職業(yè)學(xué)校開展生命教育研究

蔣 婧

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng)州分院，江蘇 揚(yáng)州 225000）

0 引言

2021 年秋學(xué)期開學(xué)沒幾天，江蘇省連云港市東海中等專業(yè)學(xué)校就傳出讓人痛心的消息，兩名學(xué)生因瑣事發(fā)生糾紛，其中1 名學(xué)生被對方毆打致死。 據(jù)了解，涉事的兩名學(xué)生今年只有15 歲， 是該校這學(xué)期新招的學(xué)生，9 月5 日，才剛剛報到入學(xué)，結(jié)果開學(xué)僅5 天，悲劇就在校園內(nèi)發(fā)生。 近些年，關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生傷人、自殘、自殺的消息屢屢見諸報端，正值花季的少男少女們不斷地上演著一幕幕漠視生命的悲劇。 這些學(xué)生到底怎么了？ 學(xué)?，F(xiàn)在的教育是不是缺少了什么？如何讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心健康發(fā)展……這些都是職業(yè)學(xué)校教育工作者們應(yīng)該深入思考的問題。 基于此，本文著力對職業(yè)學(xué)校學(xué)生生命意識的真實(shí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)證研究，以更好地開展職校生命教育，引導(dǎo)職校生實(shí)現(xiàn)生命的意義與價值。

1 職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

就國內(nèi)目前情況而言，初中生畢業(yè)后往往流向的職業(yè)院校分為中職學(xué)校和高職學(xué)校，在校就讀時間加上社會實(shí)踐時間分別為3 年和5 年。 與能夠進(jìn)入普通高中的學(xué)生相比，這些學(xué)生存在以下不足：

1.1 文化基礎(chǔ)一般較差，通常沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

職校生在初中階段成績往往屬于班級中等偏下，文化基礎(chǔ)一般較差，通常沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 正是因?yàn)檫@個原因， 根據(jù)很多地區(qū)中考政策的普職比例，通常會有40%~50%的中考考生讀不了普通高中，再加上現(xiàn)在初中畢業(yè)生不允許復(fù)讀，這些文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生只能分流到職業(yè)學(xué)校。

1.2 自身行為習(xí)慣較差，往往熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲等

近年來，隨著智能手機(jī)的普及及網(wǎng)絡(luò)游戲的快速發(fā)展，沉迷網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)游戲成為很多行為習(xí)慣較差的學(xué)生的最大愛好，而且有相當(dāng)比例的初中生因?yàn)檫@個原因而無緣高中。 虛擬網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)游戲往往具有豐富的娛樂性、體驗(yàn)性、交互性和社會性，對于正直十四五歲的學(xué)生而言只要被吸引，往往就會愛不釋手，甚至沉迷其中。

1.3 家庭教育效果不佳，父母與子女缺乏溝通理解

據(jù)統(tǒng)計，職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長受教育程度普遍相對較低（與就讀普通高中學(xué)生相比），這會造成教育子女的水平偏低和自身接受教育的能力偏低。 加之，這些家長平時忙于日常工作，既無更多的時間、精力與孩子進(jìn)行溝通， 也缺乏相應(yīng)的教育理念和教育方法，導(dǎo)致家庭教育效果較差，家長與學(xué)生針鋒相對、甚至發(fā)生沖突也是時有發(fā)生。

1.4 情緒控制能力較差，容易與他人發(fā)生沖突

職校生正處于青春懵懂期，對于新鮮事物好奇心強(qiáng)，精力充沛，情感豐富，但是經(jīng)常做事沖動，往往不計后果；缺乏情緒穩(wěn)定性，易大喜或大悲，快樂時唯我獨(dú)尊、恣情縱欲，悲傷時意志消沉、渾渾噩噩。 總而言之，情緒自控能力較差，容易引發(fā)與他人沖突、甚生生命安全事件，造成無法彌補(bǔ)的傷痛。

1.5 缺乏個人發(fā)展意識，沒有正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃在人的一生中具有極其重要的指導(dǎo)地位，職校學(xué)生往往是因?yàn)橹锌汲煽儾焕硐?，被動分流進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)， 再加上受 “輕基礎(chǔ)重專業(yè)”“輕素質(zhì)重技能”等不良風(fēng)氣影響，直接導(dǎo)致很多的職校生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，渾渾噩噩地度過每一天。

2 生命教育內(nèi)涵解讀

1968 年美國的一位學(xué)者出版了《生命教育》一書，探討必須關(guān)注人的生長發(fā)育與生命健康的教育真諦。日本、英國、中國臺灣地區(qū)、中國香港地區(qū)等地區(qū)竭力倡導(dǎo)生命教育，各種學(xué)術(shù)團(tuán)體紛紛建立。

生命教育有廣義和狹義之分， 狹義的生命教育是指對個體生命本身的關(guān)注，包括個人與他人，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。 廣義的生命教育除了包括對生命的關(guān)注之外， 還包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升[1]。2012 年5 月，人力資源和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心推出的《生命教育導(dǎo)師》中指出：“生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義，以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會積極生存、健康生活與獨(dú)立發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，獲得心靈和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價值[2]”。

3 職業(yè)學(xué)校開展生命教育的必要性

生命，對于每個人來說只有一次，理應(yīng)珍惜獨(dú)一無二的生命。 生命教育是以生命本源為起點(diǎn)，經(jīng)過認(rèn)識生命、發(fā)展生命、完善生命等過程，不斷提升生命的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自我生命意義最大化。 職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍對生命價值認(rèn)識膚淺，往往也不知道如何去實(shí)現(xiàn)自我生命價值最大化，甚至?xí)l(fā)生一些漠視生命、殘害生命的慘劇。 因此，在職業(yè)學(xué)校開展生命教育研究尤為必要和迫切。

3.1 開展生命教育是應(yīng)對各類安全事件的有效方式

生命最基本的含義是生存，這是人類從事一切活動的物質(zhì)載體。 職業(yè)學(xué)校要積極開展生命教育，強(qiáng)化“生命高于一切，安全重于泰山”的意識，通過各種寓教于樂的課堂教學(xué)或者課外活動，讓學(xué)生懂得避免各種安全隱患、發(fā)生危險事件時應(yīng)該怎么做、如何正確與他人相處等,讓學(xué)生真正懂得敬畏生命、珍惜自我及他人生命，有效杜絕各類生命安全事件發(fā)生。

3.2 開展生命教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)工程

職業(yè)學(xué)校秉持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)新時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)、技能型、綜合性人才，是參與社會分工、社會合作的非常重要的一環(huán)。 這就要求職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須具有較高的綜合素質(zhì), 而擁有健康的體魄、充沛的精力、堅強(qiáng)的生命動力和意識等無疑會成為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的基礎(chǔ)工程，不僅能夠提高廣大青少年學(xué)生的生存技能和生命內(nèi)在質(zhì)量，還能夠?yàn)槁毿W(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 開展生命教育是學(xué)生身心健康成長的必要條件

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)壓力并不大，往往生理發(fā)展迅速、精力充沛、情感豐富，但是自我生命意識淡薄，心理比較脆弱，面對著紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境，如果不具備一定的生命教育知識， 極易產(chǎn)生行為失控、自傷或傷人以及各種心理疾病等現(xiàn)象。 所以，開展生命教育的目的不僅僅是讓職校生更加珍惜生命，明白生命的意義，更為重要的是幫助他們正確處理“生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然”的關(guān)系，讓身心得到健康發(fā)展。

3.4 開展生命教育是學(xué)生探尋生命意義的必經(jīng)之路

絕大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生是因?yàn)槲幕煽冚^差進(jìn)不了普通高中，被迫選擇職業(yè)學(xué)校就讀。 相比較普通高中學(xué)生，他們往往沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，更沒有弄清楚人生的意義，缺乏責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。 甚至有時候會表現(xiàn)出自私自利，唯我獨(dú)尊，只為自己活著，忘記了為人子女的義務(wù)和責(zé)任。 所以，有必要把生命教育納入學(xué)校教育的范疇之內(nèi)，從小就要讓學(xué)生明白人活著的意義是什么。

4 職業(yè)學(xué)校開展生命教育的策略

4.1 開展生命安全教育，有效避免各類學(xué)生安全事件的發(fā)生

對于家長、學(xué)校和社會而言，職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績、技能培訓(xùn)等固然重要，但是放在首位的依然是健康安全。 生命安全教育理應(yīng)放在所有教育的首位，成為學(xué)生健康成長、身心和諧發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價值的基礎(chǔ)。

一是樹立生命至上的理念。 一方面要了解生命、尊重生命。 了解生命，最應(yīng)該讓學(xué)生明白的是生命的脆弱。 從母體經(jīng)過十月懷胎到呱呱墜地，從蹣跚學(xué)步到長大成人，生命在這一過程會面對疾病、意外等重重考驗(yàn)，一不小心就會凋零。 所以，要讓學(xué)生明白生命的脆弱性、易損性和不可重復(fù)性，懂得個體生命成長的艱辛，理解生命的本源，真正學(xué)會敬畏生命。 尊重生命，正是由于生命的不可重復(fù)性和獨(dú)一無二性，要教育學(xué)生在尊重自己生命的同時，也要學(xué)會尊重他人生命，甚至是大自然中一切有生命的物質(zhì)。 這不僅僅是尊重身體的需要，也是一個人自我修養(yǎng)的體現(xiàn)。 另一方面要學(xué)會珍惜生命、保護(hù)生命。 珍惜生命，生命是無價之寶，對于每一個人來說都是只有一次。 職校學(xué)生在成長過程中，相比較普通高中學(xué)生，盡管學(xué)業(yè)上的困難會少些，但是會遇到很多生活、情感、就業(yè)等方面的挫折，從某種程度上講，更有可能做出一些傷害生命的行為，因此，要教會職校學(xué)生珍惜生命，笑對生活。 保護(hù)生命，就是要樹立“生命至上”的理念，教給學(xué)生各種生存的技能、方法和遇到各種生存危機(jī)時的處理方法、逃生的本領(lǐng)等，提高他們的自我保護(hù)意識和安全防范能力，防止可能發(fā)生的傷害事件。 職業(yè)學(xué)校要進(jìn)行生命安全教育，包括飲食安全、交通安全、用電安全、突發(fā)事件應(yīng)急自救等。 另外，職業(yè)學(xué)校學(xué)生不僅要學(xué)會維護(hù)自己的生命， 還要熟悉與他人相處的法則，學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會寬容、學(xué)會共同生活[3]。所以，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行生命教育時，必須讓學(xué)生了解生命、尊重生命，更好珍惜生命、保護(hù)生命，既要愛護(hù)自己生命，也要學(xué)會珍惜他人生命，創(chuàng)造“我愛人人、人人愛我”的美好氛圍。

二是開展豐富多彩的生命教育活動。 當(dāng)前，全球正處于新冠肺炎疫情肆虐期， 感染人數(shù)不斷攀升，職業(yè)學(xué)校可以以此為契機(jī)，開展“珍愛生命，遠(yuǎn)離病毒”的專題生命教育主題班會，讓學(xué)生充分討論，教會學(xué)生強(qiáng)化生命意識， 培養(yǎng)學(xué)生的生命意識和生命責(zé)任感。 在此基礎(chǔ)上，還可以將生命教育知識貫穿到其他科目的教學(xué)之中。 例如，可以在生物、語文、思想政治、安全教育等課程中，潛移默化地灌輸生命教育的相關(guān)知識，讓學(xué)生知道如何避免死亡、發(fā)生危險時應(yīng)該怎么做，如何懂得自救，等等，讓每一個生命都能健健康康地成長。

4.2 開展生命健康教育，從生理和心理兩方面打造健康生命

江蘇省教育廳、 江蘇省體育局于2021 年12 月9日發(fā)布 《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)體育俱樂部建設(shè)的指導(dǎo)意見》（蘇教體藝函〔2021〕50 號），通過中小學(xué)體育俱樂部建設(shè)，引導(dǎo)江蘇省中小學(xué)生（含職業(yè)學(xué)校）廣泛參與體育活動，促進(jìn)身心健康，全面發(fā)展。

一方面要鍛煉健康的體魄。 “體者，載知識之車，寓道德之所”。 毛澤東同志在100 多年前就指出了擁有健康體魄的重要性。 無論是在軍閥混戰(zhàn)的民國時期，抑或是在炮火紛飛的戰(zhàn)爭年代，還是在社會主義建設(shè)和改革發(fā)展時期，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，不僅能夠鍛煉身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志，更好地適應(yīng)社會。健康的體魄是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的根本。要建立青少年體育鍛煉的科學(xué)化、常態(tài)化機(jī)制，配備足夠的運(yùn)動場地、專業(yè)的教師，每天對學(xué)生開展一小時的身體鍛煉，并且舉辦各種競技項(xiàng)目，提高學(xué)生的配合意識和能力、角色轉(zhuǎn)換能力。 另一方面要塑造健康的心理。 魏書生先生說過：“走入學(xué)生的心靈世界中，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案[4]。 ”職校學(xué)生和普通高中學(xué)生相比，由于長期文化成績不佳，一直承受著學(xué)校老師、家長、社會等多方面的壓力，毫不夸張地說，都有一顆“飽受摧殘”的脆弱心靈。 所以，職業(yè)學(xué)校要正視這方面的問題， 通過正確開展生命教育，讓每一個職校生都擁有自信、樂觀、積極向上的心理，幫助學(xué)生樹立自信、熱愛生命、明確目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)價值。

4.3 開展生命品質(zhì)教育，塑造堅強(qiáng)、奮斗、執(zhí)著、從容的優(yōu)良品質(zhì)

對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，其與普通高中學(xué)生的差距并不是表面上的文化成績差距，而是缺乏內(nèi)在的生命品質(zhì)教育，這才是導(dǎo)致差距產(chǎn)生的根本原因。 經(jīng)過筆者團(tuán)隊多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)， 職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍缺乏堅強(qiáng)、奮斗、執(zhí)著、從容的優(yōu)良品質(zhì)。

堅強(qiáng)。 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在成長過程中會遇到各種各樣的挫折和挑戰(zhàn)，諸如在學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、心理健康等方面，尤其是在社會還普遍戴著有色眼鏡對待職業(yè)學(xué)校學(xué)生的大背景下，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生擁有堅強(qiáng)的品質(zhì)，勇敢面對挫折，在失敗的考驗(yàn)中更好地成長，為將來接受社會大熔爐的錘煉做好充分準(zhǔn)備。

奮斗。2021 年12 月，國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室印發(fā)了《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作意見》（學(xué)位辦〔2021〕30 號），明確在證書效用方面，普通本科和職業(yè)本科價值等同，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力。 鑒于此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)該明確奮斗目標(biāo)，努力成為在生產(chǎn)、服務(wù)一線高素質(zhì)的勞動者和技能型人才的同時，拓寬就業(yè)面，把握機(jī)會深造學(xué)習(xí)，讓自己的人生更加精彩。

執(zhí)著。 黨的十九大報告明確指出，“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神， 營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。 職業(yè)學(xué)校學(xué)生最缺乏、 也最應(yīng)該培養(yǎng)執(zhí)著的品質(zhì)，要將工匠精神融入學(xué)生培養(yǎng)的全過程，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生自覺弘揚(yáng)執(zhí)著的工匠精神， 堅定走技能成才、技能報國之路，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出積極貢獻(xiàn)。

從容。 一般來說，很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生剛進(jìn)入校園時，都是相對比較低落、茫然的，再加上文化成績普遍較差，面對前途未知的未來，往往會盲從、焦慮、甚至自暴自棄。 因此，除了培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)、奮斗、執(zhí)著的品質(zhì)外，養(yǎng)成淡定從容的品質(zhì)也是至關(guān)重要的。 職業(yè)學(xué)校學(xué)生往往會面對同學(xué)、家長、社會等多重的壓力，理應(yīng)更加關(guān)注心理健康， 幫助學(xué)生養(yǎng)成淡定從容的品質(zhì)，便于他們將來更好地融入社會。

4.4 開展生命價值教育，引領(lǐng)學(xué)生理解并努力實(shí)現(xiàn)自我生命價值

熱愛自己的生命就要為自己的生命設(shè)置一個可能達(dá)到的目標(biāo)，鍥而不舍地去追求，通過樹立正確的生命觀和人生觀，經(jīng)過不停地奮斗讓生命產(chǎn)生應(yīng)有價值和意義，最終實(shí)現(xiàn)自我生命價值完美綻放。 根據(jù)馬斯洛需要層次理論，尊重和自我實(shí)現(xiàn)是最高層次的需要。 因此，生命教育的最終目標(biāo)，在于教育學(xué)生體悟?qū)崿F(xiàn)人生的目標(biāo)和奮斗的終極意義，讓自己人生的理想光彩照人。

對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，努力并實(shí)現(xiàn)生命價值就是要找準(zhǔn)自己的定位，追尋自己的夢想，找到自己的最佳位置，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，最大限度滿足個人和社會的需要。 在此過程中，要做好三個方面的事。 一是認(rèn)識到每個人都是獨(dú)一無二的生命個體，都有不同的價值。 生物遺傳密碼千差萬別，成就了每個人獨(dú)特的個性特征，后天教育與環(huán)境的差異，造就了每個人不同的志趣、性格和風(fēng)采。 所以，這個世界上，每個人都是唯一的生命個體，每個人的人生都會有不一樣的風(fēng)景，沒有第二個人可以替代。 二是找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢所在，最大限度地予以發(fā)揮。 每個人的智能發(fā)展雖然不均衡，但都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢。 只有找到自己的優(yōu)勢所在，把自己放到最佳的位置上，才能調(diào)動一切可以調(diào)動的因素， 最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服自身的缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人生的意義和價值。 三是學(xué)會認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)出生命最大潛能。 認(rèn)識了自我，就能找準(zhǔn)自己的最佳位置，最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢、挖掘潛能、克服缺點(diǎn)；認(rèn)識了自我，就能以自己的意志為轉(zhuǎn)移，做自己喜歡做的事情，并做出成績。 唯有認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我，才能超越自我，才能真正找到自己的最佳位置，最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

5 結(jié)語

生命教育內(nèi)涵豐富，目標(biāo)明確。 職校生同樣是祖國的未來，也是祖國建設(shè)的主力軍。 在國家越來越重視職業(yè)教育的大背景下， 在職業(yè)學(xué)校開展生命教育，既能豐富學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助其實(shí)現(xiàn)人生價值，也是一件利國利民的大事。 筆者堅信，只要學(xué)校、家庭、社會形成合力，齊抓共管，就一定能夠培養(yǎng)出既有較高的專業(yè)技能，又有明確的個人目標(biāo)，同時也能很好地融入社會、參與分工合作的高素質(zhì)技能人才。