小學英語課堂的互動教學分析

孔凡軍 梁秀芬

摘要：小學生的年齡比較小，社會經(jīng)驗不足，學習能動性還有待調(diào)動，因此在學習英語知識時存在許多的薄弱之處，難以找到適合自己的學習策略。教師需要扮演好組織者的角色，關(guān)注與學生之間的互動及交流，采取多種現(xiàn)代化的教學策略，在與學生進行交流的過程中真正解決學生的問題，確保學生能夠輕松上陣，掌握適合自己的英語學習策略和技巧。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂;互動教學;策略

一、互動教學策略概述

互動教學策略主要以師生之間以及生生之間的良性互動為基礎(chǔ)，學生的主體地位不容忽略，教師需要重新審視當前的教育教學環(huán)節(jié)，關(guān)注與學生之間的情感交流及互動，靈活利用各種現(xiàn)代化的教育教學策略和手段提升師生互動的頻率。采取多種創(chuàng)造性的教學理念鼓勵學生自由發(fā)散、大膽想象，確保學生能夠變得更加主動和積極，以此來更好地激發(fā)學生的學習能動性，實現(xiàn)學生各方面能力的培養(yǎng)及提升。其中提問教學、多媒體教學、情境教學、游戲教學以及角色扮演教學都是比較典型的互動教學模式，對打造品質(zhì)課堂有深遠持久的影響。小學英語教師需要盡量避免簡單直白的知識灌輸，而是著眼于當前的教育教學現(xiàn)狀，在全面調(diào)整以及改進的過程中主動優(yōu)化教育教學內(nèi)容和教學策略，結(jié)合學生的身心成長規(guī)律主動站在學生的視角與學生保持密切的交流及聯(lián)系，了解學生的內(nèi)心訴求，根據(jù)學生在英語學習中所遇到的困難來改革教學模式，保障學生能夠變得更加自主和自覺。這一點對凸顯學生的主體價值，發(fā)展學生各個方面的能力有非常深遠和持久的影響。大部分學生能夠主動完成英語學習任務(wù)，樹立良好的英語思維和英語意識，真正掌握這門學科學習的技巧，實現(xiàn)對癥下藥和舉一反三。

二、小學英語課堂互動教學策略

小學英語教師需要意識到互動教學的必要性和重要性，注重對不同教學策略優(yōu)缺點的對比以及綜合分析，了解自身教育教學行為對學生的重要影響。在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念的過程中激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生的學習興趣，以教學環(huán)境的優(yōu)化升級為基礎(chǔ)，融入更多的趣味化元素，確保學生能夠全程參與，真正提升學生的學習能動性以及英語學習成績。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

英語教師需要了解當前的教育教學環(huán)境，關(guān)注對于自身教學觀念的有效分析，轉(zhuǎn)變和更新傳統(tǒng)的教育理念。以課堂互動效果的提升為根本目標，積極融入最新最前沿的教育教學思想，合理組織課堂教學活動，關(guān)注對不同教學組織形式的有效分析及研究，摒棄傳統(tǒng)單一的教學理念，以課堂互動為基礎(chǔ)，逐步提升教育教學質(zhì)量和效率。教師自身的專業(yè)課程學習非常關(guān)鍵，教師需要始終堅持終身育人和終身學習的理念，關(guān)注與其他同行之間的聯(lián)系及交流，學習優(yōu)秀同行的經(jīng)驗和看法，在共享優(yōu)質(zhì)教育資源的過程中為學生提供良好的學習服務(wù)及指導，確保學生能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生更多的能動性和自信心。這一點對突破傳統(tǒng)小學英語教學模式的束縛有重要的影響，整個課堂的互動效率較高，互動頻率能夠得到保障，學生會逐步掌握適合自己的英語學習策略和技巧。

（二）激發(fā)學生學習動機

教師需要始終站在學生的視角，注重教學權(quán)力的簡單下放，讓學生能夠擁有發(fā)展自我的機會以及平臺，只有這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣以及動機。英語教師需要意識到自身的重要責任，關(guān)注與學生之間的情感交流及互動，了解學生對英語學習的印象以及態(tài)度，讓學生在自主分析和大膽探索的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，主動接受教師的指導，明確跟著學習方向，學會自我規(guī)范和自我糾正。這種以學生為中心的課堂教學模式能夠更好地突破傳統(tǒng)教育教學理念的束縛，實現(xiàn)學生英語學習成績以及各方面能力的穩(wěn)步提升，確保教育資源的合理配置及優(yōu)化利用。

（三）逐步優(yōu)化教學環(huán)境教學環(huán)境

對小學生的影響非常直接和深遠，教師需要著眼于當前的教育教學資源以及教學條件，逐步優(yōu)化課堂教學氛圍及環(huán)境，始終堅持民主性、平等性，尊重學生、理解學生、鼓勵學生，讓學生在一個更加自由寬松的學習氛圍下主動學習知識，積極參與各種社會實踐。只有這樣才能夠凸顯學生的主體價值，確保小學英語教學取得新的突破及成效，實現(xiàn)師生互動以及學生之間的互動，保障學生能夠變得更加主動和自覺，逐步擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛。

（四）打造趣味化課堂

英語教師需要做好前期的準備工作，關(guān)注趣味化課堂的有效打造，積極整合利用多種現(xiàn)代化的教學策略和教學技巧。以學生為中心，圍繞學生進行分析以及研究，立足于學生的生活實際，選擇學生喜聞樂見的教育教學元素，避免學生消極應(yīng)對。結(jié)合學生的身心成長規(guī)律，在統(tǒng)籌分析的過程中充分突顯互動教學應(yīng)有的價值，學生也會產(chǎn)生耳目一新的感覺，進而主動跟上教師的步伐以及節(jié)奏，高效獨立完成不同的英語學習任務(wù)，對英語這門課程有一個全新的認知，實現(xiàn)個人英語學習成績以及學習能力的穩(wěn)步提升。

（五）組織口語交際，鍛煉學生的表達能力

互動教學法的應(yīng)用不僅要求教師設(shè)計形式多樣的教學活動，還要求落實學生在課堂學習中的主體地位。因此，教師需要將教育理念從傳統(tǒng)的課堂教學思維中抽離，真正讓學生融入課堂中。如教師可以組織開展口語交際活動，通過設(shè)置符合學生能力、滿足學生興趣需求的口語交際話題，引導學生積極參與到互動學習中，進而讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教學“My friend”單元時，針對“朋友”這個主題，教師可以組織開展口語交際活動，引導學生談?wù)撟约旱呐笥?，營造輕松、愉悅的學習氛圍。首先，考慮到小學生的英語學習能力，教師設(shè)置了一個口語交際話題“My good friend”，讓學生從“我的好朋友是誰、他的樣貌是怎樣的、我和他之間有什么故事”這幾個方面進行討論，與自己的同桌或小組成員分享，再學會聆聽他人的表達。在這個過程中，教師需要關(guān)注他們的口語表達狀態(tài)，聆聽他們的表達內(nèi)容，對他們的學習作出相應(yīng)的指導，切實幫助學生提高能力，促進學生之間的互動交流。

三、結(jié)束語

在小學英語教學中課堂互動非常關(guān)鍵，教師需要講究方式方法，深入了解互動教學的重點以及核心，采取多種現(xiàn)代化的教學策略鼓勵學生自主實踐，強化學生的英語學習體驗，確保學生能夠變得更加主動，實現(xiàn)學生各方面能力的提升及培養(yǎng)。

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