新工科背景下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
——以新鄉(xiāng)學(xué)院為例

劉興友，章亞?wèn)|，豐貴鵬，徐紹紅，陳改榮

（1.新鄉(xiāng)學(xué)院 藥學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453003；2.鄭州大學(xué) 化工學(xué)院，河南鄭州 450001）

一、前言

當(dāng)前，全球制造業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力正發(fā)生著深刻變化，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)新應(yīng)用新業(yè)態(tài)方興未艾，新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代浪潮奔騰而至［1］，在此形勢(shì)下，英、美、德等發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛出臺(tái)政策推動(dòng)制造業(yè)的回流及升級(jí)［2-4］。面對(duì)此第四次工業(yè)革命即“智能時(shí)代”的到來(lái)，我國(guó)政府準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，果斷提出了“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，先后出臺(tái)了《中國(guó)制造2025》等一系列配套政策，并且明確提出，“中國(guó)制造2025”突破的重點(diǎn)在信息技術(shù)和制造技術(shù)深度融合發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”上［5］。培養(yǎng)高素質(zhì)、多元化、創(chuàng)新型的制造業(yè)科技人才，能對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供重要支撐。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)形成的重大戰(zhàn)略需求，成為我國(guó)工程教育改革創(chuàng)新的新要求。2017年，教育部開始出臺(tái)推進(jìn)新工科建設(shè)的重要舉措［6］，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”［7］、“天大行動(dòng)”［8］、“北京指南”［9］。2019年，工信部等13 部門聯(lián)合印發(fā)了制造業(yè)設(shè)計(jì)能力提升專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃［10］。2020年，人力資源和社會(huì)保障部等3 部門聯(lián)合向社會(huì)發(fā)布了智能制造工程技術(shù)人員等16 個(gè)新職業(yè)［11］。上述舉措為培養(yǎng)新工科背景下應(yīng)用型人才明確了行動(dòng)方向。

地方高校肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供科技與智力支撐的重大責(zé)任，是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大引擎。如何對(duì)接當(dāng)前和未來(lái)制造業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)具有較強(qiáng)行業(yè)型和技術(shù)技能型的應(yīng)用型人才，便成為地方高校必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題［12］。

新鄉(xiāng)學(xué)院是一所以工科為主的公辦全日制省市共管普通本科院校，辦學(xué)始于1949年成立的太行公立新鄉(xiāng)師范學(xué)校，2007年由平原大學(xué)、新鄉(xiāng)師范高等?？茖W(xué)校、新鄉(xiāng)市教育學(xué)院三所院校合并升格為本科院校，2019年獲批河南省碩士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位，2021年被列為河南省“十四五”時(shí)期重點(diǎn)建設(shè)的示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科高校。

學(xué)校設(shè)有制藥工程、增材制造、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等67 個(gè)本科專業(yè)，其中工科專業(yè)占比50.7%，專業(yè)涵蓋《中國(guó)制造2025》規(guī)劃的十大領(lǐng)域中的六大領(lǐng)域［13］，學(xué)校緊密對(duì)接鄭洛新國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)新鄉(xiāng)片區(qū)和“中國(guó)制造2025”試點(diǎn)示范城市群建設(shè)，以專業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群，分類建設(shè)了生物與醫(yī)藥專業(yè)集群、智能制造與高端裝備專業(yè)集群，眾多的工科專業(yè)集群為新工科人才培養(yǎng)模式的探討與實(shí)踐提供了專業(yè)保障。

學(xué)校堅(jiān)持“新新相融、開放協(xié)同”，積極開展新工科背景下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，全力推進(jìn)高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)?！暗胤叫?、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位在學(xué)?！墩鲁獭分屑右悦鞔_，并在歷次發(fā)展規(guī)劃中貫徹落實(shí)。2021年，新修訂的學(xué)?！墩鲁獭泛蛯W(xué)?！笆奈濉币?guī)劃，更加突出了產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、應(yīng)用型專業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化等應(yīng)用型辦學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、開放發(fā)展。

基于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)地方高校在人才培養(yǎng)方面的需求，本文以地方高校的代表——新鄉(xiāng)學(xué)院為例，從人才培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的構(gòu)建及人才培養(yǎng)模式實(shí)施的路徑幾個(gè)方面，探討了其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的有效探索與實(shí)踐，為新工科背景下地方高校有效開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供啟示，也為企業(yè)實(shí)施產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、推進(jìn)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略實(shí)施提供實(shí)踐指導(dǎo)。

二、專業(yè)定位與培養(yǎng)方案的修訂

（一）專業(yè)定位

學(xué)校堅(jiān)持地方應(yīng)用型本科院校辦學(xué)類型定位及加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)，形成以工學(xué)為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)定位。工科專業(yè)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，依托新鄉(xiāng)及周邊地區(qū)工業(yè)發(fā)展和地域優(yōu)勢(shì)，走差異化和特色發(fā)展之路，立足新鄉(xiāng)、面向河南、輻射全國(guó)，為制造行業(yè)培養(yǎng)思想品德好、專業(yè)知識(shí)精、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

（二）人才培養(yǎng)方案修訂依據(jù)

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，是落實(shí)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要保障。根據(jù)專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教務(wù)處牽頭發(fā)布《新鄉(xiāng)學(xué)院關(guān)于制定2020 版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》。根據(jù)其指導(dǎo)思想及基本原則，各學(xué)院成立了由行業(yè)企業(yè)專家、教科研人員、一線教師和畢業(yè)生代表組成的專業(yè)建設(shè)工作組，經(jīng)過(guò)充分地行業(yè)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和在校生學(xué)情調(diào)研，同時(shí)結(jié)合對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)企業(yè)人才需求的分析，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，構(gòu)建了支撐畢業(yè)要求達(dá)成的課程體系，形成了各專業(yè)的2020 版人才培養(yǎng)方案。修訂的方案如圖1所示。

圖1 新鄉(xiāng)學(xué)院2020 版人才培養(yǎng)方案修訂流程

三、課程體系構(gòu)建

基于OBE 理念，課程體系對(duì)學(xué)生畢業(yè)要求及培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成形成重要支撐，新鄉(xiāng)學(xué)院新工科專業(yè)以培養(yǎng)“適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才”為目標(biāo)，基于培養(yǎng)目標(biāo)，參考工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)及補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，制定了各工科專業(yè)自己的畢業(yè)要求及觀測(cè)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)企業(yè)核心崗位能力需求調(diào)研，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知、能力螺旋遞進(jìn)的提升規(guī)律，在專業(yè)教師反復(fù)討論的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了包含理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三模塊的課程體系。課程體系構(gòu)建結(jié)構(gòu)如圖2所示。下面以制藥工程專業(yè)為例，闡述課程體系的構(gòu)建過(guò)程。

圖2 課程體系構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖

（一）調(diào)整課程設(shè)置，打造“厚基礎(chǔ)”“寬口徑”的理論課程體系

新鄉(xiāng)學(xué)院以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，根據(jù)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及職業(yè)道德人才的實(shí)際需求，設(shè)置了通識(shí)教育課程，包括思想政治類、外語(yǔ)類、體育類、國(guó)防教育類、信息技術(shù)類、素質(zhì)教育類及就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。以藥學(xué)院為例，學(xué)科基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學(xué)、有機(jī)化學(xué)、大學(xué)物理、物理化學(xué)、工程制圖、化工原理等數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類課程，旨在打造“厚基礎(chǔ)”的理論和技能。專業(yè)課程包括專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程。專業(yè)必修課程包括制藥過(guò)程自動(dòng)化與儀表、制藥分離工程、藥物分析、化學(xué)制藥工藝學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、制藥設(shè)備與工藝設(shè)計(jì)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程、制藥過(guò)程安全與環(huán)保等主干課程，既強(qiáng)調(diào)了專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，又突出了化學(xué)制藥的專業(yè)特色。專業(yè)選修課程突出了在特色培養(yǎng)基礎(chǔ)上滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，分為兩個(gè)方向：（1）生物制藥方向; （2）中藥制藥方向。兩個(gè)方向既較好地對(duì)接了區(qū)域( 河南) 產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，又體現(xiàn)了“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在理論課程設(shè)置方面，充分聽取校內(nèi)外專家的意見和建議，將原來(lái)的《制藥過(guò)程安全與環(huán)?！贰都夹g(shù)經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理》等課程由選修課調(diào)整為必修課，為學(xué)生開展制藥工程安全與環(huán)境評(píng)價(jià)及項(xiàng)目管理與應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，同時(shí)增設(shè)“醫(yī)藥智能制造和醫(yī)藥工業(yè)4.0”選修課程，滿足部分優(yōu)秀學(xué)生未來(lái)從事中國(guó)制造的“智能制藥”的需要種下一粒種子。

（二）構(gòu)建以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力雙提升為主線的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新工程人才的重要環(huán)節(jié)［14-15］，也是工程專業(yè)增強(qiáng)工程意識(shí)、提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重點(diǎn)手段。實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

工科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不管是實(shí)踐動(dòng)手能力還是創(chuàng)新能力，離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。制藥工程專業(yè)打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容彼此獨(dú)立、系統(tǒng)性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及專業(yè)工程實(shí)訓(xùn)四個(gè)層次進(jìn)行整合，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性、綜合實(shí)驗(yàn)與工程訓(xùn)練的完美結(jié)合。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、工業(yè)微生物實(shí)驗(yàn)、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、電工學(xué)實(shí)驗(yàn)。以上10 門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生制藥相關(guān)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括：化學(xué)制藥工藝學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、藥物分析模塊的專業(yè)實(shí)驗(yàn)及典型藥物的綜合大實(shí)驗(yàn)。涵蓋典型藥物從提取到半合成再到制劑的制備全過(guò)程，在制備過(guò)程中融入對(duì)原料藥及制劑的質(zhì)量檢查，通過(guò)系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)全流程培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)包括：第二課堂的科技實(shí)踐、畢業(yè)論文。第二課堂的科技實(shí)踐由創(chuàng)新引飛導(dǎo)師根據(jù)自己的科研項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生從大一開始利用業(yè)余時(shí)間開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，最后完成畢業(yè)論文。

專業(yè)工程實(shí)訓(xùn)主要包括制藥工程專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)實(shí)驗(yàn)后，在校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地開展從原料藥到制劑的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，開展學(xué)生的工業(yè)生產(chǎn)操作能力的實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)對(duì)藥品生產(chǎn)工藝流程、車間布局、管道布置及制藥生產(chǎn)管理方面的直觀體驗(yàn)，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.工程設(shè)計(jì)

在化工原理課程設(shè)計(jì)、制藥工程課程設(shè)計(jì)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，由點(diǎn)到面，由團(tuán)隊(duì)到個(gè)人自主，將制藥生產(chǎn)過(guò)程中的各種規(guī)范、質(zhì)量管理、安全與環(huán)保融入到具體藥物生產(chǎn)的工程設(shè)計(jì)過(guò)程中，不斷提升學(xué)生全面分析并解決制藥復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

3.實(shí)習(xí)

工科的顯著特點(diǎn)在于其有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性、實(shí)踐性，到企業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格高級(jí)工程技術(shù)人才的重要實(shí)踐教學(xué)舉措［16］。企業(yè)實(shí)習(xí)有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等多種形式，在不同的時(shí)間段，有不同的實(shí)習(xí)目的及要求。通過(guò)四年不間斷由感性認(rèn)識(shí)到親自上手等多層次、螺旋遞進(jìn)的實(shí)習(xí)使學(xué)生掌握制藥基本的生產(chǎn)操作知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力及解決制藥復(fù)雜工程問(wèn)題能力的提升，同時(shí)在實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)其工程師的職業(yè)道德、高度的社會(huì)責(zé)任感、精益求精工匠精神和良好的安全、法律、經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

近三年來(lái)，學(xué)校先后投資1 380 萬(wàn)元，建成1 個(gè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，1 個(gè)專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)室，1 個(gè)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，先后與新鄉(xiāng)華蘭生物工程股份有限公司、新鄉(xiāng)拓新藥業(yè)股份有限公司、藥明康德、華海藥業(yè)等十多家國(guó)內(nèi)知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建并形成了“三平臺(tái)”“三層次”的創(chuàng)新實(shí)踐協(xié)同育人模式［17］，即“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基地（校內(nèi)）+工程創(chuàng)新基地（校內(nèi)、外）+綜合實(shí)訓(xùn)基地（校內(nèi)、外）”的“三平臺(tái)”實(shí)踐育人體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐“三層次”水平能力的培養(yǎng)［18］，為有效提高學(xué)生工程實(shí)踐能力提供了充分的硬件保障。

（三）就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

2010年, 教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》［19］中明確指出，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。2015年, 國(guó)務(wù)院在印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》［20］中進(jìn)一步明確指出，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問(wèn)題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)，補(bǔ)齊培養(yǎng)短板。很多學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板之一，就是由于受條件限制，僅通過(guò)幾門理論課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐相脫節(jié)。新鄉(xiāng)學(xué)院制藥工程專業(yè)利用開放共享的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)訓(xùn)中心及分析測(cè)試中心等平臺(tái)，打通專業(yè)實(shí)踐課堂教學(xué)與第二課堂的界限，多途徑促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

1.賽教融合，建立課內(nèi)課外混合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練體系

制藥工程專業(yè)打造了符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課內(nèi)課外混合式實(shí)踐教育訓(xùn)練體系，明確了每一相關(guān)實(shí)踐課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的地位及要求，改革實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，打破現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行壁壘，打通專業(yè)實(shí)踐課堂教學(xué)與第二課堂的界限，建立了切實(shí)可行的課內(nèi)課外混合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育訓(xùn)練體系及運(yùn)行模式。在實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)科競(jìng)賽為牽引，賽教融合，設(shè)計(jì)了基于“目標(biāo)導(dǎo)向、能力提升”的實(shí)踐教學(xué)模式，將各課程內(nèi)容融入實(shí)踐作品的制作中，以研促學(xué)，以賽促學(xué)，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如全國(guó)大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容涉及制藥工藝學(xué)、制藥過(guò)程自動(dòng)化與儀表、制藥分離工程、制藥設(shè)備與工藝設(shè)計(jì)、制藥過(guò)程安全與環(huán)保、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理等課程，通過(guò)大賽可以有效檢驗(yàn)學(xué)生工程設(shè)計(jì)理論掌握情況及結(jié)合項(xiàng)目場(chǎng)景實(shí)際靈活熟練應(yīng)用的能力。目前制藥工程專業(yè)學(xué)生參加的全國(guó)范圍內(nèi)的競(jìng)賽項(xiàng)目有數(shù)學(xué)建模大賽、制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等。通過(guò)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，提高參與率，近三年來(lái)，學(xué)生先后在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽中榮獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，河南賽區(qū)二等獎(jiǎng)六項(xiàng)、三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，在國(guó)藥工程杯全國(guó)大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)六項(xiàng)、三等獎(jiǎng)五項(xiàng)，在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中榮獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)等，通過(guò)賽教融合，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力明顯提高。

2.創(chuàng)新引飛協(xié)同實(shí)驗(yàn)室開放，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐能力與科研創(chuàng)新能力雙提升

學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新引飛工程，由創(chuàng)新引飛導(dǎo)師設(shè)計(jì)制定學(xué)生“思想引領(lǐng)”“成才規(guī)劃”和“學(xué)習(xí)規(guī)劃”的全方位育人目標(biāo)，還配套制定了各種獎(jiǎng)勵(lì)辦法及實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法，創(chuàng)新引飛導(dǎo)師依托科研創(chuàng)新平臺(tái)，申請(qǐng)或指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)各類科研項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)參與到各種科研轉(zhuǎn)化項(xiàng)目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐中，提高了自身的實(shí)踐能力及科研創(chuàng)新能力；同時(shí)，教師也通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，提高了工程能力，拓展了科研方向，積累了教學(xué)實(shí)踐案例。

在創(chuàng)新引飛導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，近年來(lái)，制藥工程專業(yè)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目20 余項(xiàng)，其中，“仲康酸類天然產(chǎn)物的合成新方法研究”“三種天然稀有核苷的化學(xué)合成”“銠催化環(huán)丁酮與重氮試劑的親電氟化反應(yīng)研究”等4 項(xiàng)獲國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，“銠催化重氮化合物與親核試劑的親電氟化反應(yīng)研究”“氮雜環(huán)卡賓催化合成氮雜環(huán)丁酮骨架及衍生膽固醇吸收抑制劑研究”“中藥單體化合物對(duì)臨床致病菌的抑菌效果及作用機(jī)制初探”等5 項(xiàng)獲省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。由邱婷婷主持、王凱凱老師指導(dǎo)“仲康酸類天然產(chǎn)物的合成新方法研究”獲河南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。通過(guò)積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐能力與科研創(chuàng)新能力顯著提高。學(xué)生參與研究并發(fā)表論文20 余篇，申請(qǐng)專利5 項(xiàng)。通過(guò)良好的科研實(shí)踐訓(xùn)練，制藥工程專業(yè)學(xué)生考研錄取率連續(xù)多年維持在30%，一次性就業(yè)率達(dá)到96%以上。

四、新工科人才培養(yǎng)模式及實(shí)踐

（一）應(yīng)對(duì)變化,塑造未來(lái),主動(dòng)布局，推動(dòng)新興工科專業(yè)建設(shè)新布局

工科專業(yè)以高靈敏度來(lái)迅速回應(yīng)外部環(huán)境的變動(dòng)。人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)以一種爆發(fā)式的形態(tài)出現(xiàn)［21-22］，在改變、顛覆傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，更催生了一批新型產(chǎn)業(yè)，增設(shè)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的新興專業(yè)成為工科專業(yè)調(diào)整的必然選擇?！缎鹿た平ㄔO(shè)路線（天大行動(dòng)）》提到，新工科建設(shè)要推動(dòng)現(xiàn)有工科交叉復(fù)合、工科與其他學(xué)科交叉融合、應(yīng)用理科向工科延伸，孕育形成新興交叉學(xué)科專業(yè)。新鄉(xiāng)學(xué)院面對(duì)產(chǎn)業(yè)變化對(duì)人才的新需求，加快建設(shè)和發(fā)展新興工科，提前布局培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才。學(xué)院對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，取消了園林、社會(huì)工作等缺乏學(xué)科及產(chǎn)業(yè)支撐的專業(yè)，結(jié)合區(qū)位及產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)化學(xué)工程與工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等9 個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行了內(nèi)部的改造升級(jí)，新設(shè)了人工智能、光電信息科學(xué)與工程等13 個(gè)新專業(yè)，其中，結(jié)合目前國(guó)內(nèi)3D 打印發(fā)展面臨的專業(yè)人才匱乏、創(chuàng)新平臺(tái)協(xié)同發(fā)展較弱等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)建全國(guó)首個(gè)本科層次的3D 打印學(xué)院，獲批了全國(guó)首個(gè)“增材制造工程”本科專業(yè)，該專業(yè)圍繞增材制造行業(yè)核心技術(shù)，形成材料、機(jī)械、力學(xué)、信息、電氣工程及其自動(dòng)化等學(xué)科高度交叉融合的新工科專業(yè)，新專業(yè)的設(shè)立，滿足了3D 打印對(duì)人才的需求，助力“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)變。

（二）基于產(chǎn)業(yè)需求邏輯，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、專業(yè)集群為依托，構(gòu)建賦能人才培養(yǎng)全路徑的“433”人才培養(yǎng)模式

學(xué)校立足地方性、應(yīng)用型辦學(xué)定位，按照“產(chǎn)業(yè)為要、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新發(fā)展”的原則，緊密對(duì)接鄭洛新國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)新鄉(xiāng)片區(qū)、“中國(guó)制造2025” 試點(diǎn)示范城市群建設(shè)及河南省戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需要，以專業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群，分類建設(shè)了生物與醫(yī)藥專業(yè)集群、智能制造與高端裝備專業(yè)集群兩大新工科專業(yè)集群。以智能制造與高端裝備專業(yè)集群為例，新鄉(xiāng)市是全國(guó)重要的起重機(jī)械生產(chǎn)基地，學(xué)院集群整合機(jī)電工程學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、3D 打印學(xué)院的材料成型及控制工程、物理與電子工程學(xué)院的電子信息科學(xué)與技術(shù)、 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院的軟件工程等4 個(gè)學(xué)院的相關(guān)專業(yè)資源，聚焦相關(guān)研究方向建群，優(yōu)化師資隊(duì)伍，整合優(yōu)勢(shì)資源，營(yíng)造優(yōu)越氛圍，“三優(yōu)”建設(shè)成果顯著。

同時(shí)學(xué)院與企業(yè)行業(yè)共建模式，重點(diǎn)打造了生物與醫(yī)藥現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、芯片產(chǎn)業(yè)學(xué)院、智能裝備與起重產(chǎn)業(yè)學(xué)院、化工新材料現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、3D 打印產(chǎn)業(yè)學(xué)院等6 個(gè)工科產(chǎn)業(yè)學(xué)院，其中，生物與醫(yī)藥現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院被評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

學(xué)校成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)《新鄉(xiāng)學(xué)院產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與管理辦法》，圍繞產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新需求，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院、專業(yè)集群，積極開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索，形成了涵蓋人才培養(yǎng)全路徑的“433”人才培養(yǎng)新模式，即“校企合作的四共同”——“共同規(guī)劃專業(yè)發(fā)展”“共同搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”“共同組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)”“共同開發(fā)項(xiàng)目化的課程或案例”，“實(shí)踐教學(xué)的三層次”——“基礎(chǔ)性實(shí)踐”“綜合性實(shí)踐”“創(chuàng)新性實(shí)踐”，“學(xué)生發(fā)展的三方向”——“生產(chǎn)管理與技術(shù)服務(wù)”“產(chǎn)品研發(fā)”“工程設(shè)計(jì)與技術(shù)改造”。

（三）構(gòu)建基于“校、企、政”三方聚力的“三平臺(tái)”“三層次”創(chuàng)新實(shí)踐協(xié)同育人共享模式

學(xué)校努力拓展政校、校企合作渠道，僅2021年就吸納各類社會(huì)資金、投資等1 178.11 萬(wàn)元。學(xué)校與新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)政府部門、清華大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)深度合作，投資3.5 億元建設(shè)新工科專業(yè)實(shí)習(xí)基地；與蘇州漢德創(chuàng)宏生化科技有限公司聯(lián)合共建藥物研發(fā)與創(chuàng)制實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)投資200 余萬(wàn)元；中國(guó)銀行預(yù)算投入不低于2000 萬(wàn)元開展智慧校園建設(shè)； 安徽金寨金科智能制造科技有限公司為學(xué)校捐贈(zèng)了價(jià)值600 萬(wàn)元的3D 打印智能制造設(shè)備，天津飛云科技有限公司捐贈(zèng)兩輛無(wú)人駕駛車供機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

同時(shí)，學(xué)校緊密對(duì)接鄭洛新國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)，科教融合、校地協(xié)同，依托建設(shè)的各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)了符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的院士工作站，省、市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)研究中心等新技術(shù)研發(fā)平臺(tái)36 個(gè)，省級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)兩個(gè)。

學(xué)校制定了《新鄉(xiāng)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》，3年來(lái)，建成了煤制甲醇半實(shí)物仿真工廠、藥物固體制劑實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及電動(dòng)汽車生產(chǎn)線等新工科實(shí)踐教學(xué)中心，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到187 個(gè)。每個(gè)工科專業(yè)至少建設(shè)兩個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，確保了學(xué)生實(shí)訓(xùn)與真實(shí)生產(chǎn)、工作環(huán)境的零距離對(duì)接。校企共建3D 打印工程中心、智能起重綜合實(shí)訓(xùn)中心等校外實(shí)習(xí)基地273 個(gè)。與企業(yè)共建的新醫(yī)科專業(yè)實(shí)習(xí)基地、新工科專業(yè)實(shí)習(xí)基地被認(rèn)定為河南省本科高校大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。

同時(shí)根據(jù)資源、區(qū)位優(yōu)勢(shì)，組建專業(yè)類聯(lián)盟高校和企業(yè)，以聯(lián)盟高校和企業(yè)共同參與的專業(yè)理事會(huì)為依托，深度融合不同高校及企業(yè)的資源與力量，以“創(chuàng)新精神培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐”為主題，構(gòu)建“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人、創(chuàng)新平臺(tái)共享”的實(shí)踐創(chuàng)新模式。通過(guò)共建共享、協(xié)同創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建基于“校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室+校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)+校外生產(chǎn)企業(yè)平臺(tái)”三平臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人體系，通過(guò)參與教師科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)技術(shù)研發(fā)等多種課題，形成的多維“訓(xùn)練套餐”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐三層次水平能力的綜合提升。

（四）新工科人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果

1.“雙師雙能型”教師隊(duì)伍得到充實(shí)，學(xué)校服務(wù)社會(huì)能力顯著提升

依托打造的產(chǎn)教融合平臺(tái)及學(xué)校配套的《新鄉(xiāng)學(xué)院“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施意見》等規(guī)章制度，引培并舉，加大“雙師雙能型”人才培養(yǎng)力度。連續(xù)3年公開選聘優(yōu)秀“雙師雙能型”教師占當(dāng)年招聘教師總數(shù)的50%。2021年公開招聘選調(diào)“雙師雙能型”教師17 人，從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師230人，選派專業(yè)課教師赴企業(yè)實(shí)踐139 人次，專任教師中“雙師雙能型”教師669 人，占比達(dá)47.6%，建設(shè)了結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展態(tài)勢(shì)良好的師資隊(duì)伍，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了師資保障。

應(yīng)用型課程體系改革進(jìn)一步深化。一是以O(shè)BE 教育理念為指導(dǎo)，重構(gòu)課程體系。2021年淘汰、精簡(jiǎn)陳舊課程136 門，新增產(chǎn)業(yè)急需課程264 門。二是以產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)多樣化的專業(yè)課程模塊和實(shí)踐技能訓(xùn)練項(xiàng)目建設(shè)。三是加強(qiáng)對(duì)企業(yè)知識(shí)資源的開發(fā)和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課程鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)鏈和生產(chǎn)鏈的密切對(duì)接。省級(jí)一流本科課程達(dá)到25 門。

推動(dòng)應(yīng)用型教材體系改革。學(xué)校成立教材建設(shè)委員會(huì)，制定《新鄉(xiāng)學(xué)院教材建設(shè)與管理辦法》，突出應(yīng)用型教材建設(shè)。3年來(lái)，共出版省級(jí)以上規(guī)劃教材22 部，校企合作編制教材（講義）106 部?；谛Ｆ蠛献髌脚_(tái)及人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)多樣化的專業(yè)課程模塊和實(shí)踐技能訓(xùn)練項(xiàng)目建設(shè)，和企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目化課程及工程案例59 項(xiàng)，聯(lián)合編撰教材106 部，獲批河南省“十四五”普通高等教育規(guī)劃教材建設(shè)項(xiàng)目7 項(xiàng)，其中重點(diǎn)項(xiàng)目1 項(xiàng)?！禤HP 編程基礎(chǔ)與實(shí)例教程（第2 版）》《信息安全技術(shù)實(shí)用教程（第3 版）》等教材榮獲河南省首屆全省教材建設(shè)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。同時(shí)學(xué)院根據(jù)《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》［23］，持續(xù)加強(qiáng)課程建設(shè)，著力打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的“金課”，先后獲批《單片機(jī)原理及應(yīng)用》《化工原理》《制藥設(shè)備與工藝設(shè)計(jì)》等省級(jí)以上課程，思政樣板課程、精品在線開放課程、線下、線上線下混合一流課程等新工科課程20 余門，有效落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)，支持了新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

依托各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、新技術(shù)研發(fā)平臺(tái)及學(xué)校出臺(tái)的《新鄉(xiāng)學(xué)院專利申請(qǐng)與管理辦法（修訂）》《新鄉(xiāng)學(xué)院科技成果轉(zhuǎn)化管理辦法》等文件，學(xué)院建立了與地方產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)企業(yè)的實(shí)質(zhì)性合作機(jī)制，先后承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重大專項(xiàng)等各級(jí)各類科研項(xiàng)目2 309 項(xiàng)，獲得地廳級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)708 項(xiàng)，獲得國(guó)家專利751 件，獲批新鄉(xiāng)市技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機(jī)構(gòu)?；瘜W(xué)與材料工程學(xué)院苗長(zhǎng)慶博士團(tuán)隊(duì)的“超高性能金屬磷酸鹽膠凝體系的開發(fā)與應(yīng)用”項(xiàng)目成果順利轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化經(jīng)費(fèi)達(dá)600 萬(wàn)元。

學(xué)院圍繞鄭洛新自主創(chuàng)新示范區(qū)3D 打印等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和新鄉(xiāng)先進(jìn)群體、鄉(xiāng)村振興等重點(diǎn)領(lǐng)域，引導(dǎo)教師和學(xué)生積極開展社會(huì)服務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，學(xué)校成功舉辦河南省3D 打印產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟成立大會(huì)暨高峰論壇，與新鄉(xiāng)市應(yīng)急管理部門共建的新鄉(xiāng)市大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，為抗洪搶險(xiǎn)、疫情防控和災(zāi)后重建工作提供了有力保障，服務(wù)社會(huì)特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力持續(xù)增強(qiáng)。

2.學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯提升

基于“校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室+校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)+校外生產(chǎn)企業(yè)平臺(tái)”三平臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人體系，學(xué)生通過(guò)參與教師科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)技術(shù)研發(fā)等多種課題形成的多維“訓(xùn)練套餐”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐三層次水平能力的明顯提升。3年來(lái)，學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽中獲省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)1 400 余項(xiàng)，其中國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)500 余項(xiàng)，在第十二屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽全國(guó)決賽中榮獲銅獎(jiǎng)。學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、良好的綜合素質(zhì)和優(yōu)秀的創(chuàng)新實(shí)踐能力，深受用人單位好評(píng)，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在96%以上。

五、小結(jié)

新鄉(xiāng)學(xué)院立足新鄉(xiāng)，堅(jiān)持地方性、應(yīng)用型辦學(xué)定位，積極開展新工科背景下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍及教科研平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行了全方位的改革與實(shí)踐，構(gòu)建了符合區(qū)域發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。2019年，學(xué)校制藥工程專業(yè)獲批國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)并于次年獲批省內(nèi)一本批次招生資格，成為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要標(biāo)志。2021年，增材制造專業(yè)獲批國(guó)家教育部門普通高校本科專業(yè)目錄外專業(yè)，并獲批省內(nèi)一本批次招生資格，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)走在了全省新建本科院校的前列。

通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，新鄉(xiāng)學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面取得了突出成績(jī)，但受限于自身辦學(xué)層次、師資隊(duì)伍等方面的不足，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力還有很大的提升空間，我們將借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)做法，繼續(xù)在新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面開展更深入的探索與實(shí)踐，爭(zhēng)取為同類地方應(yīng)用型本科院校提供更多的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，助力國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。