基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)有效性研究和改進措施

奚彩萍 吳小娟 王 敏 王 欣 魏雪云

(1.江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212100；2.鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校醫(yī)藥技術(shù)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212028）

0 引言

受新冠肺炎疫情影響，2020 年春天全國高校主要是借助網(wǎng)絡(luò)在線課程、 超星直播客戶端、QQ 分屏、騰訊課堂、釘釘、微信等信息化手段來完成教學(xué)工作的?；貧w教室上課后，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院部分教師恢復(fù)了傳統(tǒng)的線下授課模式，不再使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，部分教師開始嘗試結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺繼續(xù)進行線上線下混合式教學(xué)[1]，目前從我院各門課程學(xué)生給教師的評教分?jǐn)?shù)來看，前者總體好于后者。

為什么利用了先進的信息化教學(xué)手段[2]，并沒有促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升？ 這是因為課堂教學(xué)的效果還跟學(xué)生積極性有關(guān)。 本文就如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效教學(xué)的問題進行研究[3]。 首先從筆者自己的教學(xué)實踐中總結(jié)當(dāng)前基于信息化技術(shù)的教學(xué)模式實踐效果， 然后基于教育心理學(xué)提出有針對性的改進措施， 引起大家對以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式的思考[4，5]。

1 當(dāng)前基于信息化技術(shù)的教學(xué)模式實踐總結(jié)

1.1 基于線上課程的混合式教學(xué)實踐總結(jié)

當(dāng)前大學(xué)課程的學(xué)時減少，教學(xué)內(nèi)容不減，自學(xué)內(nèi)容增加， 因此需要信息化教學(xué)手段來提供輔助教學(xué)。 筆者從2017 年6 月開始在超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，至今已經(jīng)連續(xù)完成8 學(xué)期使用超星學(xué)習(xí)通和線下課堂教學(xué)的混合式教學(xué)。

2020 年春季學(xué)期之前，筆者教學(xué)電工電子技術(shù)課程已經(jīng)多達50 多遍，2017 年9 月使用混合教學(xué)模式以來的每學(xué)期學(xué)生評教分，是逐步提高的，但學(xué)生的考試成績并沒有顯著提高。2020 年春季筆者第一次教學(xué)模擬電子技術(shù)考試課， 授課對象為理學(xué)院專業(yè)學(xué)生，因為新冠肺炎疫情，全程采用QQ 直播加觀看網(wǎng)課視頻模式，由于跟班重修的學(xué)生較多，大部分被取消考試資格，學(xué)生的平均成績56.2 分，評教分89.96 分。2020 年秋季筆者教學(xué)模擬電路考試課，只有2 周是線上課，其余采用混合式教學(xué)模式，同時取消了看視頻的任務(wù)，選擇用“你猜”來引導(dǎo)學(xué)生憑直覺分析問題、活躍課堂教學(xué)，但由于理學(xué)院該專業(yè)學(xué)生那個學(xué)期的考試課很多、且較難學(xué)，對本課程不感興趣，最后平均成績 65.7 人，評教分是 89.9 分。 2021 年春季學(xué)期，教學(xué)模擬電子技術(shù)考試課，授課對象是通信工程專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，筆者認(rèn)真?zhèn)湔n、講課，要求學(xué)生在提交電子作業(yè)基礎(chǔ)上， 同時寫紙質(zhì)筆記和作業(yè)，拍照并以PDF 格式發(fā)給老師，做電子筆記的同學(xué)直接提交電子筆記，作為課堂表現(xiàn)的成績。 隨堂測試題，也是先寫在紙上，然后拍照上傳到討論區(qū)相應(yīng)主題下，作為討論區(qū)成績。 這一做法得到了大部分學(xué)生的認(rèn)同， 有效地提高了教學(xué)效果和學(xué)生的評教分，最終平均成績76.2 分，評教分為92.4 分。

2020 年春天筆者第一次教授嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)及應(yīng)用考查課，截至2021 年7 月，已經(jīng)完成3 學(xué)期的教學(xué)，成績組成為包含平時、課內(nèi)實驗和大作業(yè)。 第一次授課是純網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，第二、三次是混合式教學(xué)嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)， 學(xué)生評教分?jǐn)?shù)分別是93.25 分，92.73分，94.04 分。 相比較而言，考查課的學(xué)生更容易接受網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)。 學(xué)生考試課的成績更多地是取決于其自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的評教分則取決于教師對課程的熟練程度、教學(xué)方式方法以及學(xué)生的感受。

1.2 基于現(xiàn)代信息技術(shù)進行純網(wǎng)絡(luò)授課實踐

2020 年春天，由于新冠肺炎疫情的影響，全國各大高校主要是采用上網(wǎng)課形式進行教學(xué)，教學(xué)監(jiān)督大多是通過要求學(xué)生記筆記、拍照上傳進行的。

拍照上傳到學(xué)習(xí)通的討論區(qū)，教師在學(xué)習(xí)通中布置作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)通提交作業(yè)，期末考試也是在學(xué)習(xí)通上進行的。 信息化技術(shù)幫助教師順利展開并有效完成疫情期間外國留學(xué)生的本科教學(xué)工作。

2 開展基于現(xiàn)代信息技術(shù)的有效教學(xué)模式的措施

如何充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，把精品課程和自建課程作為學(xué)生課后查漏補缺的輔助資料，積極推行“例中學(xué)、做中學(xué)”的教學(xué)模式，協(xié)助學(xué)生進行信息的加工、存儲和轉(zhuǎn)換。

2.1 利用各種軟件培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字敏感度

在各個學(xué)科的研究過程中， 很多問題是數(shù)字化的，通過實驗獲得大量的實驗數(shù)據(jù)，研究人員通過數(shù)字的規(guī)律估算描述當(dāng)前研究問題的函數(shù)最符合哪個規(guī)律。 對于模擬電子技術(shù)課程中二極管、三極管器件的工作特性曲線，采用分段分析方法，對每一段進行曲線擬合獲得計算公式。 結(jié)合Multisim 仿真電路，驗證不同器件的工作特性。

2.2 融入教師自己的思維方法，進行例題式教學(xué)

筆者2020 年春天在模擬電子技術(shù)課程的QQ 分屏中只采用例題進行教學(xué)，將教師自己處理這個問題的過程詳細(xì)地剖析給學(xué)生看，但學(xué)生習(xí)慣于從概念開始聽教師講解，學(xué)生表示就沒有聽懂過，教學(xué)效果較差。 因此在后續(xù)教學(xué)中，注意兼顧這部分不復(fù)習(xí)、不預(yù)習(xí)學(xué)生，不時對前面的基本概念和基本原理進行專門的梳理，適當(dāng)進行復(fù)習(xí)，提升教學(xué)效果。

2.3 利用教育心理學(xué)理論提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師要用一節(jié)課最開始的20 分鐘高效期來教新的內(nèi)容（也可以復(fù)習(xí)），在中間的15 分鐘低沉期，讓學(xué)生去完成一個任務(wù)， 最后10 分鐘迫使他們高效地卷進去總結(jié)。 在教學(xué)時，要采用多通道原則，教學(xué)中要有聲音、有PPT、有視頻，且PPT 的制作要避免冗余效應(yīng)（去掉字幕），避免“邊際效應(yīng)遞減”[6]。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生堅持“還課”

我院17 級水聲工程班級的學(xué)生， 在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，以宿舍為單位，對每門課程做還課，一周出一個還課文檔，共享到QQ 群，增強了團隊合作能力。 得益于還課，全班高等數(shù)學(xué)1 只有1~2 個人掛科。 他們將這樣的學(xué)習(xí)方法延續(xù)到大四， 最后全班的考研率、上線率和錄取率都非常高（班上28 人，錄取11 人，錄取率39.2%），獲得學(xué)校 “考研先進班級” 榮譽證書。

2.5 注重學(xué)生直覺的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

用超星學(xué)習(xí)通APP 隨堂發(fā)放一些不需要大量計算、憑借學(xué)生的直覺和綜合的判斷能力就能得到結(jié)果的題目，有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.6 改革考核內(nèi)容和評價方法

課程的考核，要看全體學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要兼顧其學(xué)習(xí)過程的評價。 利用超星學(xué)習(xí)通的活動、作業(yè)、考試、討論區(qū)、課堂表現(xiàn)等模塊的統(tǒng)計功能，增加過程化考核。

3 結(jié)語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展， 在教學(xué)過程中輔助以網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)節(jié)必定會成為一種趨勢[7，8]。 教師在進行教學(xué)設(shè)計， 在課堂上將自己的科學(xué)思維和研究方法融入知識點講解中，科學(xué)、合理、有效地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性，為實現(xiàn)一流大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)做出教師應(yīng)有的貢獻。