“雙減”下初中英語課堂作業(yè)減量提質(zhì)的實(shí)踐

向濤

摘 要：為了有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)青少年身心全面健康發(fā)展，2021年開始實(shí)施“雙減”政策，這一政策的實(shí)施力度空前，也體現(xiàn)出了教育主管部門進(jìn)行教育改革的決心。作為一名教育工作者，要深刻認(rèn)識到“雙減”政策的重要意義，積極響應(yīng)國家的號召，在日常教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)改革。通過落實(shí)“雙減”政策的具體要求，進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計，減輕初中生的心理壓力和英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步優(yōu)化教育資源的合理配置?；诖?，本文章對“雙減”下初中英語課堂作業(yè)減量提質(zhì)的實(shí)踐進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中英語;課堂作業(yè);減量提質(zhì);實(shí)踐

引言

英語作業(yè)是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，不僅能幫助學(xué)生鞏固知識，還能讓學(xué)生在課后拓展知識，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。但在實(shí)際教學(xué)中，教師在作業(yè)設(shè)計的形式上往往局限于單一的書面作業(yè)，內(nèi)容也更加偏重于單詞記憶類，長此以往，學(xué)生就會覺得枯燥、乏味，無法對英語作業(yè)產(chǎn)生興趣，自然也就起不到良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視英語作業(yè)，對英語作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、初中英語課堂作業(yè)設(shè)計的原則

（一）層次性原則

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、理解能力等實(shí)際情況，按照一定標(biāo)準(zhǔn)將全體學(xué)生劃分為多個層次，然后為不同層次學(xué)生布置差異化的作業(yè)，此種稱為多層次布置法。教師可以布置多種難度層次、內(nèi)容不同的作業(yè)，并提供作業(yè)菜單，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主選擇。A類作業(yè)中難度系數(shù)可以適當(dāng)提高，融入少量拓展性內(nèi)容;B類作業(yè)以難易程度適中的內(nèi)容為主;C類作業(yè)將作業(yè)難度降低，以基礎(chǔ)性內(nèi)容為主。這種層次性布置作業(yè)的方式也踐行了因材施教的教育理念，確保全體學(xué)生都能獲得不同程度的進(jìn)步，并逐步向更高層次轉(zhuǎn)移。

（二）多樣性原則

教師要善于在學(xué)生的日常活動中捕捉機(jī)會，讓作業(yè)體現(xiàn)可讀性、可操作性，呈現(xiàn)形式體現(xiàn)豐富性、多樣性，從而讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能自覺調(diào)動多種感官，積極參與進(jìn)來，以充分發(fā)揮課后作業(yè)的價值。教師可以創(chuàng)新英語作業(yè)提交的方式。

二、“雙減”下初中英語課堂作業(yè)減量提質(zhì)的實(shí)踐

（一）對作業(yè)進(jìn)行分層

為了讓學(xué)生更好地成長與發(fā)展，教師需要對作業(yè)進(jìn)行分層。但是在對作業(yè)進(jìn)行分層的時候，教師需要考慮到以下兩個因素：1.要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性當(dāng)作根本原則。因?yàn)楫?dāng)前的教育為生本教育，倘若沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，英語作業(yè)的完成率就不高，其作用就沒辦法發(fā)揮出來。因此，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)當(dāng)作根本原則。比如，教師可以在設(shè)計英語作業(yè)之前與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，使英語作業(yè)布置更民主。2.教師需要設(shè)立與學(xué)生能力相符的作業(yè)。具體而言，教師布置英語作業(yè)的時候不能太難，也不能太簡單，要盡可能布置學(xué)生努力一下就能解決的作業(yè)。如此，才可以有效規(guī)避因作業(yè)內(nèi)容難度不合理影響作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、有效性的問題。

（二）設(shè)計具有開放性的英語作業(yè)

初中英語教師要充分了解學(xué)生的心理特征和外在表現(xiàn)，通過學(xué)生的行為對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行分析。通常情況下，初中生具有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，英語教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的作業(yè)設(shè)計。除了采用背誦等形式鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，也可以組織學(xué)生進(jìn)行英語故事改編和分享活動，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲。學(xué)生在進(jìn)行故事改編的過程中能夠很好地提升英語知識運(yùn)用能力，也能夠通過和其他同學(xué)的合作提升自身的交流合作能力和口語表達(dá)能力。英語教師進(jìn)行這種開放性的作業(yè)設(shè)計，不僅能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到故事中，還在很大程度上給予學(xué)生克服困難的機(jī)會，提升了學(xué)生解決問題的能力。

（三）圍繞單元主題組織合作類作業(yè)

小組合作是初中教學(xué)中的一個重要學(xué)習(xí)方式。教師在進(jìn)行英語作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計時，也可以組織學(xué)生完成合作類的英語作業(yè)，讓學(xué)生在互相協(xié)作的過程中獲得滿滿的成就感和自豪感，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊合作精神。由于合作類作業(yè)需要由多人共同完成，因此教師也可以適當(dāng)加大難度，讓每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的長處，滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)需求，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

（四）集體評價與個體評價結(jié)合

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。教師在對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行評價的時候，要堅持以鼓勵為主，針對個性問題進(jìn)行指導(dǎo)和激勵。初中生都是渴望得到他人認(rèn)可的，教師通過鼓勵的方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，通過給予信任的方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)與完成作業(yè)的動力。同時，教師還應(yīng)重視對全班學(xué)生進(jìn)行集體評價，再結(jié)合不同學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行個體評價，從而讓學(xué)生能夠在了解班級情況的基礎(chǔ)上分析個人現(xiàn)狀，并自覺進(jìn)行針對性提升訓(xùn)練。

結(jié)束語

綜上所述，在“雙減”環(huán)境下，教師在設(shè)計英語作業(yè)時要盡量做到內(nèi)容和形式的多元化，以發(fā)揮出作業(yè)的應(yīng)用優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得知識與能力的協(xié)同發(fā)展?；谶@一情況，在雙減環(huán)境下教師要認(rèn)真思索作業(yè)設(shè)計的具體策略，根據(jù)學(xué)生不同能力水平和特點(diǎn)設(shè)計差異化作業(yè)，同時控制好每天的作業(yè)量，讓學(xué)生通過完成作業(yè)的過程更好地檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，增加英語教學(xué)的趣味性。

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