O*NET職業(yè)信息系統(tǒng)對(duì)教師職業(yè)教育發(fā)展的啟示

[摘 " " " " " 要] "O*NET職業(yè)信息系統(tǒng)不僅在人口政策的制定、就業(yè)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)等領(lǐng)域有重要的意義，還在教育、培訓(xùn)等領(lǐng)域發(fā)揮著指導(dǎo)性作用。在介紹美國(guó)O*NET職業(yè)信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以小學(xué)教師這一具體的職業(yè)為例，闡述和分析了其崗位特征、任職者素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容，進(jìn)而提出O*NET職業(yè)信息系統(tǒng)對(duì)我國(guó)教師職業(yè)教育發(fā)展的啟示。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "O*NET職業(yè)信息系統(tǒng);教師職業(yè)教育;啟示

[中圖分類號(hào)] "G645 " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " " " [文章編號(hào)] "2096-0603（2022）31-0160-03

美國(guó)的職業(yè)分類體系建設(shè)一直處于國(guó)際領(lǐng)先的位置，并且有鮮明的特點(diǎn)，它與O*NET職業(yè)信息系統(tǒng)相互依托，對(duì)產(chǎn)業(yè)界和教育界以至于每個(gè)個(gè)體都有舉足輕重的作用。O*NET職業(yè)信息系統(tǒng)（Occupational Information Network，簡(jiǎn)稱O*NET）是在美國(guó)勞工部的贊助下，通過北卡羅來納州商務(wù)部的撥款開發(fā)的一個(gè)涵蓋整個(gè)美國(guó)社會(huì)的各類職業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)涉及近千個(gè)具體職業(yè)，并對(duì)所有職業(yè)進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化分析和具體描述。本文將結(jié)合O*NET職業(yè)信息系統(tǒng)，探討其對(duì)我國(guó)教師職業(yè)教育發(fā)展的啟示。

一、O*NET職業(yè)信息系統(tǒng)

O*NET職業(yè)信息系統(tǒng)中的信息是建立在實(shí)際職業(yè)調(diào)查的基礎(chǔ)上，由美國(guó)勞工部勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)局向企業(yè)任職者、企業(yè)管理者、職業(yè)專家以及職業(yè)分析師發(fā)放職業(yè)信息調(diào)查問卷，通過數(shù)據(jù)抽樣、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗與加權(quán)以及數(shù)據(jù)分析等一系列步驟得到的。O*NET職業(yè)信息系統(tǒng)還會(huì)對(duì)其數(shù)據(jù)庫(kù)定期更新，以保證系統(tǒng)中職業(yè)信息的時(shí)效性。它不僅為用戶提供了全面的職業(yè)信息，還可以滿足用戶定制化的需求，具體包括三個(gè)部分。

第一，O*NET系統(tǒng)對(duì)每個(gè)具體的職業(yè)都從職業(yè)定義、知識(shí)技能等18個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的描述。按照相似性原則，我們將這18個(gè)方面歸納為三大部分：（1）崗位特征：職業(yè)定義、技能要求、工作任務(wù)、工作活動(dòng)、工作情境和需要的工具設(shè)備。（2）任職者素質(zhì)：知識(shí)結(jié)構(gòu)、一般能力、職業(yè)技術(shù)、教育經(jīng)歷、所獲證書、職業(yè)興趣、工作風(fēng)格和工作價(jià)值觀。（3）職業(yè)發(fā)展：工資待遇、職業(yè)前景，勞動(dòng)力市場(chǎng)缺口和相近職業(yè)。

第二，O*NET系統(tǒng)對(duì)上述知識(shí)技能、工作任務(wù)等各個(gè)方面中的具體內(nèi)容按照職業(yè)的特定要求進(jìn)行了“重要程度排序”。“重要程度排序”將具體內(nèi)容用百分比的形式呈現(xiàn)出來，依照百分比從高到低的順序依次排列，使“哪些內(nèi)容重要、哪些內(nèi)容次重要”一目了然。

第三，用戶可以登錄O*NET Online網(wǎng)站，輸入諸如職業(yè)名稱、職業(yè)代碼、職業(yè)關(guān)鍵字，甚至求職者的興趣、能力等關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，得到相關(guān)的職業(yè)信息。求職者也可以登錄網(wǎng)站，填寫求職信息與職業(yè)期望得到O*NET系統(tǒng)自動(dòng)生成的定制化的職業(yè)報(bào)告。

二、O*NET職業(yè)信息系統(tǒng)對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)描述

一個(gè)社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)要求和職業(yè)描述，在一定程度上反映了這個(gè)社會(huì)對(duì)“未來人才”的要求和期待。小學(xué)教師在各級(jí)各類教育教學(xué)工作者隊(duì)伍中占據(jù)重要的地位，發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。我們以小學(xué)教師為例，來分析美國(guó)職業(yè)信息系統(tǒng)中小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展。

（一）崗位特征

職業(yè)定義：小學(xué)教師就是在小學(xué)層次的公立或私立學(xué)校中，教給學(xué)生基本的學(xué)術(shù)、社會(huì)和其他形式的技能的專業(yè)人員。

技能要求：小學(xué)教師應(yīng)具備指導(dǎo)能力、演講能力、選擇和使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的能力、積極傾聽能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、監(jiān)督能力、敏銳洞察能力、批判性思考能力、判斷決策能力、閱讀理解能力、寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力、時(shí)間管理能力、服務(wù)能力、復(fù)雜問題解決能力、系統(tǒng)分析能力、系統(tǒng)評(píng)價(jià)能力、運(yùn)算能力、說服力19種

能力。

工作任務(wù)：使用如講座、討論、闡述等多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人或團(tuán)體進(jìn)行學(xué)習(xí);靈活調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)材料，以滿足學(xué)生的不同需求和興趣;對(duì)課程、項(xiàng)目建立明確的目標(biāo)，并將這些目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生;為教學(xué)活動(dòng)的開展準(zhǔn)備材料和場(chǎng)所等38項(xiàng)工作任務(wù)。

工作活動(dòng)：小學(xué)教師的工作包括培訓(xùn)教育他人，對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行組織計(jì)劃和優(yōu)先排序，指導(dǎo)并促進(jìn)他人發(fā)展，編制文件記錄信息，更新并使用相關(guān)知識(shí)解決問題等28項(xiàng)具體活動(dòng)。

工作情境：小學(xué)教師需要與他人溝通、與他人肢體接觸、與他人面對(duì)面地討論問題，指導(dǎo)和配合他人，公開演說，團(tuán)隊(duì)合作，頻繁制訂計(jì)劃并持續(xù)整周工作等24項(xiàng)情境。

工具設(shè)備：小學(xué)教師需要使用圖板、積木、實(shí)驗(yàn)室天平、覆膜機(jī)、復(fù)印機(jī)等22類工具設(shè)備。

在崗位特征方面，O*NET系統(tǒng)對(duì)小學(xué)教師從概念上進(jìn)行了界定，對(duì)小學(xué)教師應(yīng)具備的專業(yè)能力提出了詳細(xì)的要求，對(duì)小學(xué)教師的工作情境、工作活動(dòng)、工作任務(wù)以及工作中需要使用的工具和設(shè)備進(jìn)行了詳細(xì)的描述，這有利于用戶對(duì)小學(xué)教師這個(gè)崗位有清晰、全面的了解。

（二）任職者素質(zhì)

知識(shí)結(jié)構(gòu)：小學(xué)教師應(yīng)具備教育與訓(xùn)練知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、英語語言學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)人類學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)電子學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、地理知識(shí)、哲學(xué)與宗教學(xué)知識(shí)、歷史與考古學(xué)知識(shí)、行政管理知識(shí)、咨詢與治療知識(shí)、消費(fèi)者服務(wù)知識(shí)12類知識(shí)。

一般能力：小學(xué)教師應(yīng)具有口頭表達(dá)能力、口語理解能力、清晰表達(dá)能力、語音辨識(shí)能力、問題敏感性能力、書面理解能力、演繹推理能力、書面表達(dá)能力、歸納推理能力、安排順序能力、靈活應(yīng)變能力、選擇性注意力、時(shí)間分配能力、數(shù)學(xué)推理能力、默記能力、抗干擾能力16種能力。

職業(yè)技術(shù)：小學(xué)教師需要掌握的技術(shù)包括使用計(jì)算機(jī)辦公軟件、電子郵件軟件、圖片照片成像軟件、電子表格軟件等8項(xiàng)。

教育經(jīng)歷：75%的小學(xué)需要任職者有本科學(xué)位，19%的小學(xué)需要任職者有碩士學(xué)位，6%的小學(xué)需要任職者有碩士后（完成了碩士學(xué)位以及一定程度的研究項(xiàng)目，但不滿足博士學(xué)位授予要求）證書。

職業(yè)興趣：根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試的結(jié)果，任職者的職業(yè)興趣代碼為SAC。即小學(xué)教師的職業(yè)興趣應(yīng)屬于或偏向社會(huì)型、藝術(shù)型、常規(guī)型。

工作風(fēng)格：小學(xué)教師的工作風(fēng)格應(yīng)屬于樂于合作、自我控制、關(guān)心他人、善于分析、可靠性強(qiáng)、抗壓性強(qiáng)、獨(dú)立性強(qiáng)等16種風(fēng)格。

工作價(jià)值觀：獨(dú)立自主，成就感，人際關(guān)系。

在任職者素質(zhì)方面，O*NET系統(tǒng)向用戶呈現(xiàn)了從事小學(xué)教師這項(xiàng)工作應(yīng)該具備的知識(shí)、能力和技術(shù)，以及小學(xué)教師崗位對(duì)求職者的教育經(jīng)歷、所獲證書等方面的要求。這有利于求職者結(jié)合自身情況調(diào)整努力方向，也有利于教育機(jī)構(gòu)結(jié)合市場(chǎng)需要制訂培養(yǎng)計(jì)劃。

（三）職業(yè)發(fā)展

工資待遇：全美全職小學(xué)教師的工資中位數(shù)為54120美元/年，其中10%的小學(xué)教師工資高于83900美元/年，10%的小學(xué)教師工資低于36000美元/年。各州小學(xué)教師的工資待遇依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低有所差異，根據(jù)O*NET系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)，以經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的加利福尼亞州為例，全職小學(xué)教師的工資中位數(shù)為71000美元/年，其中10%的小學(xué)教師工資高于93800美元/年，10%的小學(xué)教師工資低于46000美元/年。

職業(yè)前景：2012年全美全職小學(xué)教師共1361200人，預(yù)計(jì)2022年全美全職小學(xué)教師將達(dá)到1529100人，增幅為8%到14%，增幅高于全美就業(yè)市場(chǎng)平均水平。

勞動(dòng)力市場(chǎng)缺口：基于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和凈替換率，勞工局預(yù)計(jì)全美全職小學(xué)教師職位在2012年到2022年之間，有職位空缺467400個(gè)，平均每年職位空缺46740個(gè)。以加利福尼亞州為例，其全職小學(xué)教師每年職位空缺4940人。

相近職業(yè)：與小學(xué)教師相近的職業(yè)還有25-2012幼稚園教師、25-2022初中教師、25-2023初中職業(yè)技術(shù)教育教師、25-2031高中教師、25-3011成人基礎(chǔ)教育和中等教育教師。

在職業(yè)發(fā)展方面，O*NET系統(tǒng)向用戶提供了豐富的、實(shí)時(shí)更新的信息，充當(dāng)了職業(yè)咨詢師的角色。用戶可以通過O*NET系統(tǒng)查詢?nèi)我宦殬I(yè)的工資待遇、職業(yè)前景、勞動(dòng)力市場(chǎng)缺口以及相近職業(yè)，查詢結(jié)果不僅包括全美的總體情況，還包括各個(gè)州的具體情況，不僅包括當(dāng)下的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，還包括對(duì)未來某一時(shí)間段（點(diǎn)）的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)。

三、啟示與借鑒

（一）建立與職業(yè)分類大典相銜接的職業(yè)信息系統(tǒng)

我國(guó)最新版的職業(yè)分類大典于2015年修訂，一共包含1481個(gè)職業(yè)。一方面我國(guó)職業(yè)分類大典沒有配套的職業(yè)信息系統(tǒng)。雖然職業(yè)分類大典對(duì)“職業(yè)定義”和“從事的工作”有簡(jiǎn)短敘述，但是內(nèi)容比較籠統(tǒng)，既缺乏詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)信息，又缺乏對(duì)崗位要求、任職者素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展等重要方面的職業(yè)描述。另一方面我國(guó)職業(yè)分類大典的修訂時(shí)間間隔比較長(zhǎng)，其具體職業(yè)描述也只能隨著職業(yè)分類大典的修訂而更新，無法及時(shí)、準(zhǔn)確地反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)與職業(yè)發(fā)展的變化。

不同的是，美國(guó)不僅建立了“職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)體系”，而且有與之完全配套的、一一對(duì)應(yīng)的“O*NET職業(yè)信息系統(tǒng)”，兩者緊密結(jié)合、互為依托?！奥殬I(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)體系”簡(jiǎn)潔清晰地呈現(xiàn)出職業(yè)分類的框架結(jié)構(gòu)，O*NET系統(tǒng)為“職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)體系”提供了強(qiáng)大的信息和數(shù)據(jù)支持。O*NET系統(tǒng)的更新速度很快，幾乎所有數(shù)據(jù)每年都更新一次，部分信息甚至每六個(gè)月就更新一次。

我國(guó)應(yīng)建立與職業(yè)分類大典緊密銜接的、科學(xué)具體的職業(yè)信息系統(tǒng)，這不僅有利于發(fā)揮“職業(yè)分類”應(yīng)有的作用，而且有利于職業(yè)分類大典和“國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”相銜接。

（二）為教師教育提供指導(dǎo)

我國(guó)教師教育的培養(yǎng)模式多為學(xué)科本位，在課程體系中占據(jù)重要位置的是教育學(xué)原理、教育心理學(xué)以及課程與教學(xué)論等課程，課程內(nèi)容也以教育教學(xué)的理論知識(shí)為主。較少關(guān)注學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師教育的現(xiàn)實(shí)要求——即學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生希望未來的教師知道什么?！敖處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)”雖然涵蓋了專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力等方方面面，但是具體要求比較空洞，可操作性比較弱。以學(xué)前教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)科知識(shí)為例，其具體要求為“掌握所教學(xué)科知識(shí)體系、基本思想與方法;了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系”。不難看出，我國(guó)學(xué)前教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育之間沒有必然的聯(lián)系，是彼此分立的。

美國(guó)教師教育的培養(yǎng)模式多為能力本位，職業(yè)分類有助于教師教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才、選擇教學(xué)內(nèi)容和確定專業(yè)課程體系。通過職業(yè)信息系統(tǒng)對(duì)教育人才現(xiàn)狀的調(diào)查，可以及時(shí)掌握教師教育發(fā)展的動(dòng)向，預(yù)測(cè)遠(yuǎn)期人才需求，為制訂中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃提供重要依據(jù)。

（三）引導(dǎo)教師職業(yè)教育發(fā)展

O*NET職業(yè)信息系統(tǒng)中對(duì)每個(gè)職業(yè)的從業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力技術(shù)不僅做了細(xì)分，還按照重要性程度進(jìn)行了排序。以“小學(xué)教師應(yīng)具備的35項(xiàng)技能”為例，按照重要性程度，被排在前五位的分別為指導(dǎo)能力（81%）、演說能力（81%）、積極傾聽能力（75%）、批判性思維能力（69%）和系統(tǒng)分析能力（53%）。以此為參照標(biāo)準(zhǔn)，高校在進(jìn)行教師職業(yè)教育尤其是在制訂“人才培養(yǎng)方案”過程中將更能貼合社會(huì)的實(shí)際需要。眾所周知，隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和行業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，即使是像小學(xué)教師這類傳統(tǒng)職業(yè)，對(duì)小學(xué)教師的各項(xiàng)技能的要求和迭代速度也在不斷變快。面對(duì)這種新形勢(shì)，高校在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)也需要考慮這種增速，不能數(shù)十年一成不變。

因此，我國(guó)應(yīng)該建立一個(gè)與O*NET職業(yè)信息系統(tǒng)相類似的數(shù)據(jù)庫(kù)，通過向教師、教育管理者、教育專家以及教師勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求方（學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生）進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，實(shí)時(shí)更新符合社會(huì)需求的知識(shí)和技能，并將這些需求推送給開設(shè)教師職業(yè)教育專業(yè)的各高校，使高校在進(jìn)行教師職業(yè)教育時(shí)能夠設(shè)置更科學(xué)的課程體系，選擇更合理的課程內(nèi)容，使教師職業(yè)教育有章可循、有據(jù)可依，使職業(yè)要求與課程體系和教學(xué)內(nèi)容接軌，培養(yǎng)更加符合教師勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的高質(zhì)量教師。同時(shí)，O*NET職業(yè)信息系統(tǒng)也可以成為教師繼續(xù)教育的參照標(biāo)準(zhǔn)，有效地幫助教師規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為每位教師提供一個(gè)清晰的自我發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文東，時(shí)勘.美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類系統(tǒng)的發(fā)展概況及對(duì)我國(guó)的啟示[J].中國(guó)軟科學(xué)，2006（2）.

[2]張迎春.國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類的更新及其對(duì)中國(guó)的啟示[J].中國(guó)行政管理，2009（1）.

[3]馮桂林.職業(yè)分類學(xué)術(shù)研究概述[J].社會(huì)科學(xué)動(dòng)態(tài)，1996（5）.

[4]張?jiān)?，張?zhí)於?世界典型職業(yè)分類比較[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（3）.

編輯 栗國(guó)花