關(guān)于完善高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度的調(diào)研報(bào)告

摘 要：評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的重要組成環(huán)節(jié)之一，一般情況下，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向作用，是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在教育教學(xué)改革的過程中，我們應(yīng)該將完善高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度作為重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。在課程改革和新高考改革背景下，推進(jìn)實(shí)施與之相配套的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度面臨巨大挑戰(zhàn)。總體而言，由于教育內(nèi)外部多方面的原因，單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)高中教育質(zhì)量的傾向還沒有得到根本性扭轉(zhuǎn)，突出表現(xiàn)為：在評(píng)價(jià)內(nèi)容上重考試分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展;在評(píng)價(jià)方式上重最終結(jié)果而忽視學(xué)校進(jìn)步和努力程度;在評(píng)價(jià)結(jié)果使用上重甄別證明而忽視診斷和改進(jìn)。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，制約了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，筆者開展了完善高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度的調(diào)查研究，希望能夠在此基礎(chǔ)上促使高中教育教學(xué)效率全方位提升。

關(guān)鍵詞：高中教育質(zhì)量;綜合評(píng)價(jià)制度;調(diào)研報(bào)告

作者簡(jiǎn)介：施黔群（1968—），男，福建省福清市第三中學(xué)，高級(jí)教師，本科學(xué)歷。

一、調(diào)查時(shí)間

2021年4月7日至2021年5月7日。

二、調(diào)查對(duì)象

福建省福清市某三所高中的教師和學(xué)生（說明：因調(diào)研學(xué)校要求，報(bào)告不出現(xiàn)具體調(diào)研學(xué)校名稱）。

三、調(diào)查方法

問卷調(diào)查法：分別從教師和學(xué)生兩個(gè)方面制訂關(guān)于高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度的調(diào)查問卷，并以隨機(jī)抽樣的方式在福清市某三所高中中抽樣30名教師和300名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，最后回收教師問卷28份，回收率達(dá)93.3%;學(xué)生問卷回收297份，回收率達(dá)99%，調(diào)查結(jié)果真實(shí)有效。

四、調(diào)查分析

（一）高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度的現(xiàn)狀分析

1.目標(biāo)分析

通過調(diào)查的結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)，目前高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度的目標(biāo)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：有80%的目標(biāo)為知識(shí)目標(biāo);有65%的目標(biāo)為技能目標(biāo);有28%的目標(biāo)為情感態(tài)度目標(biāo)。

2.內(nèi)容分析

在高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度的調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度的內(nèi)容主要如下：75%以上的教師表示目前的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容為課堂教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià);70%的教師表示教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的內(nèi)容會(huì)涉及學(xué)生的德育方面;還有40%的教師表示評(píng)價(jià)的內(nèi)容會(huì)逐漸涉及美育內(nèi)容。另外有20%的教師表示評(píng)價(jià)內(nèi)容會(huì)在一定程度上與學(xué)生的綜合發(fā)展情況相關(guān)。

3.過程分析

評(píng)價(jià)是一個(gè)過程，并非只是集中在某一個(gè)點(diǎn)，所以在完善高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的過程中主要包含了兩種評(píng)價(jià)情況：一是結(jié)果評(píng)價(jià)，二是過程性評(píng)價(jià)。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)：有75%的教師表示在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中主要運(yùn)用的是結(jié)果評(píng)價(jià);有25%的教師表示在評(píng)價(jià)的過程中會(huì)充分關(guān)注過程性評(píng)價(jià)。

4.方法分析

評(píng)價(jià)方法的有效運(yùn)用能夠在一定程度上促使評(píng)價(jià)更為精準(zhǔn)，因此，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用尤為重要。當(dāng)前福清市某三所高中學(xué)校的教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)調(diào)查顯示，有80%以上的教師認(rèn)為評(píng)價(jià)主要采用的是師生評(píng)價(jià)，有20%的教師認(rèn)為會(huì)在時(shí)間有空余的情況下采用生生評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)等方式。

（二）高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度中的問題分析

通過對(duì)高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度現(xiàn)狀的調(diào)查分析筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.目標(biāo)缺失

通過調(diào)查結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)，大部分的教師和學(xué)生都認(rèn)為評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)應(yīng)該集中在知識(shí)目標(biāo)以及技能目標(biāo)方面，只有少數(shù)師生關(guān)注情感意志方面的目標(biāo)。這嚴(yán)重影響了評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性，需要在下一步的評(píng)價(jià)制度建構(gòu)中進(jìn)行完善。

2.內(nèi)容落后

調(diào)查結(jié)果顯示，高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包含了教學(xué)內(nèi)容、德育、美育、綜合能力等，但是從詳細(xì)的情況來看，在這些內(nèi)容中，大部分評(píng)價(jià)都集中在課堂教學(xué)知識(shí)方面，針對(duì)學(xué)生德育的評(píng)價(jià)不多，至于針對(duì)勞動(dòng)教育、美育和綜合實(shí)踐能力等內(nèi)容的評(píng)價(jià)更是常常被忽略。這在一定程度上導(dǎo)致高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的效果難以得到真正的提升。

3.過程忽略

通過調(diào)查的結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)，在高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的過程中大部分教師關(guān)心的仍然主要是教育的結(jié)果，教師難以在教育過程中關(guān)注多方面的內(nèi)容，所以這就影響了教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，需要在以后進(jìn)行完善。

4.方法單一

評(píng)價(jià)方法是高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的主要途徑，除非教師和學(xué)生都非常重視評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，否則便難以進(jìn)行高質(zhì)量的評(píng)價(jià)。但是在調(diào)查過程中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分教師在評(píng)價(jià)時(shí)都只是采用師生評(píng)價(jià)這種單一的評(píng)價(jià)方法，并不能夠全面地反映學(xué)生的整體情況，所以在評(píng)價(jià)的過程中會(huì)有失偏頗，造成不良的影響。

總而言之，從當(dāng)前福清市某三所高中的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的調(diào)查情況來看，高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度存在評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確、評(píng)價(jià)內(nèi)容較單一、過程性評(píng)價(jià)不夠、評(píng)價(jià)方法單調(diào)等多方面問題，因此，在進(jìn)一步探究的過程中教師應(yīng)該積極從以下幾個(gè)方面來構(gòu)建完善的高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。

（三）完善高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度的策略分析

1.豐富評(píng)價(jià)目標(biāo)

如果將高中教學(xué)過程比作一場(chǎng)戰(zhàn)役，那么目標(biāo)便是這場(chǎng)戰(zhàn)役的制高點(diǎn)，教師和學(xué)生只有在明確的目標(biāo)的指引下才能夠制訂更為詳細(xì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，在完善高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系過程中教師首先便需要確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)，這樣才能夠讓教師和學(xué)生在確定教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。具體情況如表1。

通過表格的形式將評(píng)價(jià)的目標(biāo)進(jìn)行更為全面的展示，這樣教師和學(xué)生便能夠在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)所構(gòu)建的目標(biāo)有更清楚的了解，讓知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)融入高中質(zhì)量評(píng)價(jià)的過程中。

2.更新評(píng)價(jià)內(nèi)容

在高中教育活動(dòng)的過程中，構(gòu)建教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)該充分關(guān)注評(píng)價(jià)的內(nèi)容，換句話說，應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)些什么進(jìn)行更為全面的展示，這樣才能夠讓教師和學(xué)生更加有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在完善高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系的過程中，我們應(yīng)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不僅能夠讓教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為明確的認(rèn)知，還能讓教師和學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中時(shí)刻關(guān)注自身在進(jìn)行課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中是否達(dá)到目標(biāo)。

3.重視評(píng)價(jià)過程

學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，評(píng)價(jià)也應(yīng)該是一個(gè)過程，所以在完善高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系的過程中我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

首先，分階段制訂評(píng)價(jià)目標(biāo)。學(xué)習(xí)是一個(gè)持久的過程，因此，在這個(gè)過程中教師要采用正確的方法來引導(dǎo)學(xué)生克服其中可能遇到的困難。從心理學(xué)的角度來看，面對(duì)一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，人們可能會(huì)覺得壓力很大，于是在內(nèi)心深處會(huì)想要去逃避;但是如果將這個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，我們?cè)偃?shí)現(xiàn)它們的時(shí)候就會(huì)覺得容易得多。因?yàn)樵诿恳粋€(gè)小目標(biāo)完成以后，我們總是會(huì)得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這無論是從心理的角度還是從現(xiàn)實(shí)的角度來看，都有利于早日實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。因此，在完善高中教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過程中，教師應(yīng)該分階段制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再針對(duì)這些目標(biāo)進(jìn)行分階段的評(píng)價(jià)，以有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)。通過分階段制訂評(píng)價(jià)目標(biāo)，并讓學(xué)生在具體的目標(biāo)中提升自己，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中按照目標(biāo)來要求自己，讓自己在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)⒁粋€(gè)大目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，然后一步一個(gè)腳印地去進(jìn)步，最后實(shí)現(xiàn)整體水平的提升。

其次，建構(gòu)過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高中教育教學(xué)實(shí)踐表明，不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠形成不一樣的結(jié)果，比如，讓一位高中三年級(jí)的學(xué)生來完成高中二年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然會(huì)覺得得心應(yīng)手，那么這種情況下如果評(píng)價(jià)者仍然采用高中二年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就不太合適了。同理，在完善高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的過程采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生能夠得到客觀的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。不同的學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生的要求也不盡相同，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果進(jìn)行分過程評(píng)價(jià)，將有利于促進(jìn)學(xué)生在不同的過程中正確地評(píng)價(jià)自己，并促使學(xué)生朝著最終目標(biāo)進(jìn)步。實(shí)踐證明，在過程性評(píng)價(jià)實(shí)施的過程中，教師設(shè)計(jì)分過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓學(xué)生在不同的階段根據(jù)自己的具體情況來進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而在學(xué)習(xí)的過程中獲得學(xué)習(xí)自信，并能夠在自信的積累中獲得能力的進(jìn)一步提升。

最后，根據(jù)學(xué)情擬定評(píng)價(jià)方法。相較于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，過程性評(píng)價(jià)要求教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)采取多元化的評(píng)價(jià)方式，其主要目的是在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，在完善高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析結(jié)果來擬定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，這樣才能夠起到促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂進(jìn)步的作用。

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的發(fā)展個(gè)體，擁有著不同的個(gè)性，因此，在教學(xué)過程中教師需要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情來選用不一樣的評(píng)價(jià)方法。比如，在學(xué)生進(jìn)行初次學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該采用師對(duì)生的評(píng)價(jià)方法以便學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握。在學(xué)習(xí)程度達(dá)到熟練以后，教師應(yīng)該采用生生評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生一邊自主學(xué)習(xí)一邊向同學(xué)學(xué)習(xí)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。在學(xué)習(xí)程度達(dá)到非常熟練的情況下，教師可以采用生對(duì)師的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出相關(guān)教學(xué)建議，以達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。所以，在完善高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)情分析結(jié)果，在教學(xué)中采用不同的評(píng)價(jià)方法，這樣才能夠促使學(xué)生在正確有效的方法中不斷進(jìn)步，快樂發(fā)展。

4.豐富評(píng)價(jià)方法

教師應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)情況和相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方向要多樣化、多元化，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在設(shè)計(jì)完評(píng)價(jià)方式后，再進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將多樣化的評(píng)價(jià)方式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中。在完善高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度的過程中，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

其一，展覽式評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的一大重要作用就是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而對(duì)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展覽就能夠達(dá)到這一目標(biāo)。在研究中，教師可以展覽式評(píng)價(jià)為方向設(shè)計(jì)更多的展覽模式，例如班級(jí)拼貼墻展覽、個(gè)人作品展覽、主題作品集展覽等。在展覽式評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)結(jié)果被展覽的學(xué)生會(huì)獲得巨大的激勵(lì)效應(yīng)，從而更加積極、主動(dòng)地投入到高中學(xué)習(xí)中。而未被展覽的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到別人作品的優(yōu)秀之處，明白什么樣的作品是優(yōu)秀的，在對(duì)比中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而產(chǎn)生要努力學(xué)習(xí)、參與展覽的積極心理。

其二，自主式評(píng)價(jià)。自主式評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的自我反思以及學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。一方面，學(xué)生需要對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)，反思并寫出自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);另一方面，學(xué)生需要對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出自己對(duì)其他人的作品的看法。在這樣的互動(dòng)過程中，學(xué)生能夠通過自評(píng)增強(qiáng)反思和自主學(xué)習(xí)能力，也能夠在互評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己以前未發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。而教師則對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充。具體的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生互評(píng)、教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)的操作過程進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。

其三，檔案式評(píng)價(jià)。檔案式評(píng)價(jià)是指為每位學(xué)生建立一個(gè)檔案袋，讓學(xué)生定期把自己的學(xué)習(xí)情況整理到其中。學(xué)生可以通過檔案袋中積累的學(xué)習(xí)結(jié)果清晰地看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，提升對(duì)高中學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時(shí)也能在欣賞自己檔案袋作品的過程中獲得對(duì)美的理解和感悟。在具體的操作過程中，教師可以檔案為方向，對(duì)檔案袋的形式和教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，例如讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)結(jié)果做成書的形式進(jìn)行檔案保存，教師定期為每個(gè)學(xué)生的檔案給出階段性評(píng)價(jià)等。

五、總結(jié)

綜上所述，完善高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度是當(dāng)前高中教育的關(guān)鍵所在。通過對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度的不足，然后再采取措施來完善是提升當(dāng)前高中教育質(zhì)量綜合性評(píng)價(jià)的基本路徑，也能更加客觀地對(duì)高中教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建。因此，在將來我們應(yīng)更進(jìn)一步地探究高中教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度的完善措施。

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