推備課組活動(dòng)學(xué)術(shù)化　促校研修形式校本化

姚華　許天樞

摘 要：學(xué)校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展，需要深化教學(xué)改革，需要教師以學(xué)術(shù)理論為引領(lǐng)，加強(qiáng)校本備課組研修。本文從項(xiàng)目緣起、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目成效三個(gè)方面對“城市初中開展學(xué)術(shù)化校本研修的實(shí)踐研究”課題項(xiàng)目進(jìn)行說明，探討了南京市第五十中學(xué)如何通過更新教研方式促進(jìn)備課組活動(dòng)學(xué)術(shù)化、校研修形式校本化，希望能為其他學(xué)校提供借鑒。

關(guān)鍵詞：備課組;學(xué)術(shù)化;校本研修;校本化

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)資助課題“城市初中開展學(xué)術(shù)化校本研修的實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號(hào)B-a/2020/02/20）階段研究成果。

作者簡介：姚華（1971—），女，江蘇省南京市第五十中學(xué)。

許天樞（1977—），男，南京市金陵匯文學(xué)校，江蘇省特級(jí)教師，本科學(xué)歷。

一、項(xiàng)目緣起

（一）國家層面

教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求提高義務(wù)教育質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提高教師業(yè)務(wù)水平，把學(xué)校工作重點(diǎn)集中在強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上，把育人為本作為教育工作的根本要求，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù);要求教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教書育人的能力，深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育理論、政策和進(jìn)行實(shí)踐研究;要求學(xué)校創(chuàng)新教研工作方式，提升教研工作的針對性、有效性、吸引力和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供強(qiáng)有力的專業(yè)支撐。深化教學(xué)改革需要以學(xué)術(shù)理論為引領(lǐng)，因此，引導(dǎo)教師潛心教學(xué)教研，加強(qiáng)學(xué)術(shù)化校本研修，是使學(xué)校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑。

（二）學(xué)校層面

1.學(xué)校備課組的內(nèi)涵與專業(yè)職能

備課組是學(xué)科質(zhì)量的第一責(zé)任單位，是學(xué)科常態(tài)教研運(yùn)行的基本單元，是一個(gè)與教師教學(xué)工作和教育生活一路相伴相隨的合作性專業(yè)組織。備課組的活動(dòng)有利于增進(jìn)教師之間的相互了解，創(chuàng)建交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氛圍，開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，挖掘?qū)儆诮處熥约旱慕虒W(xué)實(shí)踐性智慧，尋找教師身邊可以利用的專業(yè)力量，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

2.學(xué)校備課組現(xiàn)實(shí)發(fā)展的困境

（1）目前難以回避的現(xiàn)實(shí)尷尬

①專業(yè)功能萎縮——備課組受制于年級(jí)組管理體系，專業(yè)性功能受到空間限制，專業(yè)功能明顯萎縮。備課組異化為年級(jí)質(zhì)量目標(biāo)的專業(yè)工具，教師的專業(yè)成長失去組織支持。

②日常運(yùn)轉(zhuǎn)艱難——備課組難以開展專業(yè)性活動(dòng)，教師專業(yè)研討、經(jīng)驗(yàn)分享成為奢望，專業(yè)功能弱化。

③活動(dòng)質(zhì)量不高——以備課組為主體的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)缺少學(xué)科骨干教師引領(lǐng)，導(dǎo)致專業(yè)活動(dòng)任務(wù)質(zhì)量不高，教師之間專業(yè)上的相互促進(jìn)與幫扶難以落實(shí)。

④專業(yè)權(quán)威下降——備課組長成為上傳下達(dá)的信息工具，備課組日常管理陷于消極應(yīng)付。

⑤成員方向迷失——備課組教師專業(yè)發(fā)展失去學(xué)科土壤浸潤，青年教師專業(yè)發(fā)展缺少群體性專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展變?yōu)閭€(gè)人的單打獨(dú)斗。備課組教師之間缺乏學(xué)科經(jīng)驗(yàn)分享、資源共建、責(zé)任共擔(dān)、質(zhì)量共贏的專業(yè)氛圍。

（2）備課組組織運(yùn)行中的薄弱問題

備課組缺乏明晰的發(fā)展目標(biāo)，其計(jì)劃執(zhí)行力度不夠，教研主題不夠突出，活動(dòng)研討氛圍不夠濃厚，不注重成果積累和提煉，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的隨意化、學(xué)科活動(dòng)形式的簡單化和組內(nèi)活動(dòng)主體的單一化。

（3）備課組活動(dòng)問題歸因

學(xué)校思想重視不足，缺乏對備課組的系統(tǒng)規(guī)劃和針對性的指導(dǎo)，缺少細(xì)化的考核要求和結(jié)果認(rèn)定;教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的虛化，學(xué)科教研攻關(guān)能力的弱化，教研活動(dòng)內(nèi)容的泛化。

（三）教師層面

教師認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，專業(yè)上缺少對話，發(fā)展上匱乏規(guī)劃，個(gè)體單打獨(dú)斗，工作上疲于應(yīng)付。另外，備課組長缺乏系統(tǒng)性思維也是備課組發(fā)展受限的內(nèi)部原因。

二、項(xiàng)目實(shí)施

如何走出備課組專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境，走校本研修之路，是提升學(xué)校品質(zhì)急需解決的問題。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的全面提升，需要全體教師的主動(dòng)發(fā)展，而創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)代學(xué)校的使命。南京市第五十中學(xué)校長室和教務(wù)處經(jīng)過多次研究探討，決定創(chuàng)建“研究型團(tuán)隊(duì)”——推動(dòng)備課組活動(dòng)學(xué)術(shù)化，促進(jìn)校研修形式校本化。

（一）核心概念

1.準(zhǔn)確定位備課組長和備課組的角色問題

備課組長應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起帶頭人的責(zé)任，帶領(lǐng)備課組教師系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)有關(guān)教育信念、專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、自我專業(yè)發(fā)展需要和專業(yè)意識(shí)等方面的教育教學(xué)理論。因此，備課組是一個(gè)研究型團(tuán)隊(duì)，而不是適應(yīng)型團(tuán)隊(duì)或應(yīng)付型團(tuán)隊(duì)。備課組所有教師應(yīng)主動(dòng)考慮學(xué)生、學(xué)科和學(xué)校的發(fā)展，將已經(jīng)內(nèi)化的新理念與教育行為結(jié)合起來，逐步形成系統(tǒng)化的研究課題和相關(guān)成果。

2.學(xué)術(shù)化備課

“學(xué)術(shù)化備課”是一種“以學(xué)術(shù)的方式育人”的校本研修方式，是“培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力”的研修方式，是“學(xué)術(shù)氛圍濃厚，學(xué)術(shù)氣息彌漫”的研修方式，是“通往學(xué)術(shù)境界”的研修方式，它的標(biāo)桿是教育與學(xué)術(shù)的融合之境。南京市第五十中學(xué)用系統(tǒng)專業(yè)的知識(shí)，多角度、多方面地整合資源，實(shí)行“遵循學(xué)術(shù)理念、追求學(xué)術(shù)精神、落實(shí)學(xué)術(shù)流程”的學(xué)術(shù)化備課模式，創(chuàng)造了良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）實(shí)施方法

學(xué)術(shù)型教師是學(xué)術(shù)化備課的基本要素，因此，提高教師的學(xué)術(shù)能力、鑄就教師的學(xué)術(shù)思想是進(jìn)行學(xué)術(shù)型校本研修的核心要?jiǎng)?wù)。美國學(xué)者博耶（ErnestL.Boyer）曾指出，學(xué)術(shù)可以分為發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)、整合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)、教學(xué)的學(xué)術(shù)四種類型。南京市第五十中學(xué)所倡導(dǎo)的教師學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是教學(xué)的學(xué)術(shù)，即聚焦教師如何幫助學(xué)生掌握專門的知識(shí)、技能等，其要點(diǎn)在于學(xué)校能夠通過學(xué)術(shù)研究氛圍的營造、學(xué)術(shù)支持系統(tǒng)的搭建，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化建設(shè)，使學(xué)術(shù)型教師真正成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長的核心力量。對每一位一線教師而言，“學(xué)術(shù)化”不僅僅是學(xué)習(xí)專家們的文獻(xiàn)資料，更重要的是在每一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)中追求極致的效益。

學(xué)校建立以“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”為宗旨，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為核心，以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，以網(wǎng)絡(luò)為交流載體，融科學(xué)性、實(shí)踐性、研究性于一體的教師研修團(tuán)隊(duì)，依托南京市第五十中學(xué)特級(jí)教師工作室、紫藤名優(yōu)教師工作室、紫藤班主任工作室、紫藤骨干教師工作室和紫藤青年教師工作室，進(jìn)行學(xué)術(shù)化備課研究。

（三）具體流程

課堂是師生共同成長的陣地，備課要求“四備”——備學(xué)術(shù)資源、備學(xué)生學(xué)情、備教材教法、備反饋評(píng)價(jià)。在每周的備課活動(dòng)中，教師要進(jìn)行課例研究、專題教研、推薦共享等主題活動(dòng)，以此推動(dòng)學(xué)術(shù)化備課。

1.備學(xué)術(shù)資源

教師通過文獻(xiàn)研讀、教材對比、案例分析，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更加專業(yè)而有效的設(shè)計(jì)，讓備課真正成為有效課堂的基石。

2.備學(xué)生學(xué)情

教師備好一節(jié)課，不僅需要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)，還要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體。教師要從學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)中獲取信息，按照學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程;要從學(xué)生的個(gè)別差異中獲取信息，進(jìn)而對不同的學(xué)生提出不同的要求，采取分層教學(xué)、分類施教，做到基于學(xué)情、以學(xué)定教、面向全體、尊重差異。

3.備教材教法

本環(huán)節(jié)為備課活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。教師要把下周要上的每節(jié)課的內(nèi)容提前分解，認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時(shí)杜絕聊課，教師應(yīng)采取模擬上課或說課的形式準(zhǔn)備好相應(yīng)的備課資料。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)定教，對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

4.備反饋評(píng)價(jià)

研磨出適合學(xué)生學(xué)情，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)方案——學(xué)歷案。在學(xué)校統(tǒng)一安排下，各備課組開展了學(xué)歷案編寫的探索與研究。教師在閱讀相關(guān)文章及對比教材后，對每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)做了精心的設(shè)計(jì)，以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師將抽象的知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生的活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)歷案“讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程”的指導(dǎo)思想。同時(shí)，這也為教師后期評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（四）案例研究

1.學(xué)校要求各學(xué)科以學(xué)術(shù)化備課為指導(dǎo)思想，立足于各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造，建構(gòu)各學(xué)科的備課模式，設(shè)計(jì)符合本學(xué)科的備課流程。

以數(shù)學(xué)組為例，南京市第五十中學(xué)數(shù)學(xué)備課組以讀課、研課、析課的形式進(jìn)行自我研讀;以磨課、聽課的方式進(jìn)行全組研修;以上課、思課的方式進(jìn)行自我升華。

在自我研讀階段，各備課組建立學(xué)術(shù)化備課文件夾，在每個(gè)文件夾中，再建立課件、學(xué)術(shù)化資源、照片等子文件夾。在學(xué)術(shù)化資源子文件夾中，含有與本周備課相關(guān)的資料。教師篩選資料，初步通讀，然后推送平臺(tái)，進(jìn)行個(gè)人細(xì)讀。在全組研修的過程中，各備課組通過備課活動(dòng)引領(lǐng)解讀，由一至兩位教師模擬上課，全組研讀。最后，各家實(shí)踐，自我精讀，總結(jié)反思，升華融讀。

2.在學(xué)校學(xué)術(shù)化備課的要求下，各備課組還進(jìn)行課例研究，教師積極思考，建構(gòu)學(xué)科學(xué)術(shù)型教學(xué)模式。

以英語組的課例研究為例，主要包含以下環(huán)節(jié)。

（1）教師備課。教師查找相關(guān)學(xué)術(shù)化資料，研究學(xué)情，初步設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

（2）教師互助。教師傾聽他人的意見和建議，完善自己的教學(xué)方案。

（3）教學(xué)實(shí)踐。教師試教——反思——修改;再試教——再反思——再修改。

（4）課后反思。教師對課堂教學(xué)進(jìn)行討論，形成基本共識(shí)，書面總結(jié)反思。

（5）改進(jìn)教學(xué)行為。教師之間互相幫助，反思自己的不足并加以改進(jìn)，共同提高。

3.在備課時(shí)，各備課組還進(jìn)行以推薦介紹文章、書籍或經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容的專題教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師推薦并共享：（1）優(yōu)秀的教育理論文章;（2）適合學(xué)生閱讀的課外閱讀材料;（3）優(yōu)秀的案例，新穎的教學(xué)方法;（4）教師自身的成長經(jīng)歷。

備課組內(nèi)教師發(fā)揮優(yōu)勢，主動(dòng)參與學(xué)術(shù)化備課并立足組內(nèi)，促進(jìn)教師間的融洽相處和專業(yè)提升，挖掘?qū)儆诮處熥约旱慕虒W(xué)實(shí)踐性智慧，尋找教師身邊可以借用的專業(yè)力量。同時(shí)，各教師也會(huì)因?yàn)樽约旱慕ㄗh和意見，“參與”別人的成長歷程，在研究中體驗(yàn)教師這一職業(yè)的尊嚴(yán)、幸福與歡樂。

三、項(xiàng)目成效

（一）尊重個(gè)性課堂，教學(xué)主張百花齊放

通過學(xué)術(shù)化備課，教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行全面反思、總結(jié)、提煉和歸納，形成“我的教學(xué)主張”。教學(xué)主張是教師的品牌內(nèi)核，是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵步驟和核心要素。具備明確的教學(xué)主張是教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志，是教師專業(yè)層級(jí)從經(jīng)驗(yàn)型走向?qū)＜倚偷谋亟?jīng)階段。

（二）引領(lǐng)課題研究，賦能教師專業(yè)成長

學(xué)術(shù)化備課、學(xué)歷案的編撰、教學(xué)主張的凝練三者共同為教師的專業(yè)成長賦能?！笆濉逼陂g，南京市第五十中學(xué)共開展40項(xiàng)鼓樓區(qū)微課題的研究，近20項(xiàng)南京市個(gè)人課題的研究。其中，南京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“學(xué)術(shù)化校本研修促教師教學(xué)主張形成的研究”成功結(jié)題。2020年，“城市初中開展學(xué)術(shù)化校本研修的實(shí)踐研究”成為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度省規(guī)劃重點(diǎn)資助課題。同時(shí)，學(xué)校也借助課題的理性研究和引領(lǐng)，將理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，提高教師的教學(xué)水平。

（三）展示學(xué)術(shù)化備課，加強(qiáng)學(xué)校品牌影響

南京市第五十中學(xué)的學(xué)術(shù)化備課系列活動(dòng)受到了市區(qū)教研室的關(guān)注。學(xué)校數(shù)學(xué)組通過直播的形式，向全市數(shù)學(xué)教師展示“學(xué)術(shù)化備課”的過程，展現(xiàn)了市先進(jìn)教研組的風(fēng)采與實(shí)力。初二英語備課組向全市初中學(xué)校展示了以“尊重”教育為理念、基于核心素養(yǎng)的學(xué)術(shù)化備課活動(dòng)。語文組、音樂組等相繼在區(qū)內(nèi)匯報(bào)，市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教研員對學(xué)校的學(xué)術(shù)化備課給予高度評(píng)價(jià)，有效提升了學(xué)校的知名度和影響力。

（四）實(shí)現(xiàn)輻射效應(yīng)，攜手交流互學(xué)共進(jìn)

南京市第五十中學(xué)和新疆伊寧六中、南京市第十七中學(xué)多次聯(lián)手舉辦兩地三校的交流互學(xué)活動(dòng)，如“同課異構(gòu)促發(fā)展，學(xué)術(shù)論壇深交流”“同課異構(gòu)共精彩，學(xué)術(shù)備課入佳境”等，實(shí)現(xiàn)了“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”的目的。南京市第五十中學(xué)還接待了廣東、河北、湖南等省的骨干校長高級(jí)研修班，大家相互學(xué)習(xí)謀發(fā)展，切磋交流譜新篇，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校的建設(shè)，提升了學(xué)校的管理水平和辦學(xué)品位，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、總結(jié)

學(xué)術(shù)引領(lǐng)，尊重為本，備課組將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，培育教師的學(xué)術(shù)能力，堅(jiān)守課程的學(xué)術(shù)取向，提升學(xué)校的學(xué)術(shù)品質(zhì)。課堂必將充滿思考，充滿學(xué)生收獲的喜悅。

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