幼兒英語教學中分層教具的實踐研究

何穎婷

摘 要：基于幼兒時期的心理特征，觀察力、想象力的年齡特點，在英語教學中使用教具是必不可少的。應用恰當?shù)慕叹?，能夠讓幼兒的英語習得在輕松、愉悅的環(huán)境下水到渠成。相對于文字信息，幼兒更易被教具吸引注意力，自覺進入學習求知的過程。在教具應用期間能高效調(diào)動幼兒學習的求知欲望，在學習中促進幼兒身心發(fā)展。

不同心理發(fā)育階段的幼兒學習心理差別明顯，因此在進行英語教學活動中教師需應用滿足不同能力水平幼兒的分層英語教具，有效開展英語教學工作。本文對幼兒英語教學中英語教具應用進行分析，基于兒童學習能力和發(fā)展水平的不同，總結(jié)出在教學實踐中有效的分層教具應用方法，為幼兒園課程建設提供理論參考。

關(guān)鍵詞：幼兒英語、分層教具、英語教學

在幼兒英語教學開展之中，離不開教具的作用。教具具有可操作性和變化性，為幼兒創(chuàng)造多種體驗學習的場景。教具的如何使用，決定了幼兒如何學習。幼兒的教具種類繁多，常見的有卡片、手＼指偶、安靜書等，甚至是生活中常見的石頭、沙土都可以作為教具使用。

每位幼兒都存在著性格和能力上的差異，正如世界上，沒有兩片相同的葉子。在英語課堂中設計分層教具是非常有必要的。幼兒英語教學活動中，為幼兒提供有層次性的教學具，讓其通過教師的教學演示以及操作不同難度的教學具，找到適合自身發(fā)展水平的材料，體驗成功的喜悅，從而促進每位幼兒自身水平的發(fā)展。

一、借助實體教具，激發(fā)幼兒的求知欲

教具最突出的優(yōu)點是它能引起幼兒的關(guān)注，從而促進幼兒學習的積極性，于認識能力的局限，幼兒園階段的幼兒有自己獨特的關(guān)注對象，幼兒喜歡觀察實際生活環(huán)境中的人和事物，他們喜歡的主體一般特征是可動的、活潑的、鮮亮顏色的、體積大的、具有觸感的等。所以教師在教學過程中要因材施，在進行課程導入的過程中，采用實物教具，比如教授“apple”這個單詞時，首先準備好一個模樣好看的仿真蘋果教具或蘋果實物本身，吸引幼兒的注意力。在他們的有效注意力持續(xù)時間里，幾乎每一位幼兒都能輕松達到教師預設的初期教學目標。

二、利用創(chuàng)意教具，增強幼兒的學習自信心

有了成功的引入，教師在針對活動重點內(nèi)容的教學設計上，可以采用創(chuàng)意式的教具，滿足個別幼兒的發(fā)展區(qū)。幼兒是難以長期集中精力在同一類型的教具上，因此教師要制作個性教具，增強教學活動的趣味性才能提高教學的效率。

三、利用卡片操作教具，鞏固學習成果

就所學的知識進行鞏固，教師還可以靈活應用英語卡片教具?？ㄆ叹卟痪窒抻谥谱骶赖拈W卡，教師也可以利用幼兒園的所有環(huán)境，盡可能給幼兒營造英語氛圍，幫助他們鞏固所學知識，給他們提供更多實踐的機會，有助于實現(xiàn)他們所學的應用。例如，在幼兒園周圍植物、桌椅上張貼卡片并用英語來標記物品的名稱。廁所門上貼著有“boys”和“girls”的卡片，幼兒可以自然地一邊鞏固所學內(nèi)容，一邊儲備有用的生活常識。教具的選擇是為了幼兒服務的，選擇任何教具都要是為了讓幼兒更好的掌握英語。

四、利用角色扮演，綜合提高能力

學以致用是英語學習的最終目標，教師可以采用角色扮演教具，搭建身臨其境的實景教學平臺，或者還可以構(gòu)建有架子和屏幕的簡單小劇場，為能力水平較高的幼兒提供實踐應用英語的場所，促進他們英語能力的綜合提高。比如教師可以引導幼兒參與水果店的運作，選擇一名幼兒當老板，剩下的扮演顧客，進行日常問候“Good morning”、“ How are you”，和“apple”、“banana”等生活詞匯“what do you like？”“What can I do for you？”等日常用語的鍛煉。這些游戲教具雖然制作并不復雜，但利用幼兒與生活環(huán)境串聯(lián)起來，讓孩子們進行想象學習，達到事半功倍的效果。

通過設立真實情景，讓幼兒增強自信心以及對英語學習的興趣渴望，實際的實踐應用也可以使他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z知識的學習和運用之中。利用多種方式在英語課堂上創(chuàng)設角色扮演的平臺，創(chuàng)建了傳統(tǒng)教學模式所不能提供的輕松有趣的教學氛圍，肯定了幼兒在教學活動中的主體地位。

教師應用多種多樣的教具開展教學活動，可以激發(fā)幼兒學習的求知欲和內(nèi)驅(qū)力，在教學的實踐操作中教具的使用是必要的。分層教具的使用能夠發(fā)揮出更好的教學效果，滿足不同能力水平幼兒的認知心理特點。教師應當根據(jù)幼兒的發(fā)展特征和幼兒的學習心理的差別，在教學活動中設置分層教具，從基礎逐步提升難度，讓孩子通過操作不同難度的教具，促進幼兒能力的提升。借助實體教具激發(fā)幼兒的求知欲，再利用創(chuàng)意教具突破活動重點，增強幼兒的學習自信心。利用卡片教具及時鞏固，最后利用情景綜合提高幼兒對英語的應用能力，使幼兒的英語學習得到更佳的反饋。

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注：此文系江門市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題《幼兒微課教學中個性化學具的設計與使用》的科研成果，課題批準號：JME20031.