體育教學(xué)在踐行課程思政理念中的優(yōu)勢(shì)及其應(yīng)用效果分析

王海燕 郭冠清

摘 要：課程思政是新時(shí)代“大思政”理念的深化與發(fā)展，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在教育上的應(yīng)用和體現(xiàn)。運(yùn)用文獻(xiàn)法、演繹法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，結(jié)合馬約翰的體育遷移價(jià)值理論和習(xí)近平總書記關(guān)于體育的重要論述，對(duì)已有文獻(xiàn)忽視的體育對(duì)學(xué)生價(jià)值塑造方面的作用進(jìn)行了研究，對(duì)體育教學(xué)中蘊(yùn)含的豐富的“思政元素”進(jìn)行了分析，對(duì)于如何在體育教學(xué)中融入“思政元素”進(jìn)行了探究，并結(jié)合清華大學(xué)乒乓球教學(xué)的實(shí)例對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，最后還對(duì)體育課程思政的應(yīng)用效果進(jìn)行了計(jì)量檢驗(yàn)。結(jié)果表明，體育教學(xué)在踐行課程思政理念方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)營(yíng)造良好的重視體育人文環(huán)境、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、挖掘具體體育項(xiàng)目的“思政元素”、尋找體育教學(xué)與“思政元素”融合最小的夾角和建立激勵(lì)相容的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)體系，可以將教師有目的的價(jià)值塑造活動(dòng)“如鹽在水”地融入學(xué)生的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。

關(guān)鍵詞：課程思政;價(jià)值塑造;體育教學(xué);教育理念

中圖分類號(hào)：G807?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1006-2076（2022）01-0008-07

Advantages of Physical Education in the Practice of Ideological and Political Philosophy and its Application Effect

WANG Haiyan1，GUO Guanqing2，3

1.Tsinghua University， Beijing 100084， China; 2. University of Chinese Academy of Social Sciences， Beijing 102488， China; 3. Institute of Economics，Chinese Academy of Social Sciences， Beijing 100836， China

Abstract：Curriculum ideology and politics is the deepening and development of the concept of "great ideology and politics" in the new era， and the application and embodiment of Xi Jinping's socialist thought with Chinese characteristics in education. This paper， using literature method， deductive method and mathematical statistics， and based on John Ma's transfer value of athletics and General Secretary Xis importance discussion on sports， has studied the role of sports in shaping students value， which were neglected by the existing literature. The paper explored how to integrate "ideological and political elements" into physical education teaching， and designs classroom teaching based on the example of table tennis teaching in Tsinghua University. Finally， it made a variable test to measure the application effect. Results show that physical education has unique advantages in practicing the ideological and political philosophy of the curriculum. Through attaching great importance to sports humanities environment， changing teaching concept and exploring specific sport ideological elements， looking for the minimum angle for the fusion of physical education and ideological elements and the establishment of incentive compatibility of training and evaluation system， we can integrate the targeted value shaping activities into student's knowledge acquisition and ability training.

Key words：ideological political education through curriculum; value shaping; physical education; education concept

課程思政是中國(guó)共產(chǎn)黨成立百年以來(lái)我黨一以貫之的“大思政”理念的深化與發(fā)展，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在教育上的應(yīng)用和體現(xiàn)，是落實(shí)“立德樹人”教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展①。對(duì)于課程思政的重要性，習(xí)近平總書記在2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]

課程思政作為一種新的課程觀，既不是“課程”與“思政”的簡(jiǎn)單組合，也不是思想政治課程在課堂教學(xué)中的機(jī)械延伸，而是充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，將立德樹人工作“如鹽在水”地融入教學(xué)的過(guò)程之中[2]。對(duì)此，2020年6月教育部出臺(tái)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。[3]”這一表述，深入地闡述了課程思政的內(nèi)涵，即在踐行“立德樹人”教育理念上，價(jià)值塑造是育人工作的第一要?jiǎng)?wù)，要將價(jià)值塑造的成分有機(jī)地融入能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授之中，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)。

體育課作為高校學(xué)生必修的公共課，不僅傳授強(qiáng)身健體的知識(shí)和技能，而且正如習(xí)近平總書記所指出的“體育承載著國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的夢(mèng)想”，體育也是價(jià)值塑造的重要渠道。將“課程思政”理念融入體育教學(xué)之中，對(duì)于實(shí)現(xiàn)體育“育人目標(biāo)”具有重要的意義。

1 體育教學(xué)融入“思政元素”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

體育課程作為一門公共基礎(chǔ)課程，除了教育內(nèi)容范圍不同于思想政治教育課程、專業(yè)教育課程和實(shí)踐類課程外，還有一個(gè)幾乎被所有的“課程思政”文獻(xiàn)所忽略的功能②，那就是體育本身就具有“價(jià)值塑造”的功能，體育教學(xué)蘊(yùn)含著的豐富“思政元素”。

1.1 體育的“價(jià)值塑造”功能

對(duì)于體育具有價(jià)值塑造功能進(jìn)行系統(tǒng)研究的是體育教育界的一代宗師馬約翰先生③。在《運(yùn)動(dòng)的遷移價(jià)值》④（The Transfer Value of Athletics）[4]這部馬約翰生前沒(méi)有翻譯成中文的著作中，馬約翰不僅繼承了清末以來(lái)“德智寓于體”的思想⑤，賦予了德智體三育并重以新的含義，構(gòu)建了一個(gè)體育的教育價(jià)值的理論體系，而且還創(chuàng)造地提出了運(yùn)動(dòng)形成的優(yōu)秀品質(zhì)和能力可以遷移到社會(huì)生活中去的著名觀點(diǎn)，并以桑代克的生理心理學(xué)理論等為基礎(chǔ)進(jìn)行了論證，同時(shí)還給出了體育教育價(jià)值的遷移途徑。

對(duì)于體育的價(jià)值塑造功能，馬約翰指出“體育與教育定義具有完美一致性”⑥，并從三個(gè)方面進(jìn)行了論述。第一，體育有助于智力提高。馬約翰以生理學(xué)和心理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)為“感覺(jué)（sense perception）是智力的基礎(chǔ)”⑦，運(yùn)動(dòng)形成的敏捷性和對(duì)行動(dòng)所做好的準(zhǔn)備可以提高智力水平。同樣，“體育可以使感覺(jué)器官更加敏銳，并對(duì)個(gè)人的道德品質(zhì)和社會(huì)品質(zhì)提供實(shí)際的訓(xùn)練”⑧;第二，體育有助于良好的道德和意志品格的形成。馬約翰對(duì)勇氣、自信心、堅(jiān)持、決心、進(jìn)擊性等品質(zhì)與運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系進(jìn)行了論證。例如就勇氣而言，“猛沖和攔截對(duì)方球員都需要強(qiáng)悍的勇氣， 力求擺脫對(duì)方的攔截也需要勇氣， 在多次比賽的體驗(yàn)之后，運(yùn)動(dòng)員就會(huì)產(chǎn)生自信心，這種自信心通過(guò)意志力又發(fā)展成為勇氣的品質(zhì)”⑨;第三，體育有助于良好社會(huì)品質(zhì)的形成。馬約翰認(rèn)為，“所有的社會(huì)品質(zhì)都是本能的、固有的。但是由于生活的條件，這些品質(zhì)被疏忽、被忘記了”⑩，但是，“所幸的是體育開始拯救和恢復(fù)這些社會(huì)品質(zhì)。所有這些美德都被匯集在體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中，這就是“體育道德（Sportsmanship）”。B11馬約翰指出，“源于體育實(shí)踐中的道德品質(zhì)， 已經(jīng)廣泛深人人心， 以致于成為支配生活中其它行為的道德準(zhǔn)則”B12，并得出“體育，除了它的身體功能之外，也是樹立品質(zhì)的首要因素?！盉13

馬約翰關(guān)于體育的價(jià)值塑造功能論述并不是一個(gè)假說(shuō)，它的研究成果已被Bairner、Cronin & Mayall等的研究所證實(shí)[7-8]。馬約翰在自己最早的系統(tǒng)性論述體育的著作《從事西方體育歷程十四年》（My Fourteen Years Experiences of Western Physical Education）中，通過(guò)記述美國(guó)圣約翰大學(xué)通過(guò)組織班際比賽和參加校際比賽轉(zhuǎn)變校內(nèi)體育風(fēng)氣的過(guò)程，說(shuō)明了體育在“集體榮譽(yù)感”和“忠實(shí)”層面對(duì)學(xué)生的教育[9] 。讓人驚奇的是，馬約翰還證明，體育鍛煉中形成的價(jià)值和品性，會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面。

通過(guò)體育教學(xué)，我們不僅可以使學(xué)生掌握體育知識(shí)和學(xué)習(xí)體育技能，而且還可以塑造學(xué)生諸如自信心、合作精神、團(tuán)隊(duì)精神、積極樂(lè)觀態(tài)度、勇于拼搏的精神、公平公正感、愛(ài)校愛(ài)國(guó)情懷等品格，可以毫不夸張地說(shuō)，體育是思政課程外踐行“立德樹人”教育理念的最佳試驗(yàn)場(chǎng)。B14

1.2 體育教學(xué)中蘊(yùn)含豐富的“思政元素”

體育是一個(gè)蘊(yùn)含課程思政元素的富礦，任何體育項(xiàng)目中都包含著體育所特有的思政元素。首先，體育是促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)。體育不僅是德智體美全面發(fā)展的一部分，而且也是德育、智育和美育的基礎(chǔ)，離開體育，談大學(xué)生的全面發(fā)展，就如同我們離開空氣談人的生存一樣沒(méi)有意義。馬克思非常注重體育在教育中的作用，在談到未來(lái)教育時(shí)講道：“生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。B15”毛澤東不僅是體育運(yùn)動(dòng)踐行者，而且對(duì)體育之教育的作用，進(jìn)行過(guò)深入的理論研究，早在1917年發(fā)表的《體育之研究》中就講道：“德、智皆寓于體，無(wú)體是無(wú)德智也”“文明其精神，野蠻其體魄”。其次，體育是培養(yǎng)大學(xué)生自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏精神的橋梁。體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生意志品格方面的作用是專業(yè)課望塵莫及的，正如習(xí)近平總書記所指出的“新時(shí)代的中國(guó)，更需要使命在肩、奮斗有我的精神”B16，體育教學(xué)要牢牢把握體育的這個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。著名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)在晚年回顧自己一生時(shí)不無(wú)感慨地講道：無(wú)論是自己在科學(xué)上取得的成就還是在體育中取得的突破，都和他在在清華大學(xué)期間積極參加體育鍛煉進(jìn)而形成的“堅(jiān)持不懈、敢于勝利”的精神特質(zhì)息息相關(guān)。再次，體育是培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的沃土。從女排精神“團(tuán)結(jié)協(xié)作是基石”“愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)是核心”[10] ，乒乓精神“胸懷祖國(guó)、放眼世界、為國(guó)爭(zhēng)光的精神”“同心同德、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體主義精神”等中可以看出，體育在培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)等方面具有十分重要的作用。尤其重要的是，在新的歷史方位，建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)已經(jīng)成為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的一個(gè)重要目標(biāo)。從黨的十九大明確提出“加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)”的目標(biāo)，到2019年9月《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》出臺(tái)，再到《“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中明確提出到2035年“建成體育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)，體育已成為中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志性事業(yè)。

體育中蘊(yùn)含豐富的“思政元素”，為體育課程思政教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，需要體育教師結(jié)合具體體育課程，深入研究體育思想史和體育文化，挖掘其中的寶藏，讓大學(xué)生通過(guò)體育課程獲得“成長(zhǎng)的張力”，成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接班人和建設(shè)者。

2 體育教學(xué)融入“思政元素”的設(shè)計(jì)

盡管體育教學(xué)在融入“思政元素”方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是要把這種優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，并不是一件容易的事情，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，本節(jié)在對(duì)體育課程思政存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，給出了做好體育課程思政的主要對(duì)策，并以清華大學(xué)乒乓球教學(xué)為例進(jìn)行了說(shuō)明。

2.1 體育課程思政主要存在的問(wèn)題和對(duì)策

體育課程思政本來(lái)是通過(guò)教師有目的的主動(dòng)活動(dòng)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中將“思政元素”融入教學(xué)之中的過(guò)程，但是在實(shí)際的教學(xué)中，“兩張皮”“顯性化”“標(biāo)簽化”“形式化”“功利化”“庸俗化”等現(xiàn)象比較突出，解決不好還會(huì)重走傳統(tǒng)思政課“空洞乏味、脫離實(shí)際”的老路。所謂“兩張皮”“顯性化”就是把思政與體育本身的教學(xué)分開，增加一點(diǎn)思政內(nèi)容，在體育教學(xué)之外尋求解決體育課程思政的方案，甚至還會(huì)讓思政課或通識(shí)課的老師專門講思政的內(nèi)容，本來(lái)“隱形”的“課程思政”變成了“顯性”的“思政課程”。所謂“標(biāo)簽化”“形式化”就是將“課程思政”當(dāng)做一種時(shí)尚去追求，你追我趕，唯恐落后，使“課程思政”變成了一個(gè)標(biāo)簽，形式化、同質(zhì)化嚴(yán)重。 忘記了“要種好自己的責(zé)任田”，不清楚“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這些個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)則是體育課本身“蘊(yùn)含”的“思政元素”而不是通過(guò)空洞的說(shuō)教可以解決的。所謂“功利化”“庸俗化”就是在對(duì)待課程思政時(shí)，不是以培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接班人和建設(shè)者的實(shí)效為目的， 而是爭(zhēng)名逐利，把“課程思政”功利化、庸俗化，不在內(nèi)容上精雕細(xì)琢，而注重媒體的宣傳和造勢(shì)，浪費(fèi)了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和有限的資金。

體育課程思政是一個(gè)系統(tǒng)工程，既不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴品，也不是一勞永逸的事情。要做好體育課程思政建設(shè)至少需要做好以下幾個(gè)事情。第一，營(yíng)造良好的重視體育的人文環(huán)境是前提。用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來(lái)講，就是營(yíng)造一種讓學(xué)生感到通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)得到的收益超過(guò)其付出成本的文化氛圍。我們以“五道口體?！敝Q的清華大學(xué)為例看一下它的重要性。在早期，清華大學(xué)通過(guò)“強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)”改變了體育的效率邊界，使學(xué)生不得不參與到體育運(yùn)動(dòng)中。比較文學(xué)先驅(qū)吳宓就曾經(jīng)因?yàn)樘h(yuǎn)未能達(dá)到14英尺的標(biāo)準(zhǔn)而在修完學(xué)業(yè)后被馬約翰在清華“扣留”了半年，文學(xué)家梁實(shí)秋也有相似的經(jīng)歷。經(jīng)濟(jì)學(xué)泰斗陳岱孫、著名的經(jīng)濟(jì)史學(xué)家吳承明、物理學(xué)院士何祚庥等90歲以后依然神采奕奕，都是得益于“強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)”。隨著校園體育氛圍的興起，清華大學(xué)提出了響亮的“為祖國(guó)健康工作五十年”的口號(hào)，激發(fā)學(xué)生投身體育運(yùn)動(dòng)，為祖國(guó)健康工作的熱情，涌現(xiàn)了力學(xué)奠基人周培源、著名物理學(xué)家錢偉長(zhǎng)等一批院士健將。曾任清華大學(xué)黨委書記的陳希提出的“體魄與人格并重”源于他作為北京市短跑冠軍的實(shí)踐，習(xí)近平總書記提出的“體育強(qiáng)國(guó)”與其在清華大學(xué)讀書時(shí)濃厚的體育氛圍有著一定的關(guān)系B17。當(dāng)前，清華大學(xué)的“為祖國(guó)健康工作五十年”“無(wú)體育，不清華”兩個(gè)口號(hào)，在校園里營(yíng)造了一個(gè)體育課程思政的良好的人文氛圍。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是做好體育課程思政的關(guān)鍵。教師隊(duì)伍是課程思政的“主力軍”，教師只有充分認(rèn)識(shí)到課堂思政的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把“思政元素”融入到教學(xué)理念之中，才能做好體育課程思政。第三，挖掘具體體育項(xiàng)目的“思政元素”是基礎(chǔ)。課程建設(shè)是“主戰(zhàn)場(chǎng)”，加強(qiáng)體育史、體育文化等方面的研究，深入挖掘體育項(xiàng)目的思政元素，在體育教學(xué)的知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)中“如鹽在水”地注入思政元素。第四，尋找體育教學(xué)與“思政元素”融合最小的夾角以提升教學(xué)效果。課堂教學(xué)是“主渠道”，在課堂教學(xué)時(shí)，將體育教學(xué)與“思政元素”有機(jī)地融合起來(lái)，把體育項(xiàng)目蘊(yùn)含的“思政元素”用學(xué)生喜歡接受的方式去展示出來(lái)，是提升課程思政教學(xué)效果的重要一環(huán)。第五，建立激勵(lì)相容的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)體系。針對(duì)體育教師隊(duì)伍普遍理論水平偏低的現(xiàn)狀，要加大對(duì)體育教師培訓(xùn)的力度，提高教師的思想政治理論水平和文化素養(yǎng)，同時(shí)，要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，建立包括“思政”在內(nèi)的有效評(píng)價(jià)監(jiān)督獎(jiǎng)懲體系。

2.2 乒乓球教學(xué)融入“思政元素”的設(shè)計(jì)

結(jié)合本文作者之一乒乓球教學(xué)的實(shí)例，從教師的角度談一下乒乓球教學(xué)的設(shè)計(jì)。

首先是將“思政元素”注入教學(xué)理念之中。教學(xué)理念是教師如何教學(xué)的一種態(tài)度和觀念，它貫穿于整個(gè)課程教學(xué)的始終，既是課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。根據(jù)教師長(zhǎng)期對(duì)體育教學(xué)和體育文化的研究，體育課程的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在于體育教學(xué)不僅能提高學(xué)生的體育技能，而且還能借助體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)載體，提高學(xué)生能力、健全學(xué)生人格，并且這種能力和品質(zhì)能夠遷移到工作之中。乒乓球是我國(guó)的國(guó)球，“乒乓精神”承載著豐厚的文化元素，乒乓球教學(xué)在對(duì)學(xué)生價(jià)值塑造方面應(yīng)發(fā)揮著更大作用。此外，清華大學(xué)具有濃厚的體育文化氛圍，大學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)體會(huì)到了體育鍛煉對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)積極向上人生態(tài)度的作用。因此，乒乓球教學(xué)，應(yīng)該傳承“乒乓精神”，將體育教學(xué)在能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造上的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，更好地落實(shí)黨的十八大、十九大報(bào)告提出的“立德樹人是教育的根本任務(wù)”精神。由此，把“傳承體育文化、弘揚(yáng)‘乒乓精神、提高技術(shù)水平，將技術(shù)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造融為一體”作為課程的教學(xué)理念。需要強(qiáng)調(diào)的是，這里把體育技能外的能力培養(yǎng)當(dāng)作“育人”的重要內(nèi)容。

其次是挖掘乒乓球項(xiàng)目的“思政元素”。我們以“旋轉(zhuǎn)原理和正手發(fā)下旋球技術(shù)”為例，談一下如何挖掘乒乓球項(xiàng)目的“思政元素”。根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)中明確提出了“激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，培養(yǎng)學(xué)生民族精神、不斷創(chuàng)新精神和拼搏向上精神;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作和互相幫助的品質(zhì)”的價(jià)值目標(biāo)。對(duì)于價(jià)值目標(biāo)，主要從三個(gè)方面融入課程之中。第一，精選“乒乓精神”史料。從最初歐洲削球打法，無(wú)速度、無(wú)旋轉(zhuǎn)，到之后日本和中國(guó)以速度為主打敗歐洲，接下來(lái)歐洲憑借旋轉(zhuǎn)技術(shù)再次稱霸世界乒壇，后期中國(guó)學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)技術(shù)，配合傳統(tǒng)速度和前三板的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而長(zhǎng)居乒壇霸主這樣一個(gè)歷史故事，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到唯有不斷創(chuàng)新技術(shù)和學(xué)習(xí)新技術(shù)才能最終取得勝利。在旋轉(zhuǎn)歷史闡述中，“乒壇三杰”之一的容國(guó)團(tuán)在遇到重重困難的情境下喊出“人生能有幾回搏，此時(shí)不搏，更待何時(shí)”的豪言壯語(yǔ)，并最終為我國(guó)獲得第一個(gè)世界冠軍的故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難不屈服、勇于拼搏的精神。第二，將物理學(xué)原理應(yīng)用在乒乓球教學(xué)之中。課程上首先借助地球儀教具讓學(xué)生判斷旋轉(zhuǎn)的種類，區(qū)分出不同種類的旋轉(zhuǎn)，直觀了解到上旋球往前轉(zhuǎn)，下旋球往回轉(zhuǎn)的特性。之后結(jié)合吹紙條實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)形象地闡述了伯努利定律和不同旋轉(zhuǎn)的球在空中的飛行軌跡，讓學(xué)生直觀明白下旋球往上飄、弧線平的特點(diǎn)，上旋球往下沉、弧線拱的特點(diǎn)。然后教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示發(fā)下旋球和上旋球，學(xué)生觀察球落臺(tái)后的速度，結(jié)合牛頓第三定律和受力示意圖，讓學(xué)生從實(shí)際和理論兩個(gè)方面了解下旋球和上旋球觸臺(tái)后速度的變化，即下旋球減速運(yùn)行，上旋球加速運(yùn)行。通過(guò)物理學(xué)原理和乒乓球?qū)嵺`相結(jié)合，讓學(xué)生清楚地明白下旋球往回轉(zhuǎn)、向上飄、速度慢，上旋球往前轉(zhuǎn)、向下沉、速度快的特點(diǎn)。這為后續(xù)課程判斷何種性質(zhì)的來(lái)球，進(jìn)而選擇何種方法進(jìn)行回接奠定基礎(chǔ)。課程也根據(jù)旋轉(zhuǎn)原理，提煉出了發(fā)下旋球的4個(gè)技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)。物理學(xué)應(yīng)用不僅促進(jìn)了具有良好理論基礎(chǔ)的清華學(xué)子掌握乒乓球原理，而且也培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維能力和科學(xué)探索精神。第三，構(gòu)建了學(xué)練考一體化的學(xué)習(xí)型小組。為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、互相幫助的品格、交流和溝通能力等，按照學(xué)生的學(xué)科背景和乒乓球基礎(chǔ)的差別，以4個(gè)人為單位進(jìn)行分組。課中練習(xí)、交流環(huán)節(jié)、比賽環(huán)節(jié)都是以小組為單位進(jìn)行，教師為每一個(gè)申請(qǐng)練習(xí)的小組提供免費(fèi)的場(chǎng)地和必要的指導(dǎo)，每一階段的比賽都是以小組為單位進(jìn)行，個(gè)人成績(jī)以團(tuán)體比賽的成績(jī)記錄，占有一定的分值比重，在管理上參照國(guó)家隊(duì)的管理模式，以構(gòu)建學(xué)習(xí)、練習(xí)、考核一體化學(xué)習(xí)型小組為組織目標(biāo)。實(shí)踐證明，這是一個(gè)非常有效的組織形式，它不僅有助于學(xué)生提高能力、形成良好品質(zhì)，而且還大大提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率，克服了課后練習(xí)尋找場(chǎng)地和搭檔的困難，也為終身從事乒乓球運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

最后，課堂教學(xué)中融入“思政元素”。為了提升教學(xué)效果，精選了1959年我國(guó)第一個(gè)世界冠軍誕生的比賽視頻，自制了乒乓球教具，制作了多媒體課件，并設(shè)置了分組交流和總結(jié)的環(huán)節(jié)。在課程的最后環(huán)節(jié)，通過(guò)回顧容國(guó)團(tuán)獲得我國(guó)第一個(gè)世界冠軍，從此“東亞病夫”站起來(lái)的故事及習(xí)近平總書記新乒乓球外交的故事等，進(jìn)一步將課程價(jià)值目標(biāo)融入進(jìn)來(lái)。

3 體育教學(xué)融入“思政元素”的實(shí)證檢驗(yàn)

體育課程思政教學(xué)效果究竟如何，我們能否通過(guò)常規(guī)的對(duì)照試驗(yàn)進(jìn)行效果檢驗(yàn)，本節(jié)主要就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

受試對(duì)象的選擇是測(cè)試的關(guān)鍵，鑒于在清華大學(xué)實(shí)施“課程思政”理念后，再分班進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，將有可能影響對(duì)照組學(xué)生接受公平的教育機(jī)會(huì)，因此，我們將清華大學(xué)“課程思政”理念實(shí)施之前體育課2017年秋季6個(gè)班204名接受常規(guī)教學(xué)的學(xué)生作為對(duì)照組，將“課程思政”理念實(shí)施之后2018年秋季4個(gè)班120名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組B18。參與對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的普通學(xué)生，無(wú)體育專長(zhǎng)和相應(yīng)訓(xùn)練經(jīng)歷，且均無(wú)乒乓球基礎(chǔ)，可以認(rèn)為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組樣本選取無(wú)顯著差異。

對(duì)照組體育教學(xué)按照常規(guī)上課模式上課，具體是教師講解技術(shù)動(dòng)作、學(xué)生練習(xí)、教師點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)這樣一個(gè)模式進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)設(shè)計(jì)上將價(jià)值塑造融入知識(shí)和技能教學(xué)之中，并根據(jù)上一節(jié)乒乓球教學(xué)融入“思政元素”教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行教學(xué)，主要是在教學(xué)過(guò)程中注入了“思政元素”。

由于對(duì)能力和價(jià)值的定量測(cè)試很難，在對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行測(cè)試時(shí)采取了全樣本問(wèn)卷調(diào)查的方法。2017年秋季對(duì)照組和2018年秋季實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)對(duì)體育教學(xué)可能產(chǎn)生的價(jià)值指標(biāo)進(jìn)行打分，每一項(xiàng)指標(biāo)包含明顯提高（10分）、有些提高（7分）、一般（4分）、沒(méi)有提高（1分）4個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)自身相應(yīng)情況打分。設(shè)計(jì)的指標(biāo)中包含9個(gè)價(jià)值塑造指標(biāo)以及與課程滿意度相關(guān)的4個(gè)指標(biāo)，如表1所示。

需要說(shuō)明的是，本文所采用的指標(biāo)，最初設(shè)計(jì)的目的是為了測(cè)試體育的遷移價(jià)值，檢驗(yàn)體育教學(xué)是否有助于能力提高和良好品格的形成。為增加收集數(shù)據(jù)的真實(shí)性，排除學(xué)生擔(dān)心影響考試成績(jī)而迎合教師填寫，一直選擇每學(xué)期體育課結(jié)束后進(jìn)行匿名調(diào)查。2018年秋季開始實(shí)施“課程思政”，為了與原來(lái)的教學(xué)進(jìn)行比較，采用的指標(biāo)和原來(lái)測(cè)試體育遷移價(jià)值的指標(biāo)一樣，沒(méi)有新增指標(biāo)。

2017年秋季的調(diào)查，總共發(fā)放問(wèn)卷204份，實(shí)際收回問(wèn)卷145份，有效問(wèn)卷145份。2018年秋季總共發(fā)放問(wèn)卷120份，實(shí)際收回問(wèn)卷112份，有效問(wèn)卷112份。兩次問(wèn)卷調(diào)查都是在16周結(jié)課后發(fā)放。為避免數(shù)據(jù)失真，采取匿名方式。問(wèn)卷沒(méi)有達(dá)到100回收率的原因可能調(diào)查時(shí)間與學(xué)生考試復(fù)習(xí)有關(guān)。

3.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

將 “課程思政”教學(xué)模式變量作為解釋變量，2017年秋季未采用“課程思政”教學(xué)模式，取值為0，2018年秋季已采用“課程思政”教學(xué)模式取值為1，被解釋變量為表1的9個(gè)價(jià)值變量。運(yùn)行Stata軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下：

實(shí)證結(jié)果表明，“課程思政”理念對(duì)學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)精神、合作精神、責(zé)任使命感、公平公正感、迎接挑戰(zhàn)精神、拼搏向上精神、積極樂(lè)觀態(tài)度、愛(ài)校愛(ài)國(guó)情懷都有顯著的影響（P<0.05）。“課程思政”理念對(duì)這些品質(zhì)的影響與教學(xué)設(shè)計(jì)直接相關(guān)。例如，愛(ài)校愛(ài)國(guó)情懷通過(guò)容國(guó)團(tuán)為我國(guó)取得第一個(gè)世界冠軍、馬約翰為改變“東亞病夫”狀況的拼搏精神、每日響徹清華大學(xué)校園的“為祖國(guó)健康工作五十年”口號(hào)形成等體育文化講解，以及“讓小球轉(zhuǎn)動(dòng)大球，旋轉(zhuǎn)精彩人生”貫穿乒乓球教學(xué)始終的理念等來(lái)塑造。

實(shí)驗(yàn)還對(duì)實(shí)施“課程思政”教學(xué)模式前后滿意度進(jìn)行了調(diào)查。將 “課程思政”教學(xué)模式變量作為解釋變量，取值同上，被解釋變量為表1的4個(gè)滿意度變量。運(yùn)行Stata軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下：

實(shí)證結(jié)果表明，“課程思政”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的上課滿意度、上課快樂(lè)程度、上課自我效能感有顯著影響，說(shuō)明通過(guò)“課程思政”教學(xué)模式，學(xué)生的滿意度提高，很喜歡乒乓球這門課。上課快樂(lè)度也能顯著提高，即學(xué)生在乒乓球課堂上體會(huì)到打球的樂(lè)趣，這有助于培養(yǎng)終身體育能力。另外，自我效能感也有顯著提高，即學(xué)生認(rèn)為通過(guò)老師講解和自己練習(xí)，覺(jué)得自己可以達(dá)到考核目標(biāo)，自己有能力學(xué)會(huì)乒乓球這項(xiàng)技術(shù)，有助于培養(yǎng)起自信心。至于上課努力程度，與“課程思政”教學(xué)模式關(guān)聯(lián)度不大，統(tǒng)計(jì)結(jié)果沒(méi)有顯著差異。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文以馬約翰的體育動(dòng)遷移價(jià)值理論為基礎(chǔ)，結(jié)合習(xí)近平總書記關(guān)于體育的重要論述，對(duì)已有文獻(xiàn)忽視的體育對(duì)學(xué)生價(jià)值塑造方面的作用進(jìn)行了研究，對(duì)體育教學(xué)中蘊(yùn)含的豐富的“思政元素”進(jìn)行了分析，由此提出了“體育教學(xué)融入‘思政元素具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)”這一對(duì)于體育課程思政非常有價(jià)值的命題。以此為基礎(chǔ)，對(duì)于如何在體育教學(xué)中融入“思政元素”進(jìn)行了探究，分析了課程思政中普遍存在的“兩張皮”“標(biāo)簽化”“顯性化”“形式化”“功利化”“庸俗化”等問(wèn)題，提出了營(yíng)造良好的重視體育的人文環(huán)境、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、挖掘具體體育項(xiàng)目的“思政元素”、尋找體育教學(xué)與“思政元素”融合最小的夾角和建立激勵(lì)相容的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)體系等體育課程思政設(shè)計(jì)的5個(gè)要點(diǎn)，并借助乒乓球教學(xué)的實(shí)例進(jìn)行了說(shuō)明。本文結(jié)合清華大學(xué)乒乓球教學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)體育課程思政的效果進(jìn)行了計(jì)量檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“課程思政”理念對(duì)學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)精神、合作精神、責(zé)任使命感、公平公正感、迎接挑戰(zhàn)精神、拼搏向上精神、積極樂(lè)觀態(tài)度、愛(ài)校愛(ài)國(guó)情懷都有顯著的影響（P<0.05），同時(shí)還發(fā)現(xiàn)“課程思政”理念能顯著地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度。

對(duì)于體育課程思政這一具有極大當(dāng)代價(jià)值命題的探索，本文只是投石問(wèn)路，希望有更多學(xué)者能加入到這個(gè)研究之中，為培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

注 釋：

①黨的十六大、十八大、十九大報(bào)告均已明確提出“立德樹人”教育理念。黨的十七大報(bào)告使用的是“育人為本、德育為先”。

②在中國(guó)知網(wǎng)中以“課程思政”作為“篇關(guān)摘”進(jìn)行搜索，截至2021年11月30日，可以檢索到24601篇文獻(xiàn)，體育課程思政方面的文獻(xiàn)也多達(dá)565篇。這些文獻(xiàn)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)對(duì)體育具有的“價(jià)值塑造”或“價(jià)值觀引導(dǎo)”進(jìn)行分析的文獻(xiàn)，一些文獻(xiàn)僅對(duì)體育課程的“思政元素”進(jìn)行了分析。

③對(duì)于體育具有價(jià)值塑造功能的認(rèn)識(shí)可以追溯到1917年毛澤東的《體育之研究》或更早期的文獻(xiàn)。

④原中文譯名為“體育的遷移價(jià)值”，書名應(yīng)該翻譯為“運(yùn)動(dòng)的遷移價(jià)值”，主要原因是著作中Athletics對(duì)應(yīng)中文的是“運(yùn)動(dòng)”，對(duì)應(yīng)“體育”的是physical education。

⑤早在1902年嚴(yán)復(fù)就提出過(guò)這種思想，見(jiàn)譚華. 體育史[M].高等教育出版社，2016：193.

⑥John Mo.The Transfer Value of Athletics[D].Springfield colledge，1926：19.原譯文為“按照定義，體育是完美的?！?/p>

⑦John Mo.The Transfer Value of Athletics[D].Springfield colledge，1926：20.

⑧John Mo.The Transfer Value of Athletics[D]. Springfield colledge，1926：perface.

⑨John Mo.The Transfer Value of Athletics[D].Springfield colledge，1926：25.

⑩John Mo.The Transfer Value of Athletics[D].Springfield colledge，1926：29.

B11John Mo.The Transfer Value of Athletics[D].Springfield colledge，1926：29.

B12John Mo.The Transfer Value of Athletics[D].Springfield colledge，1926：30.

B13John Mo.The Transfer Value of Athletics[D].Springfield colledge，1926：perface.

B14馬約翰在《我們對(duì)體育應(yīng)有的認(rèn)識(shí)》中對(duì)此作了專門的論述。

B15馬克思恩格斯全集：第44卷（第2版）[M].北京：人民出版社，2001：557.

B16習(xí)近平在給北京體育大學(xué)2016級(jí)研究生冠軍班全體學(xué)生的回信所講。

B172018年4月1日，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所“習(xí)近平思想形成歷史考證”課題組對(duì)習(xí)近平和陳希的兩位體育老師陳蒂喬和張榮國(guó)進(jìn)行了調(diào)研，他們回憶了習(xí)近平和陳希在大學(xué)期間參加體育活動(dòng)的事情。

B18由于課程思政是教師有目的的活動(dòng)，盡管在對(duì)照組授課中已經(jīng)關(guān)注了體育的遷移價(jià)值，但是并沒(méi)有站在融入“思政元素”的角度去設(shè)計(jì)課程，因此，仍然可以認(rèn)為實(shí)施前后教學(xué)模式不同。

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