互動教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用

李彎彎

摘要：在新課程改革背景下，許多小學(xué)英語教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為當前小學(xué)英語課堂教學(xué)注入了新鮮血液和活力。互動教學(xué)模式的應(yīng)用方式多種多樣，包括生生互動、師生互動、媒體互動、趣味互動等。通過互動教學(xué)，教師能有效調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，保證教學(xué)效果。因此，小學(xué)英語教師可以借鑒經(jīng)驗、積累總結(jié)，巧用多元化的互動教學(xué)模式來對知識進行輸出，讓學(xué)生可以更好地感受學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);小學(xué)英語;課堂教學(xué)

引言：

在以往的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，一些教師過于重視知識的傳授效率，而較少關(guān)注與小學(xué)生的課堂互動，進而降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和溝通主動性。小學(xué)生天生活潑好動，且注意力難以長時間集中，教師可以嘗試將互動教學(xué)模式運用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，營造良好的課堂氛圍，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓小學(xué)生在互動、交流中感知英語的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。

一、營造良好課堂氛圍

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般是站在講臺上授課，學(xué)生則坐在座位上聽課，此種教學(xué)模式下的教學(xué)秩序雖然安靜、有序，但教學(xué)質(zhì)量并不高。小學(xué)生天性活潑好動、喜歡熱鬧，但傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)氛圍枯燥無趣，小學(xué)生在聽課的過程中容易走神，學(xué)習(xí)效果自然不佳[2]。因此，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)工作時要采取靈活多樣的課堂互動形式，而師生互動是教學(xué)中最常見的互動方式。教師在進行互動時應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格特點，注意互動的形式與內(nèi)容，以活躍課堂氛圍，滿足小學(xué)生的好奇心，并讓他們將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，從而實現(xiàn)高效的課堂互動。

例如，在教學(xué)In the library這一單元的內(nèi)容時，教師可提前查找相關(guān)資料，制作一些有關(guān)圖書館介紹的短視頻，并將此作為開展師生互動的重要素材。課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，為學(xué)生詳細介紹本?；蚱渌麑W(xué)校的圖書館，包括圖書館的面積和格局、館藏書籍類型和數(shù)量、圖書館的規(guī)章制度等，以此激發(fā)學(xué)生對圖書館的好奇心，讓其認識到原來圖書館具有如此多的功能和價值。然后，教師可開展師生互動式問答活動，將學(xué)生帶入圖書館學(xué)習(xí)情境中。

師：What is this place？

生：This is the library.

師：What can we do in the library？

生：We can read books.

生：We can study by ourselves.

師：What can't be done in the library？

生：Can't talk.

生：No ?ghting.

生：Can't chase.

生：No music.

生：It can't affect other people's learning.

師：Great.You're right.

隨后，教師再為學(xué)生展示“圖書館中不文明行為”的相關(guān)圖片，讓學(xué)生用英語指出圖片中的不文明行為，并說明原因。如此一來，整個課堂學(xué)習(xí)都是在互動中完成的。與此同時，在互動教學(xué)模式下，學(xué)生能根據(jù)圖片和問題簡單地用英語表達自己的想法，快速理解和掌握祈使句的用法、含義，提升學(xué)生的口語水平和聽力能力[3]。有序、科學(xué)、合理的師生互動能幫助學(xué)生集中課堂注意力，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生保持愉悅、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要控制教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高互動的質(zhì)量，保證教學(xué)效果。

（二）組織口語交際，鍛煉學(xué)生的表達能力

互動教學(xué)法的應(yīng)用不僅要求教師設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動，還要求落實學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，教師需要將教育理念從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思維中抽離，真正讓學(xué)生融入課堂中。如教師可以組織開展口語交際活動，通過設(shè)置符合學(xué)生能力、滿足學(xué)生興趣需求的口語交際話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到互動學(xué)習(xí)中，進而讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在教學(xué)“My friend”單元時，針對“朋友”這個主題，教師可以組織開展口語交際活動，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱呐笥?，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。首先，考慮到小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師設(shè)置了一個口語交際話題“My good friend”，讓學(xué)生從“我的好朋友是誰、他的樣貌是怎樣的、我和他之間有什么故事”這幾個方面進行討論，與自己的同桌或小組成員分享，再學(xué)會聆聽他人的表達。在這個過程中，教師需要關(guān)注他們的口語表達狀態(tài)，聆聽他們的表達內(nèi)容，對他們的學(xué)習(xí)作出相應(yīng)的指導(dǎo)，切實幫助學(xué)生提高能力，促進學(xué)生之間的互動交流。

（三）設(shè)計實踐活動，調(diào)動學(xué)生表達熱情

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是更好地實現(xiàn)與他人的互動交流。為了避免學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，在新課程改革的背景下，許多小學(xué)英語教師把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與鍛煉學(xué)生的實踐能力這兩個目標相結(jié)合，意在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足他們學(xué)習(xí)的需求。因此，小學(xué)英語教師在運用互動教學(xué)法時，可以巧妙設(shè)計一些具有趣味性的學(xué)習(xí)實踐活動，以此調(diào)動學(xué)生的表達熱情，加深他們對英語語言的直觀感受。

例如，在教學(xué)“Happy birthday！”單元時，教師了解到小學(xué)生普遍對“生日”這個主題有強烈的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地促進課堂互動的開展，教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)實踐活動，如情景劇表演，讓學(xué)生以小組為單位，以生日為場景展開合作表演。比如，有個小組的學(xué)生分別扮演家庭成員中的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，一同為Lucy慶祝生日。他們各自演繹著角色，用語言和行動表現(xiàn)出各個人物的特點，如扮演Lucy的學(xué)生是這樣說的：“Thank myfamily，my birthday is very happy！”在這樣一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生既可以感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，又能達到鍛煉學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié)束語

綜上所述，互動教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，給英語教學(xué)帶來了新的生機和活力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)靈活把握這一教學(xué)方法的應(yīng)用方式，巧用多樣的互動學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓他們可以積極地投入互動學(xué)習(xí)的過程中，進而收獲英語學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻：

[1]吳娜.如何促進小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效互動[J].當代家庭教育，2020（28）：178-179.

[2]劉玉婷.小學(xué)英語課堂教學(xué)中的互動教學(xué)藝術(shù)探究[J].好家長，2020（76）：31-32.

[3]盧秀蘭.互動式教學(xué)方式在小學(xué)英語教學(xué)中的構(gòu)建[J].家長，2020（27）：108-109.