雙減政策下提升小學數(shù)學作業(yè)質(zhì)量的策略①

黃一晶

摘要：隨著新時代教育背景的快速發(fā)展，“雙減”政策已經(jīng)逐漸進入到學生的日常生活當中，雙減政策的實行是為了從基礎(chǔ)保證學生有足夠的放松時間，減少學生的學習壓力和負擔。本篇文章主要論述了雙減政策下如何提升小學數(shù)學作業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減政策; 小學數(shù)學;實行策略

【引言】在信息技術(shù)不斷完善的教育背景下，對于不同階段學生教學一直是熱門話題，根據(jù)目前的教學例子來看不管是哪個階段的學生都具有或大或小的壓力，甚至個別已經(jīng)影響到了學生的日常生活，國家實行雙減政策就是為了降低學生的學習壓力減輕學習負擔。

一、目前小學數(shù)學課堂現(xiàn)狀

進入到小學的學生在剛開始可能會有不適應(yīng)的情況，小學與幼兒園不同要學的知識也是不一樣的，小學階段學習的數(shù)學會更加考驗學生的計算能力和靈活的邏輯能力。在這樣的學習背景下容易出現(xiàn)教師在課后留取許多計算題讓學生課后做完，教師們以為這樣可以讓學生把算數(shù)牢記于心，但是效果往往相反，過多的計算量會讓學生產(chǎn)生厭倦疲憊的情緒，這樣不會讓學生的計算能力提高反而會降低對數(shù)學的興趣從而影響成績。除此之外，數(shù)學這門學科在日常生活中也會常常運用到，所以課后留取作業(yè)也可以與日常生活相結(jié)合，這樣可以方便學生對數(shù)學產(chǎn)生新的認知，在日常生活中也可以成熟運用。

二、提升小學數(shù)學作業(yè)質(zhì)量的教學策略

2.1善于運用教學工具重點關(guān)注課堂效果

數(shù)學這個科目需要學生具備一定的計算能力還有邏輯能力，在小學數(shù)學的教學過程之中往往會讓學生先從認識數(shù)字然后從十以內(nèi)的加減法開始然后逐漸增加難度一直到比較復雜的加減混乘除。在教學的課堂之中首先要把重點關(guān)注在課堂之上而不是更多關(guān)注學生的課后作業(yè)，問題都要在課上進行解決。在每節(jié)課上課之前教師們也要明確本節(jié)課的教學目標以及教學重難點，在課堂之中要重點關(guān)注學生接受的能力，面對比較復雜的計算方式也要詳細的講給學生，小學時期的學生可能會對任何事物產(chǎn)生好奇，教師們也一定要盡力去滿足學生的好奇心。在課后留課后作業(yè)時也要注意，保證作業(yè)的質(zhì)量而不是作業(yè)的數(shù)量，過多的作業(yè)量只會讓學生對學習產(chǎn)生厭倦心理，可以給學生出少量的計算題讓學生課后進行計算，第二天統(tǒng)一收取進行評判即可。

比如部編版小學五年級上冊第三課《小數(shù)除法》，本節(jié)課需要學生能夠準確的計算出小數(shù)之間的除法，在學習本章之前，學生們大多計算的是整數(shù)之間的加減乘除所以這章會讓學生的計算能力進行更深一步的提升。在課堂結(jié)束后可以讓學生把課本上的計算題做完即可，不用多留其他保證課后作業(yè)能夠準確完成。

2.2讓作業(yè)和日常生活緊密結(jié)合

小學數(shù)學的學習中可以與日常生活結(jié)合，在學習加減乘除的時候可以與日常中的買菜結(jié)合，讓學生計算，這樣在日常中學生們也就可以幫家人買菜或者其他情況都可以進行計算鍛煉，這樣不但沒有學習負擔也增加了學生的學習積極性也幫助了父母進行數(shù)量的計算。在學校的上學期間也是一樣，課堂之中也可以拿生活中的例子進行教學，可能一個人有三個蘋果，第二個人是她的兩倍或者第三個人比她多十個，那么第二個和第三個人分別有幾個蘋果。這些問題都可以用在課堂之中。在課后也可以出相關(guān)的課后問題，在進行作業(yè)評判時也許會出現(xiàn)結(jié)果錯誤的情況這個時候也不要批評學生，這種情況是難免的，要及時告訴學生并改正。

比如部編版小學五年級數(shù)學五年級下冊第二課《因數(shù)與倍數(shù)》，本節(jié)課教學之中需要認識到因數(shù)和倍數(shù)的概念，以及學會計算18÷9=2這類算數(shù)。在日常生活中可以讓學生計算“小紅有五個蘋果，小明的蘋果數(shù)量是小紅的三倍，請問小明有幾個蘋果”這種問題讓學生進行計算，得到的得數(shù)讓學生分別說出因數(shù)和倍數(shù)。這樣可以大大的鍛煉學生對數(shù)字的成熟運用能力，把重點更多的放在課堂之上，讓學生充滿興趣的進行學習。

2.3加強課堂總結(jié)善于分析錯誤

在整個課堂之中會讓學生學習到不同的知識內(nèi)容，為了方便學生對所學內(nèi)容記憶更加牢固可以讓學生在課后對所學內(nèi)容進行總結(jié)或者總結(jié)成一個知識框架，比如說本節(jié)課學了加法還是減法，在進行計算的時候需要注意哪一點。還有認識圖形的時候可以讓學生與日常生活聯(lián)系起來，生活中的某些用品是什么形狀這樣會讓學生產(chǎn)生更加牢固的知識框架。

比如部編版小學五年級下冊第三課《長方體和正方體》在進行本章教學之前可以讓學生們先復習之前學到的長方形和正方形是什么樣子，以及都具有什么樣的特點然后展開新課堂的教學，比如說講臺和講臺上的粉筆盒是長方體，這些都可以作為教學例子讓學生們?nèi)ダ斫?，讓學生對圖形產(chǎn)生一定的立體感。課后作業(yè)可以讓學生舉例在日常生活中見到的長方體和正方體，分別舉三個例子并把特點寫在旁邊，這樣可以加深學生們對圖形的認知。

【結(jié)束語】雙減政策從基礎(chǔ)降低了學生的學習負擔，勞逸結(jié)合，最大程度上增加了學生的學習自主性。雙減政策的正確實行會讓學生對學習產(chǎn)生積極興趣，興趣是最好的老師，這樣才能為學生之后的學習生活奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李艷.“雙減”政策下如何優(yōu)化小學數(shù)學的作業(yè)設(shè)計[J].新課程，2022（03）：224.

[2]樊麗珍.“雙減”背景下高效化的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究[J].新課程，2022（13）：62