核心素養(yǎng)視域下小學(xué)美術(shù)書法教學(xué)的實(shí)踐探索

錢璐

摘要：隨著我國(guó)當(dāng)前日益推進(jìn)的教育改革，素質(zhì)教育理念更是深入人心。而小學(xué)美術(shù)書法教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展意義重大，與當(dāng)前素質(zhì)教育改革的根本要求相吻合。本文首先分析了核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)書法教學(xué)的的意義;接著剖析了目前書法教學(xué)存在的問(wèn)題;最后，針對(duì)問(wèn)題，提出了核心素養(yǎng)視域下完善小學(xué)美術(shù)書法教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;核心素養(yǎng);書法教學(xué);意義;策略

核心素養(yǎng)下的小學(xué)書法教學(xué)，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，具有非常重要的意義，能陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生審美情趣，更好的傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。而通過(guò)實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前在小學(xué)書法教學(xué)中還存在著很多的問(wèn)題，使課堂教學(xué)缺少活力，學(xué)生對(duì)于書法的魅力不能切身體會(huì)。所以，小學(xué)書法教師及有必要探索書法教學(xué)的有效方法，通過(guò)開始趣味性教學(xué)，以真正提高課堂教學(xué)效率。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)書法教學(xué)的重要意義

1、更好的傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

作為我國(guó)獨(dú)有的藝術(shù)，書法是在漢字的基礎(chǔ)上誕生的，也是中華民族的文化瑰寶。而作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生開展書法教育，能對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更好的傳承和發(fā)揚(yáng)。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)于國(guó)學(xué)精粹更深的體會(huì)，促進(jìn)中國(guó)書法歷史文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)書法教學(xué)，不僅僅局限于漢字的寫法，更要重視傳遞漢字中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在小學(xué)美術(shù)書法教學(xué)中，主要是讓學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)書法大家的名帖，然后再將其中的文化底蘊(yùn)向?qū)W生講解，引導(dǎo)學(xué)生從書法作品中獲得情感的共鳴和感悟。

2、提升學(xué)生藝術(shù)審美力和觀察力

書法教學(xué)有益于增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，小學(xué)生因?yàn)樯硇纳形闯墒?，開始書法教育，能幫助他們對(duì)于漢字的奧妙深入了解，提高日常書寫書法的實(shí)用性。同時(shí)，還能小學(xué)生的提高文化素養(yǎng)。學(xué)習(xí)書法的過(guò)程，也是修心養(yǎng)性的過(guò)程，能感化和觸發(fā)學(xué)生的性情，提升藝術(shù)審美能力，并由此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，漢字有著非常悠久的發(fā)展歷史，并隨著時(shí)代的演變，而形成了隸書、楷書、篆書等多樣化的書體。每種書體的書寫風(fēng)格都非常獨(dú)特，即便是同一漢字，也有著各具千秋的表現(xiàn)形式。在小學(xué)書法教學(xué)中，為了引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于漢字的神韻切身體會(huì)，需要他們認(rèn)真觀察漢字的偏旁和結(jié)構(gòu)，這樣才能對(duì)學(xué)生的觀察能力潛移默化的培養(yǎng)。

3、鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)

書法學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能在短時(shí)間內(nèi)一蹴而就。只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的勤學(xué)苦練，才能有所成就。小學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪挲g特點(diǎn)，能力有限，身心尚不成熟，由此會(huì)增加書法學(xué)習(xí)的難度。而只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)充分鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，不僅會(huì)使學(xué)生書法水平大有長(zhǎng)進(jìn)，還能鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格。通過(guò)良好的觀念引導(dǎo)，幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，接受從名家書法中傳遞的善于助人、剛正不阿等優(yōu)秀的品質(zhì)，從而獲得獨(dú)立成長(zhǎng)的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)書法教學(xué)存在的問(wèn)題

1、有待于完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程

一些學(xué)校在美術(shù)書法教學(xué)中，缺乏現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，未能選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。在教學(xué)過(guò)程中缺乏可視性和直觀性，未能有效滲透藝術(shù)性審美。一些教師在開展書法課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于大綱教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重，而對(duì)于書法課本身的意義和文化精髓，卻未能進(jìn)行深入探究，學(xué)生未能在歷史文化的深層次境界中，掌握和學(xué)習(xí)書法，由此不利于小學(xué)生形成文化素養(yǎng)。同時(shí)，還一些教師在書法教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)未能充分利用，更多停留在黑板的講解。而盡管一些教師能利用多媒體課件直觀展示，但是未能有效整合內(nèi)容，對(duì)學(xué)生書寫知識(shí)的掌握和認(rèn)知規(guī)律極為不利。在一些高年級(jí)的教學(xué)中，課堂上僅僅是對(duì)書寫技能過(guò)于強(qiáng)調(diào)，不重視培養(yǎng)學(xué)生書寫能力。以上種種，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)書法的核心素養(yǎng)都帶來(lái)不利影響。

2、忽視學(xué)生認(rèn)知水平和自身特點(diǎn)

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂書法教學(xué)中，一些教師不重視基礎(chǔ)教學(xué)，未能立足于小學(xué)生的自身特點(diǎn)和認(rèn)知水平開展教學(xué)。導(dǎo)致一些學(xué)生未能樹立正確的書寫意識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)書法是興趣不高。久而久之，會(huì)感到學(xué)習(xí)吃不消，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)書法的興趣。另外，小學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪挲g特點(diǎn)，不能持久的關(guān)注某件事情。而書法學(xué)習(xí)過(guò)程，需要反復(fù)反的臨摹和觀察。若長(zhǎng)時(shí)間坐在板凳上，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，同時(shí)還容易分散注意力。

3、缺乏書法教學(xué)的師資力量

書法教師的專業(yè)水平對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了直接的影響，但多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有專職的書法教師。同時(shí)一些教師缺乏專業(yè)水平，未能經(jīng)過(guò)專業(yè)的書法培訓(xùn)，美術(shù)書法課教學(xué)方法滯后，不能有效吸引學(xué)生學(xué)生的注意力，由此降低了書法教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致一些書法課形同虛設(shè)。

4、有待于完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

目前，在小學(xué)美術(shù)書法教學(xué)中，缺乏綜合考評(píng)部分。評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善，更多是表面化，僅僅考評(píng)學(xué)生書法技巧和個(gè)人作品情況。并且將直接打分作為主要的評(píng)價(jià)方式，很少有客觀的評(píng)語(yǔ)，未能綜合考評(píng)學(xué)生的道德情操和人文素養(yǎng)。這樣的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生對(duì)書法有著過(guò)于簡(jiǎn)單的理解，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)美術(shù)書法教學(xué)策略

1、構(gòu)建趣味性課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性

首先，激趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，不容易安靜下來(lái)，對(duì)于書法學(xué)習(xí)并不能保持恒久的耐心，甚至還會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。為此，教師應(yīng)有效引導(dǎo)，從小學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)，將他們學(xué)習(xí)書法的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。而漢字所蘊(yùn)含的文化非常豐富，教師在美術(shù)書法教學(xué)中，為了吸引學(xué)生注意力，可為學(xué)生講述漢字文化故事。例如，在“示”字旁教學(xué)時(shí)，可引入“示”字旁起源的神話故事，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。示字旁的字主要是和祭祀有關(guān)。比如，“?！笔侨藗兊囊环N美好的祈愿，希望上天能賜福給自己。在對(duì)“示”字旁的來(lái)源了解之后，教師可以利用圖片，向?qū)W生呈現(xiàn)“示”字旁從古至今的發(fā)展演變，從根源理解到發(fā)展演變，使學(xué)生能更深刻的了解偏旁，由此對(duì)于相關(guān)字體的書寫產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

其次，開展游戲化教學(xué)。教師在美術(shù)書法課教學(xué)過(guò)程中，首先要教授學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，并在此基礎(chǔ)上，與小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，采取游戲化教學(xué)方式，構(gòu)建趣味性課堂，不斷提升學(xué)生識(shí)字的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。例如：在課堂上開展“你比劃我來(lái)猜”的游戲。具體采取以下的游戲規(guī)則：將全班所有的學(xué)生分為兩隊(duì)，每隊(duì)選派隊(duì)員參賽。每次題目數(shù)量固定，一個(gè)負(fù)責(zé)比劃，一個(gè)負(fù)責(zé)猜，時(shí)間為兩分鐘，最終所得分?jǐn)?shù)最好的小組獲勝，由老師給出一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要認(rèn)真觀察，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行記錄，最后對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字的認(rèn)識(shí)。通過(guò)開展游戲式的趣味教學(xué)，調(diào)性學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2、加強(qiáng)書法師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫規(guī)范

首先，為了有效解決美術(shù)書法教師短缺的問(wèn)題，要高度重視培育書法專業(yè)人才，擴(kuò)大人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校書法課教師的在職培訓(xùn)。教師也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，充分利用身邊的教育資源，多閱讀與書法教學(xué)相關(guān)的書籍。同時(shí)，學(xué)校還要對(duì)教師招聘制度進(jìn)行完善，有條件的學(xué)校，可考慮部分增設(shè)專職書法教師，對(duì)專業(yè)書法畢業(yè)生進(jìn)行吸收。這樣皆可以緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，還能解決小學(xué)美術(shù)書法師資短缺問(wèn)題，進(jìn)一步提高書法教學(xué)質(zhì)量。

其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，是小學(xué)書法教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。而小學(xué)書法教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，則是訓(xùn)練學(xué)生整潔、端正和規(guī)范的漢字書寫。在具體教學(xué)中，需要做好一觀二練。一觀，是教師將漢字的書寫過(guò)程為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，使學(xué)生對(duì)于漢字筆畫的來(lái)龍去脈更加直觀深刻地體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模仿練習(xí)，對(duì)漢字書寫技能切實(shí)掌握。二練，是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)臨寫記憶字形，使學(xué)生獲得一定的書寫技法，使?jié)h字書寫更加美觀和正確。在了解字形的基礎(chǔ)上，由教師提供臨摹卡片，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，使學(xué)生對(duì)于字體的空間結(jié)構(gòu)更好的掌握。在學(xué)生臨摹過(guò)程中，教師還要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)關(guān)鍵筆畫的書寫。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，提高書法教學(xué)質(zhì)量

以往在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師主要是采取課堂講述的方式進(jìn)行書法教學(xué)，這樣單一的教學(xué)方式，使學(xué)生不能直觀的認(rèn)識(shí)字形和字義，無(wú)法對(duì)書法藝術(shù)的特殊美感更好的體現(xiàn)，由此導(dǎo)致課堂低效性。而隨著迅猛發(fā)展的信息技術(shù)，為課堂教學(xué)注入了新的活力。在小學(xué)美術(shù)書法課堂上，可通過(guò)FLASH、交互式電子白板一體機(jī)和PPT的有效運(yùn)用，充分展現(xiàn)書法的點(diǎn)畫美、結(jié)構(gòu)美以及章法美，使單一的色調(diào)更加鮮活，靜止的文字更加靈動(dòng)，由此打造更加活躍和豐富的書法課堂。利用信息技術(shù)的輔助，通過(guò)視頻或動(dòng)態(tài)圖片認(rèn)識(shí)字形，對(duì)于教師書寫中的動(dòng)作力度變化直觀的了解，使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣去學(xué)習(xí)書法，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。

例如：在小學(xué)書法“王”字旁的教學(xué)中，教師在課堂上利用多媒體技術(shù)播放視頻。視頻前半部分中對(duì)“王”的結(jié)構(gòu)和筆畫順序進(jìn)行動(dòng)態(tài)地展示。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能對(duì)“王”字的書寫順序很好了解。接著，教師又播放視頻的后半部分，主要是教師自己在課前寫“王”的過(guò)程的錄像。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能對(duì)教師執(zhí)筆、行筆的過(guò)程直觀的了解和認(rèn)知。利用多媒體教學(xué)，使書法教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

4、學(xué)會(huì)觀察和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生漢字審美能力

首先，觀察結(jié)構(gòu)，對(duì)漢字的視覺(jué)美切身體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是核心素養(yǎng)下的小學(xué)書法教學(xué)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。不同于其他文字的是，漢字字體結(jié)構(gòu)中所蘊(yùn)含的表意性和象形特點(diǎn)非常獨(dú)特。漢字結(jié)構(gòu)的審美空間豐富而又具體。字形的空間美和筆畫的造型美，都帶給人一種獨(dú)特的視覺(jué)美。而在書法教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于漢字構(gòu)造認(rèn)真觀察，切身體驗(yàn)漢字的視覺(jué)美，會(huì)使學(xué)生書法學(xué)習(xí)更加游刃有余。

例如，教師選取漢字中“示”字旁的“禮”字，將不同書體中“禮”字所呈現(xiàn)的形態(tài)為學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，體會(huì)其中不同的意境。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)甲骨文的“禮”字象形特點(diǎn)更為顯著，而楷書整齊規(guī)矩、隸書精巧工整。不同書體下的“禮”字帶來(lái)的視覺(jué)效應(yīng)非常獨(dú)特，使學(xué)生能對(duì)書法的魅力直觀的感受。

其次，學(xué)會(huì)欣賞，促進(jìn)學(xué)生的漢字審美能力的不斷提高。作為一門視覺(jué)藝術(shù)，書法欣賞能帶給人直觀的視覺(jué)張力。書法欣賞能提升學(xué)生的審美能力，在欣賞書法的過(guò)程中，還能提高審美境界，獲得美的熏陶。通過(guò)師生佳作的欣賞，發(fā)揮榜樣的作用，培養(yǎng)學(xué)生書法的自信心。同時(shí)，通過(guò)古今書法大家名帖的欣賞，對(duì)于書法的溫柔婉約或大氣磅礴之美進(jìn)行感受，豐富審美視野，增強(qiáng)對(duì)美的認(rèn)知。另外，通過(guò)書法錄像的欣賞，增強(qiáng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)效果，能欣賞正確的書法書寫。

5、科學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自信心

在小學(xué)美術(shù)書法教學(xué)中，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，能使學(xué)生進(jìn)一步了解自身書法水平，體會(huì)書法的成效與得失，能更好的指導(dǎo)學(xué)生今后的書法學(xué)習(xí)。而科學(xué)的評(píng)價(jià)體系主要涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容，既多層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容和多元化的評(píng)價(jià)主體。為了豐富評(píng)價(jià)主體，教師在教學(xué)中可采用家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的方式。通過(guò)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)，能對(duì)自身的書法水平客觀的了解;而教師評(píng)價(jià)主要是采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)的不足進(jìn)行正視，培養(yǎng)學(xué)習(xí)書法的自信心;家長(zhǎng)評(píng)價(jià)通過(guò)家長(zhǎng)的監(jiān)督和提醒，能使學(xué)生書法水平得到切實(shí)提升。

結(jié)語(yǔ)：中華民族優(yōu)秀文化傳承的命脈，就是漢字。而在小學(xué)美術(shù)書法教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于漢字背后所蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化更好的了解，漢字的書寫更加美觀正確。核心素養(yǎng)下的小學(xué)書法教學(xué)，還能健全學(xué)生人格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，由此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：面向未來(lái)應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人？[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016，（6）.1-2.

[2]核心素養(yǎng)研究課題組.中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016，（10）.1-3.

[3]周斌，唐菁華，李春凱，等.書法練習(xí)對(duì)兒童情緒及其調(diào)節(jié)策略發(fā)展的促進(jìn)作用[J].心理科學(xué)，2013，（1）.98-102.

[4]周斌，劉俊升，劉柏濤.書法練習(xí)對(duì)兒童多元智力發(fā)展的影響[J].心理科學(xué)，2010，（6）.1509-1511，1505.

[5]周斌，劉俊升，桑標(biāo).書法練習(xí)對(duì)兒童情緒智力發(fā)展的影響[J].心理科學(xué)，2009，（5）.1211-1213.

[6]周斌，劉俊升，桑標(biāo).書法練習(xí)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的影響[J].心理科學(xué)，2005，（5）.1266-1268

[7]劉柏濤.書法空間教學(xué)對(duì)兒童智力和情緒發(fā)展的影響[D].華東師范大學(xué)，2014.

[8]孫莉.美術(shù)核心素養(yǎng)視域下蓄力待發(fā)的小學(xué)書法教學(xué)[J].江蘇教育，2018，（029）：46-50.