“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思政教育的創(chuàng)新路徑探索

[摘 " " " " " 要] "在信息技術(shù)的推動(dòng)下，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，在新時(shí)期我國(guó)已步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了極大影響，對(duì)高校教育同樣如此。在此背景下，高校必須重視教育理念的更新和轉(zhuǎn)變，迎合時(shí)代發(fā)展潮流，積極探索與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法，以此提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。從互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育特征入手，分析創(chuàng)新高校思政教育模式的意義，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)并提出創(chuàng)新路徑，以期為提升高校思政教育水平提供參考。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;思政教育;創(chuàng)新路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] "G641 " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " " " [文章編號(hào)] "2096-0603（2022）31-0154-03

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使大學(xué)生在日常生活中通過(guò)多種設(shè)備接收海量網(wǎng)絡(luò)信息，其中不僅包括正面、積極的信息，還包括負(fù)面、消極的信息。尚未形成成熟價(jià)值觀的大學(xué)生由于無(wú)法準(zhǔn)確分辨良莠不齊的數(shù)據(jù)信息而不利于其正確思想品德的培養(yǎng)，也不能夠樹(shù)立正確的人生觀，更無(wú)法以專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，高校必須重視“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育模式的創(chuàng)新，積極更新教育理念，制訂完善的思政教育方案，以全面提升高校思政教育質(zhì)量，促使學(xué)生健康、全面發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育新特征

（一）思政教學(xué)對(duì)象主動(dòng)性增強(qiáng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師課堂單向傳輸知識(shí)為主，屬于典型的輸入型教學(xué)，在此模式中師生關(guān)系固定，學(xué)生被動(dòng)接受新知，難以將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用于實(shí)際生活中。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，思政教育形式得到極大更新，教育氛圍更加活躍，教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了雙向甚至多向互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高[1]。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了海量學(xué)習(xí)資源，極大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生不再囿于課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是可以通過(guò)信息平臺(tái)主動(dòng)搜索和學(xué)習(xí)新知，同時(shí)在信息平臺(tái)擔(dān)任發(fā)布者、傳播者角色，話語(yǔ)權(quán)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的參與積極性自然提高，這對(duì)平衡和改善師生關(guān)系、提升思政教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

（二）思政教學(xué)方式多樣化發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，教學(xué)模式、教學(xué)方法均發(fā)生極大變革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期高校教學(xué)的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，高校思政教育擺脫了時(shí)間和地域的限制，課下學(xué)習(xí)、線上教學(xué)等有效豐富了教學(xué)方法和途徑，師生的可選擇性更高，思政教育向多元化方向發(fā)展。在教育平臺(tái)、電子設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，教師可以隨時(shí)隨地傳輸教學(xué)材料、回答學(xué)生疑問(wèn)、加強(qiáng)思想引導(dǎo)，對(duì)提升教學(xué)有效性有重要作用，也為學(xué)生提供了更加便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（三）思政教學(xué)素材愈發(fā)豐富

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，政策和教學(xué)理論是思政教學(xué)的重要資源，書(shū)本是教學(xué)的主要工具，知識(shí)信息更新緩慢、消息滯后、時(shí)空限制大、實(shí)踐性不強(qiáng)，因此局限性明顯，這就造成高校思政教學(xué)無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高[2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，傳統(tǒng)思政教學(xué)的短板得到了有效填充和彌補(bǔ)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)獲取海量的最新學(xué)習(xí)資源，知曉國(guó)內(nèi)外最新消息，全面了解世界各國(guó)政治文化體系，教師也能夠通過(guò)線上平臺(tái)和多媒體創(chuàng)新教學(xué)形式，通過(guò)視頻、圖片以及音頻等將多樣教學(xué)素材充分呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更加容易且直觀地學(xué)習(xí)思政知識(shí)，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，提高了教學(xué)成效。

（四）師生雙方教學(xué)相長(zhǎng)

互聯(lián)網(wǎng)為師生提供了良好的雙向溝通平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)交互性特征更使得師生雙方都能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取最新的知識(shí)和訊息，實(shí)現(xiàn)自我提升。思政課程與其他學(xué)科有較大差異，不僅需要學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和探究精神，還對(duì)教師的教學(xué)能力、思考能力提出了要求，必須尊重學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性的特征，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程的靈活教學(xué)、趣味教學(xué)[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景使高校思政課程實(shí)現(xiàn)線上、線下兩種途徑教學(xué)，教師可以在課堂外實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)交流溝通，有利于教師實(shí)施針對(duì)性教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)，教學(xué)能力及教學(xué)思維能夠得到有效提升和創(chuàng)新。這一模式也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，學(xué)生可以將所學(xué)思政知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中，融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)自我綜合能力的提高，師生教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

二、創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思政教育的意義

（一）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

信息技術(shù)的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)如雨后春筍般大量出現(xiàn)，對(duì)提升人民生活質(zhì)量、豐富人民娛樂(lè)生活、提升生活便捷程度都有極大的促進(jìn)作用，而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生更是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)表現(xiàn)出強(qiáng)依賴(lài)性。但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)起步較晚且發(fā)展尚不成熟，未形成健全的監(jiān)督機(jī)制，因此會(huì)造成部分不良言論及錯(cuò)誤觀念在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下肆意傳播，尚未形成成熟世界觀的大學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o(wú)法辨識(shí)信息而影響其正確價(jià)值觀的形成，給高校思政教育帶來(lái)極大挑戰(zhàn)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校能夠通過(guò)創(chuàng)新性教育幫助學(xué)生以正確觀念應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，在提升思政教育質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德水平，這對(duì)幫助學(xué)生判斷不良信息、避免其對(duì)學(xué)生的不良影響有關(guān)鍵作用，可全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）促使思政教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展

高校思政教育是促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人健康發(fā)展的重要形式之一，能夠幫助學(xué)生塑造健全人格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)[4]。當(dāng)前社會(huì)及高校對(duì)大學(xué)生思政教育越來(lái)越重視，創(chuàng)新教育模式、提升教育有效性成為重點(diǎn)工作內(nèi)容，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為新時(shí)代背景下教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，高校有效運(yùn)用多媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)化教育模式對(duì)更新教育理念、提升教學(xué)質(zhì)量有重要作用，學(xué)生可以打破時(shí)間及空間的限制，創(chuàng)新教學(xué)途徑，師生攜手共同推動(dòng)思政教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）思政教育權(quán)威性下降

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息的交流和傳播速度被極大提升，信息交流愈發(fā)呈現(xiàn)出交互性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠更便捷、更迅速且低成本地獲取最新信息，這在很大程度上影響了思政教學(xué)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生每天會(huì)接收爆炸式信息，學(xué)生的思維習(xí)慣和行為方式會(huì)受到較為明顯的影響，所以改變教學(xué)理念及教學(xué)模式勢(shì)在必行[5]。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于主導(dǎo)地位，單向傳輸知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于教師講授的思政知識(shí)也較難理解?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的實(shí)現(xiàn)則能夠突破課堂限制，但是與此同時(shí)思政教育的權(quán)威性也受到挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生過(guò)度依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)具有數(shù)字化、虛擬化的特點(diǎn)，極大地便捷了人們的生活，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的高校學(xué)生更是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴(lài)性，無(wú)論是搜索資料、線上學(xué)習(xí)、休閑娛樂(lè)還是生活交流，都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。不可否認(rèn)，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以以更低成本獲取更加全面的資源，便捷性極高，但是長(zhǎng)期沉迷互聯(lián)網(wǎng)也會(huì)使學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的冷漠和校園活動(dòng)的抗拒，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）思政課教學(xué)模式待創(chuàng)新

傳統(tǒng)思政教學(xué)模式下，教材是實(shí)施教學(xué)的最主要工具，雖然教材內(nèi)容匯集眾多名家學(xué)者的知識(shí)成果，質(zhì)量得以保證，但是教材更新緩慢，案例新穎度不高[6]。另外，部分教師始終沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，照本宣科，對(duì)多媒體信息技術(shù)的使用率不高，“互聯(lián)網(wǎng)+”形式化嚴(yán)重，造成學(xué)生無(wú)法在課程教學(xué)中得到精神層面的滿足，思政教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升，所以，創(chuàng)新思政教學(xué)模式、充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為思政課程教學(xué)面臨的問(wèn)題。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)待加強(qiáng)

高校思政教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)有較高要求，教師不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)、高尚的情操、敏銳的社會(huì)熱點(diǎn)洞察力、強(qiáng)大的世界變遷感知力，還要有優(yōu)秀的教學(xué)能力和社會(huì)責(zé)任感[7]。另外，熟練的信息技術(shù)使用能力也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師必備的技能之一，唯有如此，才能夠通過(guò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)和榜樣作用為學(xué)生呈現(xiàn)高質(zhì)量的思政教學(xué)課堂。但是，就目前而言，部分高校思政教師存在創(chuàng)新能力不足、信息技術(shù)水平不到位、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)定位不清晰等問(wèn)題，無(wú)法滿足教育改革要求，也不能有效提升思政教學(xué)質(zhì)量。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思政教育的創(chuàng)新路徑探索

（一）更新思政教學(xué)觀念

高校需要認(rèn)清時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，了解更新教學(xué)觀念對(duì)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵意義，主動(dòng)接受和更新教育理念，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育模式，為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的價(jià)值觀應(yīng)對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，正確分辨不良信息，繼而展開(kāi)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)思政教育[8]。在此基礎(chǔ)上，高校還要重視教學(xué)管理機(jī)制的改革和完善，以院校實(shí)際發(fā)展情況和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向和學(xué)習(xí)狀態(tài)，立體化統(tǒng)籌思政教育方案，優(yōu)化教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”常態(tài)化。

（二）構(gòu)建針對(duì)性的思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

高校在認(rèn)識(shí)到更新教學(xué)理念的重要性之后還需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的重視程度，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供綠色、優(yōu)質(zhì)的開(kāi)放性學(xué)習(xí)空間。在此平臺(tái)中，高?？梢詫?shí)時(shí)更新思政教學(xué)相關(guān)資料和時(shí)事新聞，有效整合理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)的思政知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還有利于學(xué)生社會(huì)意識(shí)的構(gòu)建和學(xué)習(xí)眼界的拓寬，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。需要注意的是，高校教師需要重視在平臺(tái)中與學(xué)生的互動(dòng)，真正讓思政教學(xué)突破時(shí)間及空間的桎梏，在幫助學(xué)生解決難題的同時(shí)獲取學(xué)生對(duì)思政教學(xué)的真實(shí)反饋，進(jìn)而改進(jìn)和優(yōu)化教育方法，提升思政教學(xué)的有效性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[9]。思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建也對(duì)高校維護(hù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)安全的能力提出了要求，高校必須加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管控，在發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)將其對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響降至最低，構(gòu)建健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和優(yōu)良網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中提高政治素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

高校思政教師在教學(xué)時(shí)需要先了解教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而將多種教學(xué)方法運(yùn)用于思政課程教學(xué)中，綜合多種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高思政教學(xué)質(zhì)量[10]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)、線下教學(xué)相結(jié)合，合理安排教學(xué)內(nèi)容，高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)。具體可分為課前、課中和課后三個(gè)階段：課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作針對(duì)性教學(xué)視頻，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)突出教學(xué)重難點(diǎn)[11];課中又分為線上教學(xué)和線下教學(xué)兩部分，綜合兩種途徑引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找資料，自主思考，然后通過(guò)小組匯報(bào)成果，教師予以及時(shí)反饋，以鼓勵(lì)為主，同時(shí)指出其中的問(wèn)題;課下在教學(xué)平臺(tái)組織互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況予以針對(duì)性指導(dǎo)，不斷改良教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是高校思政教學(xué)的直接參與者，教師的能力與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。對(duì)此，高校必須重視思政教師隊(duì)伍建設(shè)，幫助教師樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維，真正落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)”，具體可從以下幾點(diǎn)入手：其一，定期展開(kāi)教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容不僅包括思政理論知識(shí)、教育教學(xué)方法，還包括責(zé)任意識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用等，幫助教師完善知識(shí)體系[12];其二，提高思政教師準(zhǔn)入門(mén)檻，鼓勵(lì)教師多參加院校間的交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提升互聯(lián)網(wǎng)背景下的思政教學(xué)能力和水平;其三，重視教學(xué)考核，通過(guò)考核激勵(lì)教師主動(dòng)更新教育理念和知識(shí)體系，為思政教學(xué)的高質(zhì)量展開(kāi)提供動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)已步入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展且在各行各業(yè)發(fā)揮極其重要的推動(dòng)作用，已成為行業(yè)發(fā)展不可替代的內(nèi)在動(dòng)力。在此背景下，高校思政教育迎來(lái)了極大的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也面臨巨大的挑戰(zhàn)。高校必須認(rèn)清時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新教育模式，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

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編輯 栗國(guó)花