“四史”融入高校思政課教學(xué)的基本路徑探析

鄭春華 丁元 房勛

【摘要】本文基于“四史”的內(nèi)容及教育價(jià)值，論述“四史”融入高校思政課教學(xué)的必要性及可行性，提出開展“四史”主題的教師培訓(xùn)、開展“四史”與思政融合的教學(xué)研究、開設(shè)“四史”教育選擇性必修課程、開展“四史”融入思政的實(shí)踐活動等“四史”融入高校思政課教學(xué)的基本路徑。

【關(guān)鍵詞】“四史”教育 高校 思想政治理論課

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）03-0064-04

青年不僅是國家發(fā)展的希望，也是民族的未來，黨史學(xué)習(xí)不僅是黨員干部的基本要求，也是青年學(xué)生的必修課。我國的高等院校肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重要使命，應(yīng)將立德樹人作為最根本的教育理念，充分發(fā)揮思政課的作用。當(dāng)前，將“四史”（黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史）與思政教育融合已經(jīng)成為各高校思政教育的重要任務(wù)，高校思政課教師應(yīng)在正確理解黨史、新中國史、改革開放史以及社會主義發(fā)展史的基礎(chǔ)上，開拓多種路徑將其最大程度融入大學(xué)生思政課教學(xué)中，推動“四史”與思政教育有效融合，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念、樹立正確價(jià)值觀念，在奮發(fā)向上中不忘初心使命。

一、“四史”的主要內(nèi)容及教育價(jià)值

（一）“四史”主要內(nèi)容

要想進(jìn)一步推進(jìn)“四史”教育與高校思政課充分結(jié)合，須明確“四史”的主要內(nèi)容以及“四史”之間的內(nèi)在邏輯。所謂“四史”，指黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史。其中，黨史屬于踐行新使命的奮斗史，充分了解黨的歷史，目的在于深入理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”的問題。大學(xué)生開展黨史學(xué)習(xí)，可以為其學(xué)習(xí)新中國史、改革開放史以及社會主義發(fā)展史打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新中國史代表的是中國人民站起來、富起來、強(qiáng)起來的艱苦奮斗歷史，屬于中華民族發(fā)展過程中非常輝煌的一部分。學(xué)生只有充分了解中國歷史，才能更加深入地理解愛國主義精神的內(nèi)涵，積極投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中。改革開放史屬于改革促進(jìn)開放、開放推動發(fā)展的歷史，學(xué)生只有透徹理解改革開放的歷史，才能深刻地認(rèn)識改革開放的光輝歷程以及取得的偉大成就，進(jìn)而充分理解中國特色社會主義為什么“好”。社會主義發(fā)展史，屬于社會主義從無到有、從理論到實(shí)踐的歷史。當(dāng)前，學(xué)生只有認(rèn)真理解社會主義發(fā)展史，將其與黨史、新中國史、改革開放史進(jìn)行結(jié)合學(xué)習(xí)，才能充分理解我們從哪里來、現(xiàn)在處于什么位置、未來將要往哪里去，才能進(jìn)一步堅(jiān)定對社會主義以及共產(chǎn)主義的理想信念。

（二）“四史”教育價(jià)值

1.學(xué)“四史”，厚植愛國主義情懷

愛國主義教育是“四史”教育非常重要的組成部分，將“四史”與高校思政課教學(xué)進(jìn)行高度融合，不僅能夠推動思政課程成為以史鑒今、資政育人的重要載體，而且能夠?qū)π聲r代大學(xué)生起到知史愛國的引導(dǎo)作用?！八氖贰笨傮w展現(xiàn)出的是中國共產(chǎn)黨為人民謀幸福、為民族謀振興、為世界謀大同的實(shí)踐史，將其融入高校思政課堂，從歷史的角度實(shí)現(xiàn)中國共產(chǎn)黨優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承，可以較大程度激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的時代使命感。

2.知來路，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化

加大力度進(jìn)行“四史”教育，能夠有效促進(jìn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。在思政教育過程中，大多數(shù)教師以及學(xué)校會選擇進(jìn)入相應(yīng)的歷史博物館以及歷史文化遺址等場所進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生置身其中，加深對歷史的了解程度，切實(shí)感受中華文化的博大精深，進(jìn)而堅(jiān)定弘揚(yáng)中華民族美德與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念。

3.明方向，堅(jiān)定社會主義理想信念

要想進(jìn)行深入的“四史”研究，必須堅(jiān)定對社會主義的理想信念，增強(qiáng)自身的道德文化修養(yǎng)。當(dāng)前的大學(xué)生出生于改革開放后，并不了解中國從站起來到富起來的困難程度，因此需要通過教育的手段，增加他們對歷史的了解，讓他們對中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程有更加清晰的認(rèn)知，進(jìn)而從中找準(zhǔn)繼續(xù)前進(jìn)的方向，更加堅(jiān)定投身特色社會主義建設(shè)的理想信念。

二、“四史”融入高校思政課教學(xué)的必要性及可行性

（一）“四史”融入高校思政課教學(xué)的必要性

1.高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要

對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，歷史不僅是最好的教科書，而且是最好的清醒劑。隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)成為各高校的重大政治責(zé)任以及重要?dú)v史使命。課堂教學(xué)是高校開展思想政治教育的主要渠道，教師在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，利用思政課程的特點(diǎn)及優(yōu)勢，融入“四史”的內(nèi)容，能夠強(qiáng)化大學(xué)生的思想政治教育作用，使大學(xué)生通過回顧、了解黨和國家的發(fā)展歷史，受到啟發(fā)、激勵、感染，具備良好道德品質(zhì)，努力成為為中國特色社會主義建設(shè)做貢獻(xiàn)的人才。因此，“四史”融入高校思政課教學(xué)，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要。

除此之外，根據(jù)新時代黨和國家對培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)任務(wù)以及相關(guān)要求，按照相關(guān)部門提出的《深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的實(shí)施方案》，各高等院校應(yīng)當(dāng)以自身實(shí)際發(fā)展情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成長情況為基準(zhǔn)，創(chuàng)造性地貫徹落實(shí)“四史”教育與思政課程體系的融合，進(jìn)一步促進(jìn)思政課的改革創(chuàng)新。因此“四史”教育的高效運(yùn)行是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。

2.高校有效開展“四史”教育的需要

在當(dāng)前的大思政背景下，我國高校開展“四史”教育，是政治責(zé)任也是歷史使命。按照當(dāng)前各高校的實(shí)際情況來看，“四史”教育的開展，主要采取思政教學(xué)、歷史專業(yè)教學(xué)、校園文化建設(shè)、黨員教育培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用等渠道。其中，與思政教學(xué)高效結(jié)合，是確保“四史”在教學(xué)活動中擁有相應(yīng)的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性、專業(yè)性以及廣泛性的主渠道。主渠道的作用體現(xiàn)在三個方面：第一，高校的思政課程具有相對成熟、完善的教學(xué)體系，為“四史”教育的融入提供優(yōu)良的條件;第二，思政課程與其他專業(yè)課程相比，具有更強(qiáng)的思想性、政治性以及理論性，而“四史”中很多內(nèi)容也具備這幾種特性，將二者結(jié)合，相互滲透、相互影響，有利于學(xué)生透徹理解思政內(nèi)容與“四史”;第三，高校普遍開設(shè)思政課程，屬于公共必修課程，受眾是全體在校大學(xué)生，將“四史”融入其中，可提升“四史”教育的覆蓋程度以及效率。綜上所述，將“四史”融入高校思政課教學(xué)，是增強(qiáng)“四史”教育系統(tǒng)性、普遍性、有效性的需要。

（二）“四史”融入高校思政課教學(xué)的可行性

在大學(xué)生的教育過程中，將“四史”教育與思政課程結(jié)合具有很強(qiáng)的可行性，主要表現(xiàn)在兩個方面。首先，思政教育效果很大程度取決于教師。思政教師是高等院校開展馬克思主義理論教育以及新時代特色社會主義教育的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、樹立正確“三觀”、增強(qiáng)“四個自信”、厚植愛國情懷、成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重任?，F(xiàn)階段高校具有結(jié)構(gòu)比較科學(xué)、資質(zhì)比較優(yōu)良的教師隊(duì)伍，為兩方面的融合提供了充分的師資保障。其次，經(jīng)過較長時間的建設(shè)以及完善，我國各大高?；拘纬闪艘徽纵^完善、成熟的思政課程教學(xué)體系及教學(xué)流程，為“四史”教育與思政課教學(xué)的高效融合提供了制度與機(jī)制的保障。

三、“四史”融入高校思政課教學(xué)的基本路徑

（一）開展“四史”主題的教師培訓(xùn)

“四史”教育屬于思想性、政治性都比較強(qiáng)的課程，又是即將要開設(shè)的選擇性必修課程，這不論對教師還是學(xué)生而言都是全新的領(lǐng)域。要充分發(fā)揮思政教師在高校“四史”教育中的關(guān)鍵作用，校方應(yīng)當(dāng)秉承“讓教育者先受教育”的原則，或在原有思政教師隊(duì)伍中抽調(diào)部分教師教授“四史”課程，或引進(jìn)專門的“四史”教育專任教師，在開始授課前組織他們參加“四史”主題的教育培訓(xùn)，使其“四史”教育教學(xué)水平得到提升。

在長時間的探索過程中，我國高校的思政教育初步形成國家、省和高校三級聯(lián)動的思政教師政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作體系，并在不斷完善當(dāng)中。隨著“四史”學(xué)習(xí)要求的提出，學(xué)校需將“四史”教育能力作為思政課教師的日常業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容之一，逐步健全“三級”思政教師培訓(xùn)系統(tǒng)，建構(gòu)以系部級專題學(xué)習(xí)、校級專家講座、跨校交流學(xué)習(xí)的上下銜接、相互貫通的培訓(xùn)模式，以此促進(jìn)思政教師教育能力的提升，加深思政教師對“四史”教育的政治認(rèn)識、思想認(rèn)識，使其能自覺在教學(xué)中不斷探索“四史”教育有效融入思政課教學(xué)的途徑。

（二）開展“四史”與思政課融合的教學(xué)研究

教學(xué)研究是指有目的、有計(jì)劃、積極主動探索教學(xué)實(shí)踐的過程，其能有效總結(jié)、歸納優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，運(yùn)用于解決教學(xué)問題、提升教學(xué)質(zhì)量。育人是一個復(fù)雜的過程，“四史”教育與思政課程融合并不是單純傳授思政知識、“四史”知識的過程，必須總結(jié)相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這就需要教師結(jié)合本校實(shí)際情況，加強(qiáng)“四史”與思政融合的教學(xué)研究，推動“四史”教育在高校教學(xué)中高質(zhì)量開展。

首先，學(xué)校建立相應(yīng)的研究平臺，組建專項(xiàng)研究團(tuán)隊(duì)，深度研究“四史”教育，積極提高教師教研水平。如我校所在的崇左地區(qū)有龍州起義革命遺址，其正是桂西南紅色資源的典型代表，我校教師充分利用這類地域性的紅色資源開展“四史”教學(xué)研究。目前，所申報(bào)的“利用龍州起義紅色資源推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育”課題，獲得崇左市社會科學(xué)哲學(xué)課題立項(xiàng)，課題組成員積極開展相關(guān)研究，并推進(jìn)研究成果融入思政課教學(xué)。我?？偛康靥幍墓鸨保瑯泳哂屑t色資源豐富的優(yōu)勢，總部某課題組申報(bào)的“利用湘江戰(zhàn)役紅色資源開展對黨忠誠教育”課題，獲得廣西哲社課題立項(xiàng)，課題組某成員所撰寫的論文獲得桂林黨建征文比賽一等獎?？梢姡咝＝處熥プ∨c“四史”相關(guān)的本地豐富的紅色資源，發(fā)揮其開展“四史”教學(xué)研究的天然優(yōu)勢，有利于推進(jìn)“四史”教育與思政教育融合的理論研究及實(shí)踐探索。

其次，學(xué)校經(jīng)常開展“四史”教育與思政課教學(xué)融合的經(jīng)驗(yàn)交流會、教學(xué)研討會等活動，在活動中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)與方法，就是日常教研的成果，可以給予教師日常教學(xué)活動一定的方向和指引。如我校利用2021年暑期組織教師去福建參加“紅色培訓(xùn)和教育”活動，深入了解和學(xué)習(xí)古田會議的精神和意義，并聘請福建高校的黨史專家做黨史的研究報(bào)告，報(bào)告后與會教師積極與專家進(jìn)行交流研討。

（三）開設(shè)“四史”教育選擇性必修課程

課程是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，高校要落實(shí)“四史”教育目標(biāo)，開展與“四史”相關(guān)的思政課程是有效的途徑。高等院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的教育形勢與人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)“四史”教育選擇性必修課程，將黨史、新中國史、改革開放史以及社會主義發(fā)展史作為中心內(nèi)容，結(jié)合思政教學(xué)的內(nèi)容與形式，實(shí)現(xiàn)“四史”的思政教育效果。學(xué)生從“四史”當(dāng)中選擇一門或幾門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課程所得學(xué)分，期末將計(jì)入思政課教務(wù)管理系統(tǒng)。至于“四史”教育教材，我校在使用人民教育出版社出版的思政教材的基礎(chǔ)上，自主編寫了“四史”教育融入思政實(shí)踐教學(xué)的校本教材和課程大綱，并圍繞“四史”教育校本課程的設(shè)計(jì)開展相關(guān)的研究，如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的骨干教師組織申報(bào)“‘四史’教育融入毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系”課題已經(jīng)獲得校級職業(yè)教育改革立項(xiàng)。

將“四史”融入思政課程體系，開設(shè)專門的選擇性必修課程，一方面豐富了思政課必修課程的教學(xué)內(nèi)容，另一方面解決了“四史”教育的覆蓋面和系統(tǒng)性問題，使“四史”教育逐漸成為思政課教學(xué)體系的一部分。

（四）開展“四史”融入思政課的實(shí)踐活動

思政實(shí)踐活動是開展“四史”教育的主要形式，是實(shí)現(xiàn)知行合一、價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)的重要途徑。設(shè)計(jì)多種形式的思政實(shí)踐活動，能夠推動理論與實(shí)踐的結(jié)合，如開展國情調(diào)研、社會服務(wù)等活動，使學(xué)生切身體會實(shí)踐出真知和把握事物發(fā)展規(guī)律的道理;開展黨史學(xué)習(xí)宣講、研讀紅色經(jīng)典、紅色之訪等活動，強(qiáng)化學(xué)生對偉大革命精神和文化的領(lǐng)悟和認(rèn)識;開展“愛國詩詞誦讀評選”或“愛黨愛國歌曲比賽”等校園文化活動，加強(qiáng)紅色教育思想涵育;開展黨史知識競賽、紅色人物故事演講等活動，拓寬學(xué)生的紅色文化知識視野和歷史視野。開展豐富多彩的實(shí)踐活動，使“四史”教育成為我校推進(jìn)思政實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

以史鑒今、資政育人。高校將“四史”教育與思政教育進(jìn)行融合，具有非常重要的意義。在當(dāng)前的背景下，教師應(yīng)當(dāng)開拓多元化的途徑，在思政教育中有效融入“四史”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握中國發(fā)展的趨勢，深刻認(rèn)識自身的歷史使命，梳理歷史學(xué)習(xí)思路，自覺將自身與國家、民族的命運(yùn)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)個人成才和中華民族偉大復(fù)興的有機(jī)結(jié)合。

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作者簡介：鄭春華（1966— ），廣西灌陽人，講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚摻虒W(xué);丁元（1977— ），江蘇揚(yáng)州人，講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚摻虒W(xué);房勛（1979— ），廣西全州人，講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚摻虒W(xué)。

（責(zé)編 黃健清）