校園學風建設對高職學生的重要性

王瑛

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對高學歷、強技術人才的需求日益增長。與此同時，高職院校學生的社會需求也大幅度增長，學校的教育不僅要傳遞傳統(tǒng)文化知識，還需要注重技術型人才的培養(yǎng)、對學生職業(yè)生涯的引導及思想政治的引領。在大學期間，學生如何學習是關鍵，良好的學習習慣是自我學習、終身學習的基礎。學風建設是學校的基礎，良好的學習環(huán)境對于學生的學習積極性、自主性、能動性至關重要。本文對不同學生的問卷調(diào)查結果進行分析，從學生的角度出發(fā)，對他們的學習需求進行調(diào)查，以期更好地建設校園學風。

關于青年大學生對于學習習慣的問卷調(diào)查

通過前期走訪調(diào)研、問卷調(diào)查，和對青年學生的深入交流，以更好地了解學生對學習習慣、學習方式、職業(yè)規(guī)劃等方面的需求，調(diào)研結果如下：

學生對學習時間具有較強的規(guī)劃意識，但受外界因素影響較大

1.調(diào)查顯示，現(xiàn)階段，將近一半的學生的學習狀態(tài)是時而想學習，時而不想學習。僅有35%的學生學習勁頭十足，40%的學生提到在學習的過程中很容易受到網(wǎng)絡的影響，如會上網(wǎng)、打游戲、刷劇等。部分學生提到，其自身的學習容易受到周圍環(huán)境的影響；少部分的學生則容易受到他人的影響，即“別人不學我也不學”；只有20%的學生會選擇自主學習，不會輕易被周圍的事物所影響。

2.調(diào)查顯示，學生每天在課余學習的時間普遍低于2小時，其中三分之一的學生僅在學習上花費0.5-1小時， 40%的同學在課余時間學習1—2小時，僅有16%的學生學習超過2小時。學生的課余時間普遍用于社團、運動、看電影、打游戲和朋友逛街聊天中。在課余時間中，65%的學生用于興趣愛好的學習，例如，學習視頻剪輯技巧、短視頻制作技巧等；51%的同學用于專業(yè)技能的學習；21%的同學用于英語學習；26%的同學進行其他技能學習。

根據(jù)調(diào)查結果，青年大學生對于課余時間的安排有較強的規(guī)劃意識，但目標不夠明確，受周圍人的影響因素較大，從眾心理較強。良好的引導以及課余時間的合理分配對學生的學習有效性、積極性具有重大意義。

學生對未來個人發(fā)展具有一定的規(guī)劃性，但在職業(yè)生涯規(guī)劃中容易產(chǎn)生困惑

1.調(diào)查顯示，對于未來的發(fā)展，接近一半的學生選擇畢業(yè)后繼續(xù)深造，40%的學生畢業(yè)后選擇就業(yè)，少部分學生選擇創(chuàng)業(yè)。對于就業(yè)前景，超過半數(shù)的學生認為就業(yè)壓力較大，會擔心找不到工作。

2.調(diào)查顯示，對于職業(yè)規(guī)劃，90%的學生都認為需要清楚自己的發(fā)展方向，超過80%的學生做過簡單的職業(yè)規(guī)劃。但是基本所有的學生在進行未來規(guī)劃時都會遇到困難，40%的學生對于職業(yè)規(guī)劃沒有明確的目標；超過半數(shù)的學生對職業(yè)發(fā)展前景不了解，認為自己當前的專業(yè)知識能力不足；35%的學生無法正確認識自己的優(yōu)劣勢。

通過此調(diào)查問卷，可以看出學生在進行未來職業(yè)規(guī)劃選擇的時候，容易迷茫，他們對于未來的職業(yè)道路、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)前景充滿困惑，甚至會覺得就業(yè)壓力較大，從而逃避就業(yè)。

學生面對學業(yè)的自主性、自發(fā)性、主動性不足

1.調(diào)查顯示，接近50%的學生認為自己屬于被動學習型，更多的時候只是按照教師的要求學習；37%的學生認為自己是主動學習型，會根據(jù)自己的目標進行學習；70%的學生認為自己在學習的過程中容易缺乏學習的動力；41%的學生會出現(xiàn)上課不認真聽講的情況。

2.調(diào)查顯示，大部分學生沒有自主早自習的習慣，但接近一半的學生有晚自習的習慣。部分學生認為早自習的時間過早，反而會降低其學習效率。

3.調(diào)查顯示，部分學生提到，面對壓力會選擇自我消化，其次會選擇向?qū)嬍沂矣选⑼嗤瑢W、學長學姐傾訴，最后選擇與班主任或任課老師溝通。學生在學習中遇到困難的時候，主動尋求教師的幫助比例較低。

通過此次調(diào)研得出，學生的學習習慣普遍為被動型，缺少學習的自主性、自發(fā)性、主動性，面對困難時，更多會尋求同齡人的幫助。

學生課外閱讀意識較強，但閱讀質(zhì)量有待提高

1.調(diào)查顯示，30%的學生基本上不會去圖書館，25%的學生會平均一個月去一次圖書館，30%的學生會一周去1-3次圖書館。

2.調(diào)查顯示，86%的學生會進行課外閱讀，但在對課外閱讀的種類進行分析后，76%的學生的閱讀內(nèi)容為小說，散文、傳記、勵志書籍、漫畫等類別均占比例為25%左右。

3.調(diào)查顯示，關于進行課外閱讀的主要原因，37%的學生選擇了擴大知識面，28.5%選擇了興趣愛好。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對課外閱讀興趣較高，但閱讀質(zhì)量有待提高。學生的閱讀方向更多的是為了興趣愛好，對于專業(yè)知識類的書籍閱讀較少。

學風建設中所遇到的問題分析

通過此次調(diào)查分析可以看出，大學生在學風學業(yè)方面總體習慣良好，但大學生的學習習慣出現(xiàn)一定程度的消極性，通過深入分析調(diào)查問卷背后的潛在原因，并結合個人訪談，得出原因如下：

個人規(guī)劃不清晰，缺乏有效指引

盡管調(diào)查問卷和接受訪談的學生普遍提到對自己的人生已有一定的規(guī)劃，但是大部分的學生規(guī)劃并不清晰，其個人規(guī)劃取決于周圍人的態(tài)度。學生在遇到?jīng)Q策困難時，選擇求助于同學、朋友的比例較高，對同齡人的信任度比較高，對專業(yè)教師、輔導員的信任度則較低，在遇到困惑的時候也不太愿意求助于教師。

環(huán)境多元化對于大學生的影響

現(xiàn)在處于信息化高速發(fā)展的時代，外界的因素對青年學生的影響日益增加。網(wǎng)絡游戲、桌游等娛樂活動較容易吸引學生的注意力。而青年學生在通過網(wǎng)絡獲取信息的時候，因其自控能力不強，容易受到各種信息的影響，會出現(xiàn)注意力不集中、閱讀能力下降、語言表達能力下降、想象力下降等現(xiàn)象。同時，青年大學生以群體生活為主，從眾心理較為常見，班級、寢室的學習氛圍、學習習慣對個人會產(chǎn)生直接影響，如果班級、寢室的學習氛圍不夠濃厚，會很容易導致其他學生在此環(huán)境下降低其自身的學習積極性。

對大學學習的認知片面化

青年大學生普遍對大學學習、生活的認知不夠清晰，對自己所學專業(yè)的了解不夠全面。部分同學認為高考結束進入大學就等同于徹底放松，不論學習成績?nèi)绾?，最后都能順利畢業(yè)。除去部分同學為了專升本或者考研考公努力學習外，很多同學以“躺平”的模式度過其大學時光。

大環(huán)境下改變，對學習需求的變化

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡媒體、新媒體對大學生的影響日益增加，學生對于學習的需求點發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。學生對于知識的需求不再僅來自課本內(nèi)容，小紅書、微博、學習強國、知乎等媒體平臺的盛行，給學生提供了更多的學習渠道。同時，學生的未來職業(yè)規(guī)劃及選擇也不再僅限于與職業(yè)相關內(nèi)容，新型行業(yè)的發(fā)展，給學生的職業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。學生對課本知識的需求在不斷減少，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關訊息的需求逐漸增加。而傳統(tǒng)教學依然還停留在對課本知識的傳授階段，并沒有與時俱進，作出相應的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的缺少，信息普及度的較低，都導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度不足，從而不利于調(diào)動學生的學習積極性。

學生生源的復雜性，導致學習進度的差異

學生的個體差異性逐漸增大，所接受教育環(huán)境的不同對其學習習慣、學習能力、學習態(tài)度都有著較大的影響。很多職業(yè)院校有職業(yè)高中的學生，也有普通高中的學生，學生的基礎不同，則對于專業(yè)內(nèi)容的接受程度、接受水平也不同。面對復雜的生源情況，學校需要進行分類教學，以提高學生對學習內(nèi)容的接受度。

關于加強學風建設工作的有關建議

提高教師隊伍的教學水平，加強專業(yè)教師師德師風建設

加強專業(yè)教師的師德師風。教師通過教師梯隊建設、專業(yè)技能提升、思想信念學習，樹立專業(yè)教師崇高的精神追求及對教師職業(yè)的認同感、使命感和奉獻精神。優(yōu)秀的師德師風對于青年學生具有良好的引導作用，教師可以通過提升自身素養(yǎng)，更好地實現(xiàn)“三全育人”，以打造師生共同進步的良好學習環(huán)境。

提升專業(yè)教師知識技能儲備。專業(yè)教師的知識儲備需與時俱進，堅持課堂教學與實踐育人有效結合，建設具有領先優(yōu)勢的專業(yè)群，將專業(yè)建設、技能培訓與時代發(fā)展相結合，與時俱進。教學不僅包含課本內(nèi)容、知識要點、方式方法的傳授，同時還應充分展示出專業(yè)教師的教學能力，包括個人學習方法、學識水平、學習能力、人格魅力、學術能力等各方面。優(yōu)秀的專業(yè)教師可以通過自身的言傳身教對學生產(chǎn)生良好的正面影響。

考核模式的完善。專業(yè)教師要形成較為完善的考核體系，以提高學生對其教學能力的認可度。教學不應該是體力勞動，而是腦力工作。優(yōu)秀的專業(yè)教師需根據(jù)實際情況，積極轉(zhuǎn)變教學方法，更好地引導學生不斷進步，進一步提升學生對專業(yè)任課教師的認可度和信任度。

打造良好的學習條件，營造校園學習氛圍

通過“模范”打造、“朋輩”教育等形式，營造校園學習的氛圍。通過校園兩級合作，打造“學霸班級”“學霸寢室”“學霸小組”；通過同齡人的帶領，提升學生對學習的主動性、積極性，以及提升學習效率，加強學習方法，同學之間、室友之間可以互相監(jiān)督、互相督促、相互學習、共同進步；通過“人—組—寢—班—年級—分院”的方式，可以從個人到團體最后形成以分院為單位的良好學習狀態(tài)，并與其他分院形成良好的競爭關系。

提升學生學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣

積極打造“第二課堂成績單”制度下的高校學風建設，目的是打破傳統(tǒng)教育單一化的形式，為學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供良好的平臺。使“第二課堂”充分發(fā)揮其在高校學風建設上的功能，高職院校需明確班主任職責，提高班風建設，以有效引導、合理規(guī)劃學生的學習時間。

積極完善訴求途徑，可以通過官方社交媒體平臺，如官方微信公眾號、小程序、教學管理委員會等，進一步了解學生對教學、學習的真實需求，積極解決學生遇到的困難，以增加其學習的積極性、主動性。

增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引領，有效進行職業(yè)生涯規(guī)劃

1.完善“產(chǎn)教融合”下的課程體系

高職院校應該更加關注產(chǎn)教融合，要與時俱進，緊跟相關市場、相關政策的發(fā)展，這樣可以進一步提高學生在職業(yè)相關性、技能性、技術性等方面的能力，加強學生的動手能力、實操能力。此外，還應結合相關實際情況，改變傳統(tǒng)教育的教學方法，不再一味依賴于書本教育、考試評分的模式，要將創(chuàng)新性、創(chuàng)造力融入課堂與考試之中，以培養(yǎng)符合市場需求、時代需要的創(chuàng)新型人才。

2.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的師資團隊

專業(yè)的師資團隊對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習至關重要。在調(diào)查問卷中，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣十分濃厚，對職業(yè)生涯規(guī)劃存在較大的需求，而高職院校大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是由輔導員兼任，其缺少對相關行業(yè)的了解以及對市場的針對性，這對學生的職業(yè)規(guī)劃存在一定的局限性。高職院校應加大對專業(yè)教師、輔導員、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程授課教師的培訓，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽培訓，要從源頭抓起，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動。

3.增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動的宣傳力度，拓展宣傳渠道

高職院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的講座、學校各公眾號平臺、班級群通知、寢室群通知等方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽宣傳到位，讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽有更加深入的了解，從根本上解決學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訊息的需求。

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