生活化作業(yè)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著課程改革的深入發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)的課堂改革進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)期，而作業(yè)作為教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，重視作業(yè)設(shè)計(jì)類型的變化，使作業(yè)呈現(xiàn)出時(shí)代性和人文性是各科教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，尤其是雙減政策實(shí)施以來，作業(yè)設(shè)計(jì)回歸學(xué)科本質(zhì)，堅(jiān)守育人初心已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。英語學(xué)科作為一門基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，如何在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，貫徹生活化原則，以促進(jìn)學(xué)生英語思維的形成與言語能力的深入發(fā)展是當(dāng)前值得每個(gè)英語教師深入思考的基本課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計(jì);生活化策略;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

作者簡(jiǎn)介：張育愛，慈溪陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

一、英語語言能力的重要性

言語交際關(guān)注言語內(nèi)容，言語本身是次要的;而語言教學(xué)則關(guān)注言語本身，言語內(nèi)容的理解是學(xué)生實(shí)現(xiàn)言語內(nèi)化的手段而不是目的。這是英語學(xué)科的個(gè)性所在，英語教學(xué)的本體也正體現(xiàn)于此。英語教學(xué)要找回失落的本體，必須要回到言語本身上來。其他學(xué)科關(guān)注“說什么”，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注“怎么說”。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、提升能力的重要時(shí)期，英語語言能力又是時(shí)代與個(gè)人發(fā)展所需的必備能力，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳陣地，教師作為傳授知識(shí)與能力的第一責(zé)任，做好英語教學(xué)工作、全面優(yōu)化英語課堂教學(xué)體系對(duì)學(xué)生發(fā)展而言至關(guān)重要。

二、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀以及生活化作業(yè)

教育的本質(zhì)是透過實(shí)質(zhì)的存在，收獲經(jīng)歷的真實(shí)體悟，讓學(xué)生擁有積極的思維、情感和態(tài)度，在生活中對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用，才是作業(yè)設(shè)計(jì)的初衷所在?？v觀新課改理念下的多種作業(yè)類型，雖然方法和形式不同，但最終指向卻是一致的。生活化作業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于它糾正了作業(yè)功能的局限化，使作業(yè)回歸長線育人本質(zhì)。從其理論依據(jù)來看，生活化作業(yè)是基于陶行知的生活教育理念、盧梭的活動(dòng)教育理論以及學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)理論，旨在讓學(xué)生通過實(shí)踐探究，使其逐步建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的深層理解，并實(shí)現(xiàn)作業(yè)價(jià)值的多維性。具體到小學(xué)英語作業(yè)現(xiàn)狀，一方面，站在教師的角度，英語作業(yè)作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，它不僅承載著檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)與能力的基本任務(wù)，更是師生實(shí)現(xiàn)有效交流的重要載體。隨著雙減政策的深入實(shí)施，作業(yè)設(shè)計(jì)觀念與思路也隨之發(fā)生著變化，把握育人功能，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量成為作業(yè)設(shè)計(jì)的原則之一，而具體到作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要求作業(yè)設(shè)計(jì)范圍要突破教材、教輔的既有限制，將作業(yè)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生在生活場(chǎng)域中運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)、發(fā)展自我。另一方面，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際可謂喜憂參半，喜的是學(xué)生的主體意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣有了顯著提升，憂的則是對(duì)待作業(yè)的態(tài)度不同學(xué)生之間仍具有較大的差異性，同時(shí)，難以明確作業(yè)的意義，對(duì)知識(shí)不能學(xué)以致用是英語作業(yè)面臨的主要問題。那么，要想解決學(xué)生作業(yè)“難”的問題，既需要教師在教學(xué)中做出進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，使英語語言規(guī)律與生活化教學(xué)有效結(jié)合起來，作業(yè)設(shè)計(jì)的總體原則是逼近言語本身，植根生活實(shí)際，而不是在言語中抽取內(nèi)容或語法、修辭、文章知識(shí)之類灌輸給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)言語的內(nèi)化，提高學(xué)生言語水平。另一方面，要求學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步明確作業(yè)的目的與功能，在生活中不斷實(shí)踐知識(shí)，從而促進(jìn)自身英語素養(yǎng)的發(fā)展?；诖耍P者將從“設(shè)計(jì)理念生活化、設(shè)計(jì)過程生活化以及評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)生活化”三個(gè)重要方面入手，對(duì)此展開具體闡述。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)生活化策略

（一）設(shè)計(jì)理念生活化

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)理念是否具有前瞻性和可操作性深深影響著作業(yè)設(shè)計(jì)工作的有序開展。自教學(xué)改革實(shí)施以來，作業(yè)設(shè)計(jì)理念雖以課程改革理念為指導(dǎo)思想，保證了大方向上的正確，但在具體落實(shí)過程中仍存在不少的問題，諸如作業(yè)設(shè)計(jì)方虛而不實(shí)，雖有多樣性但無精準(zhǔn)性，難以使作業(yè)的價(jià)值和意義發(fā)揮到最大。而生活化作業(yè)則不同，它的優(yōu)勢(shì)在于腳踏實(shí)地，能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和學(xué)以致用能力。同時(shí)，從學(xué)生的角度來看，生活化作業(yè)也為小學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界提供了良好條件。因此，在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，以生活化教學(xué)理念為指導(dǎo)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中貫徹生活性、實(shí)踐型原則，并結(jié)合英語語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語在生活中存在的價(jià)值，以樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

1.備業(yè)生活化。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上具有關(guān)鍵作用。而作業(yè)設(shè)計(jì)無疑是教師教學(xué)的一部分。作業(yè)之于課堂，是教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的外化;作業(yè)之于生活，則是學(xué)生展示自我，增長才干的舞臺(tái)。準(zhǔn)備作業(yè)是教師的分內(nèi)之事，如何準(zhǔn)備才能讓作業(yè)發(fā)揮出最大效益是值得每個(gè)教師思考的問題。具體到小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)原則，從生活中尋找興趣點(diǎn)，緊緊聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，以保證最終作業(yè)效果的最大化。

2.作業(yè)形式生活化。生活化教學(xué)理念是一個(gè)具有開放性和多層次的教學(xué)理論，它的內(nèi)涵雖要求教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合為一個(gè)有機(jī)整體，但絕非限制于生活之內(nèi)而忽視學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)需求。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，雙減政策實(shí)施以來，作業(yè)形式更加趨于多樣化，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師不能局限于固有的思維，應(yīng)以生活為切入點(diǎn)，力求形式多樣化，以讓學(xué)生有更多的選擇性。

在布置單詞方面的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為作業(yè)的基本形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，比如，開展英語對(duì)話活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)下天氣、節(jié)日甚至社會(huì)熱點(diǎn)等真實(shí)的話題進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，以提高學(xué)生的語言表達(dá)興趣和真實(shí)應(yīng)用能力。另外，教師還可按照課內(nèi)外和學(xué)科之間有機(jī)結(jié)合的原則，布置開放型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，尋找生活中的英語知識(shí)，發(fā)現(xiàn)英語與其他學(xué)科知識(shí)之間的相似性和不同點(diǎn)。比如，從英語延伸到語文，發(fā)現(xiàn)英語文化與漢語文化之間的差異性，并依據(jù)它們之間的差異來進(jìn)一步思考學(xué)好英語的方法，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師還要以學(xué)生的差異性為基礎(chǔ)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)形式，比如英語實(shí)踐作業(yè)、英語繪本閱讀作業(yè)、原聲電影等形式，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生的英語視野，為自身英語素養(yǎng)的發(fā)展奠定有效基礎(chǔ)。

3.作業(yè)內(nèi)容生活化。作業(yè)內(nèi)容是否符合學(xué)生的能力水平?jīng)Q定著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好壞。以往單一的作業(yè)內(nèi)容雖能夠取得一定的教學(xué)效果，但長此以往，富于想象和創(chuàng)造的學(xué)生則會(huì)難以體會(huì)到英語的趣味與生活性，并對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生存于表面的認(rèn)識(shí)。那么，倡導(dǎo)作業(yè)內(nèi)容的生活化，不僅是語言回歸工具性和應(yīng)用性功能的重要途徑，更是讓學(xué)生獲得對(duì)英語本質(zhì)認(rèn)識(shí)的重要渠道。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)把握作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，既要植根于生活之內(nèi)，又要讓學(xué)生的思維不局限于生活這一種途徑，而是在與生活的碰撞中創(chuàng)新性思維，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)生活化

評(píng)價(jià)作為作業(yè)設(shè)計(jì)重要方面，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生的最終效果有著一定的積極作用。對(duì)于身心成長尚未成熟的小學(xué)生來說，來自教師的肯定與信任無疑是對(duì)他們最好的鼓勵(lì)，而評(píng)價(jià)正是擔(dān)任這一重任的有效載體。從教師的角度來看，作業(yè)設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容最終目的是要服務(wù)于作業(yè)為學(xué)生帶來的綜合素質(zhì)方面的成長，教師是評(píng)價(jià)者，學(xué)生為踐行者，聯(lián)結(jié)二者關(guān)系的最好的途徑便是情感。因此，在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，牢牢抓住作業(yè)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在充滿人性化的評(píng)價(jià)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以進(jìn)一步增強(qiáng)師生關(guān)系，為學(xué)生英語能力的可持續(xù)發(fā)展做好實(shí)質(zhì)性鋪墊。

1.作業(yè)批改生活化。批改作業(yè)是教師的分內(nèi)之事，但這并不意味著教師是決定學(xué)生作業(yè)水平的唯一人選。“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，每個(gè)人都有著值得學(xué)習(xí)的一面，尤其是在思維和處事方式上，學(xué)生也有著其無與倫比的一面。而傳統(tǒng)觀念下的作業(yè)批改方式往往是以教師為主，在新課改理念下的英語教學(xué)，教師既要不斷優(yōu)化批改方式，做好教學(xué)第一責(zé)任人的角色，同時(shí)也要敢于創(chuàng)新思維，從學(xué)生的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生嘗試“小老師”的角色，并充分利用家?；?dòng)的手段，提高作業(yè)批改的開放性和生活化，以使學(xué)生的綜合能力獲得有效發(fā)展。

在對(duì)學(xué)生的英語記憶類作業(yè)評(píng)估時(shí)，教師可以生活化情境為手段，引導(dǎo)學(xué)生用“情境配對(duì)”方式進(jìn)行作業(yè)反饋，一邊強(qiáng)化英語單詞的識(shí)記，一邊內(nèi)化語言的真實(shí)應(yīng)用，同時(shí)還能幫助學(xué)生體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的成就感。另一方面，教師也可以創(chuàng)新作業(yè)批改的角度，挑選班級(jí)中能力較為優(yōu)秀的學(xué)生，讓其在課堂上進(jìn)行作業(yè)批改，并建立相應(yīng)的晉升機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力就會(huì)有機(jī)會(huì)去做自己的“老師”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，多開展“黑白間諜”類活動(dòng)，通過小組合作的方式，對(duì)學(xué)生日常的作業(yè)進(jìn)行“分層批改”，小組批，大組審，全班判的方式，讓學(xué)生相互幫扶，相互指導(dǎo)和糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)錯(cuò)題，善于提問的良好習(xí)慣。如此“層層審批”的方式和真實(shí)生活中的活動(dòng)也類似，讓學(xué)生通過“職業(yè)體驗(yàn)”類型的作業(yè)批改方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)認(rèn)知，并提升學(xué)生的英語思維的判斷能力。

2.評(píng)價(jià)言語生活化。語言是人與人溝通、交流的有效載體，語言中蘊(yùn)涵著豐富的情感，它能在潛移默化中影響人的思想和關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來說，生活化的評(píng)價(jià)語言是康莊大道，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，使課堂回歸人與人情感互動(dòng)的本質(zhì)。而作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)緊密相關(guān)，從某種意義上來說，作業(yè)設(shè)計(jì)的目的之一是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的評(píng)價(jià)，使其對(duì)自身能力和水平產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)采取生活中最樸實(shí)無華的語言對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，以讓學(xué)生借助作業(yè)評(píng)價(jià)這一載體初步建立對(duì)自身能力的客觀認(rèn)識(shí)，并有效發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改善不足。

例如，在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)與布置時(shí)，教師應(yīng)以生活化教學(xué)理念為指導(dǎo)，在抓住作業(yè)設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容之外，也要在作業(yè)評(píng)價(jià)上下功夫。一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的作業(yè)水平，將其分成不同的層次，按照公平公正、一視同仁的原則，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有效的分層評(píng)價(jià)，并在語言表達(dá)上力求貼近生活，抓住情感。另一方面，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生作業(yè)過程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，比如，對(duì)作業(yè)中要求學(xué)生掌握的“知識(shí)與技能”進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生做作業(yè)的“過程與方法”進(jìn)行有效評(píng)價(jià);對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，并針對(duì)評(píng)價(jià)不同方面采取多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，使課堂真情涌動(dòng)，逐步形成以和諧、動(dòng)情、深思、生成為表征的課堂，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)所帶來的隱性教學(xué)意義。

3.評(píng)價(jià)方法多元化。不同的評(píng)價(jià)方法在評(píng)價(jià)過程中起著不同的作用，不能希望一種評(píng)價(jià)方法會(huì)解決所有的問題。封閉式的問題、紙筆式的評(píng)價(jià)可以簡(jiǎn)捷方便地了解學(xué)生對(duì)某些知識(shí)技能的掌握情況，而開放式問題、綜合性的、在豐富的情境中的評(píng)價(jià)有助于了解學(xué)生的思考過程和學(xué)習(xí)過程。而作業(yè)評(píng)價(jià)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方面，在評(píng)價(jià)方法上也應(yīng)力求多樣化，生活化。

例如，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就是一種值得重視和探索的評(píng)價(jià)方式。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是通過學(xué)生完成實(shí)際任務(wù)來展現(xiàn)學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)方式。這種基于實(shí)際任務(wù)的評(píng)價(jià)，是通過向?qū)W生提供一個(gè)具有一定任務(wù)性的具體的情境，在學(xué)生完成這一任務(wù)的過程中，考查學(xué)生各方面的表現(xiàn)。具體到小學(xué)英語作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)以生活化作業(yè)為基本任務(wù)，為學(xué)生提供多樣化的任務(wù)選擇，讓學(xué)生基于生活情境逐步去完成任務(wù)，諸如從單詞到句子再到對(duì)話，這看似一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，實(shí)則是讓學(xué)生通過任務(wù)來認(rèn)識(shí)英語規(guī)律的過程。最后，對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)級(jí)，通過表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的不同水平，也可以分析學(xué)生解決問題的過程與策略，展示學(xué)生獨(dú)特的方法和能力，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中落實(shí)生活化教學(xué)原則，不僅符合雙減政策下作業(yè)指導(dǎo)的基本要求，而且對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生的英語能力、發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)有著一定的積極意義。但需要注意的是，理論的背后是行動(dòng)，而行動(dòng)的實(shí)施過程則是因人而異的，生活化作業(yè)設(shè)計(jì)理念在不同教師的落實(shí)中亦有所不同，無論方法如何，且看最終結(jié)果是否背離育人初衷和作業(yè)應(yīng)有之義。作為一名優(yōu)秀的英語教師，在今后教學(xué)中應(yīng)牢記教育初心，不斷提升自身綜合能力，以更好地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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