的家校合作意識(shí)，在家庭和學(xué)校之間搭建起勞動(dòng)教育的橋梁。首先，教師必須將勞動(dòng)教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，營(yíng)造良好的勞動(dòng)氛圍，在此前提下，教師再進(jìn)行相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如組織環(huán)境清潔活動(dòng)、校園美化活動(dòng)和勞動(dòng)演講。在勞動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生可以了解和掌握一定的勞動(dòng)技能，并通過小組之間的多人合作逐漸培養(yǎng)起勞動(dòng)契約精神。其次，教師也要聯(lián)合孩子父母在日常生活中教育子女，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)勞動(dòng)的正確態(tài)度。教師要做好家校溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)做好學(xué)生的榜樣，在日常生活中多參與相關(guān)的社區(qū)勞動(dòng)、尊重不同職業(yè)的人，使學(xué)生擁有健康的勞動(dòng)觀念。同時(shí)，還要讓家長(zhǎng)在家庭勞動(dòng)中對(duì)家庭成員進(jìn)行明確的分工，以使學(xué)生可以在各種家庭事務(wù)中承擔(dān)自己的職責(zé)，并很好地?fù)?dān)當(dāng)自己的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)和觀念[4]。

（二）綜合多種資源，開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

勞動(dòng)可以使學(xué)生立足于社會(huì)，并為社會(huì)作貢獻(xiàn)，創(chuàng)造屬于自己的價(jià)值，讓學(xué)生參加多樣化的勞動(dòng)活動(dòng)可以豐富其社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。此外，在勞動(dòng)過程中學(xué)生還可以了解掌握相關(guān)的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)知識(shí)，并通過勞動(dòng)找到自身的存在感和價(jià)值，培養(yǎng)敢于發(fā)掘自身潛力的勇氣和對(duì)生活的信心。為了更好地開展創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，教師應(yīng)該進(jìn)行更多的實(shí)踐研究，找尋更多高質(zhì)量的校外實(shí)踐基地，如社區(qū)圖書館、本地的文化博物館、青少年科技文化交流中心等，結(jié)合基礎(chǔ)資源，并與經(jīng)驗(yàn)豐富的同年級(jí)組學(xué)科教師協(xié)調(diào)，開發(fā)適合不同學(xué)段學(xué)生的基礎(chǔ)勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，且勞動(dòng)實(shí)踐課程應(yīng)涉及多個(gè)方面，全方位培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力[5]。

如綜合實(shí)踐活動(dòng)教師可以和科學(xué)教師聯(lián)合開發(fā)“我的生活，我做主”的實(shí)踐課程，就本課程設(shè)定不同的實(shí)踐主題，從自然、技術(shù)和社會(huì)領(lǐng)域等方面引入大量的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的方向獨(dú)立探索，協(xié)助學(xué)生以個(gè)人或?qū)W習(xí)小組的形式開展研究活動(dòng)，如通過研究了解生命存在的過程和留下的痕跡。該系列課程看起來(lái)像是一類學(xué)習(xí)課程，但學(xué)生可以通過設(shè)計(jì)、實(shí)施研究方案展開學(xué)習(xí)，更像是一種腦力勞動(dòng)，且這樣的勞動(dòng)形式更能夠激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。另外，學(xué)校也可以和圖書館一同開發(fā)一系列的傳統(tǒng)文化勞動(dòng)體驗(yàn)課程，該課程不僅包含對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以通過民間藝人的講授和展示使學(xué)生學(xué)習(xí)到與不同節(jié)日和習(xí)俗有關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)民間技能和相關(guān)的勞動(dòng)傳統(tǒng)，并能體驗(yàn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。這樣的勞動(dòng)教育有助于促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手勞動(dòng)能力的發(fā)展，促使學(xué)生積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)生對(duì)勞動(dòng)相關(guān)知識(shí)的理解，對(duì)勞動(dòng)技能的掌握，勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)和建立，只有通過學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)，而這些是學(xué)生無(wú)法從書本或間接經(jīng)驗(yàn)中獲得的。

（三）整合學(xué)科教學(xué)，建立學(xué)生服務(wù)精神

首先，教師開展勞動(dòng)教育必須與多個(gè)學(xué)科相互結(jié)合，且要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的講學(xué)方式使學(xué)生不能直觀地感受到勞動(dòng)帶來(lái)的成功體驗(yàn)，不能用身心去感受勞動(dòng)的過程，這明顯會(huì)降低勞動(dòng)教育的質(zhì)量，使勞動(dòng)教育達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，教師需要將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，使勞動(dòng)教育滲透到語(yǔ)言寫作、藝術(shù)創(chuàng)作、音樂舞蹈學(xué)習(xí)與表演匯報(bào)、科學(xué)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)等不同學(xué)科的教學(xué)過程中，這能增加學(xué)生關(guān)于勞動(dòng)教育知識(shí)的積累量，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能的應(yīng)用能力，使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，并通過勞動(dòng)教育達(dá)到道德教育的目的。雖然這些方面看似和勞動(dòng)教育毫不相干，但是這其中學(xué)生的思考、想象和創(chuàng)造的過程都是勞動(dòng)過程。

勞動(dòng)教育的意義不僅僅在于最終的勞動(dòng)成果，也不僅僅在于學(xué)生勞動(dòng)造就的物質(zhì)成就，勞動(dòng)教育更應(yīng)該看重精神上的教育成果，并在勞動(dòng)教育過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。教師應(yīng)該通過勞動(dòng)教育加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的勞動(dòng)可以創(chuàng)造出一定的社會(huì)價(jià)值，從而形成正確的勞動(dòng)觀念，樹立起不懈奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

其次，社區(qū)是學(xué)生日常生活的地方，學(xué)校生活和家庭生活都是居民社區(qū)生活的一部分。在有條件的情況下，教師可以聯(lián)合社區(qū)開展一系列服務(wù)活動(dòng)，圍繞學(xué)生開展義務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)，該活動(dòng)的內(nèi)容可緊密圍繞社區(qū)中需要繼續(xù)服務(wù)但缺乏人手的地方。學(xué)生可以在教師的看護(hù)和指導(dǎo)下開展各種宣傳服務(wù)活動(dòng)，如禁毒宣傳、法律宣傳、尊老愛幼觀念宣傳、綠色環(huán)保垃圾分類宣傳等活動(dòng)，或組織學(xué)生成為社區(qū)志愿者，參加一小時(shí)環(huán)衛(wèi)工人等勞動(dòng)活動(dòng)。另外，學(xué)生還可在教師的帶領(lǐng)下，參加諸如清除小廣告、清除地面油漬、整理擺放共享單車等活動(dòng)。這些社區(qū)實(shí)踐都是貼近日常生活的，能為學(xué)生創(chuàng)造廣泛的接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，能夠大大提高學(xué)生的自我勞動(dòng)教育和管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和感恩意識(shí)，清楚自己是社會(huì)未來(lái)的希望，自己的言行將對(duì)社會(huì)和國(guó)家產(chǎn)生影響，從而建立正確和崇高的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

總之，隨著生活水平的不斷提高，當(dāng)代學(xué)生與日常勞動(dòng)的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，家長(zhǎng)總是將一切事物都給學(xué)生安排妥當(dāng)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力的發(fā)展。因此學(xué)校開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育的融合將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高清潮.小學(xué)勞動(dòng)教育和特色綜合實(shí)踐活動(dòng)整合措施探究[J].考試周刊，2020（73）.

[2]黃荔燕.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)策略探究[J].讀與寫，2020（21）.

[3]鄧邵斌.綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成策略[J].家長(zhǎng)（上旬刊），2020（6）.

[4]李蘋.新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值內(nèi)涵與路徑探析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2020（8）.

[5]張潔.關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的現(xiàn)狀及其思考[J].綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2020（9）.

【作者簡(jiǎn)介】

章春霞（1980～），女，漢族，浙江杭州人，本科，中學(xué)高級(jí)教師。研究方向：綜合實(shí)踐活動(dòng)。