應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下高校英語教學(xué)改革思路

[摘 " " " " " 要] "在國家發(fā)展中，人才是根本因素，也是發(fā)展的動力源泉。在現(xiàn)代國際競爭中，保持國家經(jīng)濟發(fā)展穩(wěn)定性和健康性的關(guān)鍵是樹立先進的人才培養(yǎng)理念，塑造高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求。為了克服英語人才培養(yǎng)中存在的專業(yè)建設(shè)知識交叉度不高、缺乏個性化的培養(yǎng)機制、校企協(xié)作培養(yǎng)制度有待健全、缺乏過程監(jiān)督機制等方面的問題，今后應(yīng)當從積極推進學(xué)科融合、構(gòu)建具有針對性的教學(xué)機制、完善校企合作機制、強化對人才培養(yǎng)的過程監(jiān)督等方面做出努力。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "應(yīng)用型人才;英語教學(xué);改革思路

[中圖分類號] "G642 " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2022）31-0109-03

“經(jīng)濟全球化進程的進一步加快使我國與國際社會的交流愈加頻繁，這對國際英語人才的培養(yǎng)提出了新的要求，特別是在‘一帶一路’倡議影響力不斷拓展的情況下，如何培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才成為英語教育實踐中需要重點關(guān)注的問題”[1]。高校在人才培養(yǎng)方案建設(shè)中，要注重傳統(tǒng)理論教學(xué)優(yōu)勢與社會需求之間的深度融合，制定出較為完善的培養(yǎng)計劃。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下高校英語人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵

（一）基本含義

所謂應(yīng)用型英語人才指的是具備專業(yè)核心素養(yǎng)、在工作中有較強英語運用能力的人。從當前的企業(yè)需求來看，應(yīng)用型英語專業(yè)人才具備以下特征：其一，具備較強的理論素養(yǎng)和英語運用能力，在實踐中能夠?qū)崿F(xiàn)中英文的較好轉(zhuǎn)換，對于語言背后的文化內(nèi)涵、運用情景等有較為純熟的把握，能夠適應(yīng)會話、商務(wù)溝通、學(xué)術(shù)交流等具體環(huán)境。其二，能夠運用自己的英語素養(yǎng)來解決現(xiàn)實中出現(xiàn)的多元問題，在商務(wù)溝通中能夠把握關(guān)鍵信息、提升溝通效率，在某些情況下可以改善會談氣氛，促成商務(wù)合作。

（二）主要意義

其一，在高校英語中運用應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念能夠助力教學(xué)水平的全面提升。當前，我國的高校英語教學(xué)以傳統(tǒng)模式為主。在過去的十幾年中，高校的英語教學(xué)方式有所改變，融入了協(xié)作教學(xué)、媒體教學(xué)等方式，在一定程度上增強了教學(xué)效果，但是在思路和理念上缺乏深度變革，導(dǎo)致人才培養(yǎng)實效不高。第一，在高校英語教學(xué)中仍然在重點突出基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，涉及的實習(xí)實訓(xùn)場景較少，學(xué)生在課外拓展自己實踐能力的積極性不強?！皢我换慕虒W(xué)體系過多地將內(nèi)容偏向于語法、課文、翻譯等，始終無法脫離教材內(nèi)容展開;整個課堂氣氛也處于比較低沉的狀態(tài)，無法培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力”[2]。第二，高校英語教學(xué)與市場需求的結(jié)合度不高，以商務(wù)英語的教學(xué)為例，在教學(xué)中過于注重形式，并未形成對學(xué)生能力成長的長效激勵機制，在畢業(yè)之后很多學(xué)生感到在校學(xué)習(xí)與實際工作之間的疏離感，部分基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生在工作中未能將自己的能力迅速與商務(wù)實踐結(jié)合起來，制約了發(fā)展機會。

其二，應(yīng)用型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)可以推進我國對外事業(yè)的迅速發(fā)展，滿足新時期擴大開放的發(fā)展需求。對外事業(yè)在國家發(fā)展中具有重要意義，而這一事業(yè)的關(guān)鍵是源源不竭的關(guān)鍵性人才。以外貿(mào)事業(yè)為例，近年來，我國的外貿(mào)總額不斷上升，在國際上的經(jīng)濟地位更高。根據(jù)商務(wù)部的數(shù)據(jù)顯示，2019年的外貿(mào)總額同比增長3.5%，達到了31萬億元，貿(mào)易順差達到了25%。隨著全球市場需求的增長，英語作為通用語言的地位更為突出，將成為高素質(zhì)外貿(mào)人才的基本素質(zhì)。因此，在新的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下，培育新型應(yīng)用型人才成為保障我國對外各項事業(yè)順利發(fā)展的基礎(chǔ)。

其三，能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)無論是在教學(xué)理論抑或是教學(xué)模式方面，都與傳統(tǒng)的模式不同。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式更加注重學(xué)生素養(yǎng)的成長。第一，注重學(xué)生基本能力與實踐工作之間的耦合度教育，重在鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識運用于實踐工作的意識和能力。第二，注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，在教學(xué)中注重語言運用與具體環(huán)境之間的融合，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，要實現(xiàn)英語運用與具體的實踐情景之間的融合，方便學(xué)生能夠在工作中實現(xiàn)多種實務(wù)場景之間的自由切換。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下高校英語教學(xué)中存在的問題

（一）專業(yè)建設(shè)的知識交叉度不高

在應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)中，教學(xué)中涉及的知識要從專業(yè)基礎(chǔ)知識拓展到國家對外各種事務(wù)的內(nèi)容。以商務(wù)英語的教學(xué)為例，必然要涉及經(jīng)濟商務(wù)領(lǐng)域，其專業(yè)建設(shè)應(yīng)當經(jīng)濟學(xué)與英語能力深度融合，兩者不可偏廢。但是，自從2007年，該專業(yè)在高校得到普遍設(shè)立之后，不同門類的知識融合進度始終處于徘徊狀態(tài)。從培養(yǎng)計劃上來看，不同的高校對該專業(yè)的知識側(cè)重點不同，有的高校將其設(shè)置在商學(xué)院，有的高校將其設(shè)置在外語學(xué)院。如此便造成院校在學(xué)生培養(yǎng)中存在兩個方面的傾向，或側(cè)重于對外語知識的教學(xué)，或側(cè)重于對經(jīng)濟領(lǐng)域知識的講解，并未能在兩者之間形成一個較好的平衡。

從師資力量上來看，英語專業(yè)知識與經(jīng)濟專業(yè)知識之間的思維差異較大，一位教師往往難以同時駕馭兩種模式，阻礙了知識之間的深度融合。在教材使用方面，商學(xué)院傾向于使用國內(nèi)的教材，使得專業(yè)知識與英語教學(xué)之間的銜接出現(xiàn)阻礙;而外語學(xué)院更喜歡用全英教材，師生在教與學(xué)中過于注重對專業(yè)名詞和術(shù)語的地道表達，忽略了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識的重要性。外語類教材與商務(wù)類教材之間的契合度本身就不強，導(dǎo)致師生在教學(xué)中無從下手。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識交叉意識也不強，如果商務(wù)英語課開設(shè)在外語學(xué)院，則學(xué)生會按照一般語言文化的規(guī)律來進行學(xué)習(xí)，思維的固化不利于學(xué)科交叉式學(xué)習(xí)的進程。

（二）缺乏個性化的培養(yǎng)機制

高校的任務(wù)是為社會上的各項事業(yè)培育人才，而對于用人單位來說，他們需要的是員工具備無法復(fù)刻的核心競爭力。而在高校的人才培養(yǎng)工作中，往往是將一個專業(yè)的學(xué)生劃分為幾個平行班級，不同班級的培訓(xùn)模式幾乎相同，多數(shù)核心課程是一樣的，只有少數(shù)的選修課程可以由學(xué)生自由選擇。千篇一律的培養(yǎng)方案自然難以支撐起具備差異化能力的人才培養(yǎng)目標。大量的畢業(yè)生能力優(yōu)勢趨同，與勞動力市場的復(fù)雜需求不相適應(yīng)。而且，統(tǒng)一的模式也無法滿足學(xué)生的成長需求，就商務(wù)英語的教學(xué)來看，部分學(xué)生對經(jīng)濟理論和英語知識的感興趣程度不一。在推進高質(zhì)量教育持續(xù)發(fā)展的背景下，人才培養(yǎng)工作應(yīng)當注重其核心優(yōu)勢的成長，構(gòu)建適合人才發(fā)展的班級管理模式和個性化的課程體系。

（三）校企協(xié)作培養(yǎng)制度有待健全

校企合作是學(xué)生將理論融入實踐的重要途徑，“增加學(xué)生的實踐機會至關(guān)重要，只有將實踐與理論相結(jié)合，才能夠培養(yǎng)出應(yīng)用型人才”[3]。校企合作過程中存在兩個問題：校企合作意愿薄弱和合作機制不規(guī)范。許多公司不想給學(xué)生提供實習(xí)的崗位，認為其年紀輕、缺乏經(jīng)驗，會影響工作的效率。因此，許多學(xué)生只能為了自己的學(xué)業(yè)成績達標，自己到社會上找到符合學(xué)校學(xué)習(xí)要求的實習(xí)機會。但是，學(xué)生對校外信息的了解程度有限，在工作選擇中對知識契合度、薪資水平等方面容易出現(xiàn)問題，不負責(zé)任的公司會將學(xué)生視為廉價工人，影響學(xué)生參與工作的積極性。在低效的選擇下，學(xué)生很難將從商業(yè)實踐中獲得的知識轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的理性和系統(tǒng)認知，學(xué)校無法有效控制企業(yè)對學(xué)生的低效利用。院校和企業(yè)之間的合作出現(xiàn)困難往往是由于企業(yè)一方缺乏較強的社會責(zé)任和培育高質(zhì)量人才的意識。

（四）缺乏過程監(jiān)督機制

“教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)能夠為應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的開展打下堅實基礎(chǔ)”[4]，隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)工作更要及時調(diào)整與市場需求不相適應(yīng)的部分，以供給更多高素質(zhì)的勞動力。高校在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中沒有充分控制教學(xué)質(zhì)量，當前，一些高校將傳統(tǒng)教育模式與結(jié)業(yè)考試相結(jié)合，平時作業(yè)和日常表現(xiàn)并沒有得到應(yīng)有的重視，在實踐中難以控制學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。此外，許多大學(xué)在學(xué)生的成績評定設(shè)計中，平時成績的占比不高，學(xué)生在考前突擊就可以過關(guān)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)熱情很低。在社會層面也缺乏合適的、針對高校輸出人才的質(zhì)量評估機制。目前，中國大學(xué)的分類主要是從教育、科研、就業(yè)方面進行的，很少有對人才培養(yǎng)質(zhì)量的獨立詳細評估，這阻礙了不同大學(xué)之間教育質(zhì)量的比較，當真正能夠推動行業(yè)發(fā)展的模式未得到重視時，低效的、簡捷的人才培養(yǎng)模式會大行其道。當前，社會上對創(chuàng)新型人才的需求與高校一般性勞動者的供給之間存在矛盾，當人才供給無法滿足要求時，公司會不斷降低薪資，而高質(zhì)量的學(xué)生因此無法找到合適的工作。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下高校英語教學(xué)改革思路

（一）積極推進學(xué)科融合

“將英語教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，將是確保有效構(gòu)建英語教學(xué)應(yīng)用模型的重要基礎(chǔ)”[5]。為了更好地發(fā)揮跨學(xué)科知識整合的作用，應(yīng)當在以下方面做出改善。

1.要改革培訓(xùn)化

部分院校要改變以往在教學(xué)內(nèi)容供給中的偏頗問題，合理設(shè)計內(nèi)容，刪繁就簡，引入前沿理論課程，去掉一些相似度較高的英語課程。

2.提高教師水平

一方面要做到引進來，吸引外部優(yōu)質(zhì)人才的參與，商務(wù)專業(yè)人才要注重其海外留學(xué)背景，英語專業(yè)人才要給予其增進經(jīng)濟素養(yǎng)的機會。另一方面做好內(nèi)部轉(zhuǎn)變，鼓勵教師學(xué)習(xí)其他學(xué)科的碩士課程，強化其復(fù)合能力。不同學(xué)院的教師也應(yīng)當強化彼此的交流，營造良好的教學(xué)氛圍。

3.整合優(yōu)質(zhì)教材

商務(wù)英語教材的組織不應(yīng)局限于簡單的句子對應(yīng)，在教學(xué)中深度融合經(jīng)濟學(xué)邏輯與英語表達形式，充分發(fā)揮經(jīng)濟內(nèi)核與英語形式之間的相輔相成作用。學(xué)習(xí)商務(wù)英語的學(xué)生應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)和應(yīng)用基本的商務(wù)理論。在現(xiàn)有商務(wù)英語教材的基礎(chǔ)上，深化專業(yè)知識在國際商務(wù)中的應(yīng)用，實現(xiàn)兩個知識體系的深度融合。例如，本課程鼓勵學(xué)生選擇經(jīng)濟學(xué)作為第二學(xué)位或子課程，以提高他們的理論能力。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟理論的意識

在當今的大數(shù)據(jù)時代，各專業(yè)的學(xué)生都必須掌握基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計和查詢方法。學(xué)習(xí)商務(wù)英語的學(xué)生應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)和應(yīng)用基本的商務(wù)理論。例如，本課程鼓勵學(xué)生選擇經(jīng)濟學(xué)作為第二學(xué)位或子課程，以提高他們的理論能力。

（二）構(gòu)建具有針對性的教學(xué)機制

一般來說，商務(wù)英語專業(yè)方向大概有3個班級，充足的生源和師資力量奠定了實施創(chuàng)新性教學(xué)機制的基礎(chǔ)，也有助于拓展新的教學(xué)維度。第一，可以為不同需求的學(xué)生賦予具有差異的知識比重。商務(wù)英語專業(yè)本身的融合度很強，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也存在不同的喜好，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要為不同偏好的學(xué)生供給個性化的教學(xué)內(nèi)容。第二，為了培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的卓越人才，高校要借鑒已經(jīng)成熟的實驗班模式，選拔一批具備學(xué)科融合能力和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生進入專項人才培養(yǎng)班級，為其制定差異化的教育方案，在整個遴選過程中，應(yīng)當恪守自愿、公開、公正的原則，在有必要時還可以實施退出機制，及時增補人才。第三，在新的經(jīng)濟發(fā)展背景下，復(fù)合型人才的重要性日益突出，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)當尋求與其他專業(yè)的交叉融合，例如，可以將英語、文旅、商務(wù)三者融合，培養(yǎng)新型人才，適應(yīng)多類外事活動的需求。差異化培訓(xùn)機制本身也要遵循因地制宜原則，以學(xué)校的資源、教育發(fā)展趨勢、學(xué)生情況和社會需求來進行設(shè)計，以保證其長效發(fā)展。

（三）完善校企合作機制

政府和社會層面應(yīng)當采取多種措施來強化企業(yè)家的社會責(zé)任感和參與意識，高校也可以構(gòu)建校友聯(lián)系機制，維持校友關(guān)系，為后續(xù)的深入合作奠定基礎(chǔ)，院校應(yīng)當在發(fā)展中充分把握好自己的獨特校友資源，發(fā)掘優(yōu)質(zhì)校友的力量。對于商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)來說，應(yīng)當運用校友的關(guān)系來與更多的外向型企業(yè)合作，為學(xué)生找到契合度較高的工作機會。在必要的情況下，校企之間應(yīng)當形成書面協(xié)議，推進實踐工作的體系化與標準化，既可以保障學(xué)生的安全，也是為了敦促公司為學(xué)生安排具有特定技術(shù)內(nèi)容的適當場所。

因此，學(xué)院可以與該校就業(yè)部門合作起草校企合作合同的內(nèi)容。在與公司討論學(xué)生的實踐時，可以根據(jù)公司的實際情況進行必要的調(diào)整和改進。在實踐中一方面要提高學(xué)生運用專業(yè)知識分析和解決問題的能力，最重要的是引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生接觸到最新的實踐要求。教師在課堂上的主要精力是用來幫助學(xué)生掌握教材的內(nèi)容，在企業(yè)工作中可以為其提供理論前沿與行業(yè)動態(tài)的融合機會，使其能夠強化運用專業(yè)知識的能力。同時，在課時有限的情況下，教師還要幫助學(xué)生提高科研技能和知識應(yīng)用技能，做到學(xué)習(xí)、實踐、科研的融合，強化終身發(fā)展能力。

（四）強化對人才培養(yǎng)的過程監(jiān)督

在當前的人才培養(yǎng)工作中依賴于高校的管理。在此基礎(chǔ)上，高校首先要完善內(nèi)部考核機制，強化對學(xué)生平時成績的考查。當前，部分院校在設(shè)計成績時，學(xué)生的期末考試成績達到了70%，占比過高，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的壓力和動力，集中在考前一周進行突擊，專業(yè)知識根本無法牢固掌握。未來應(yīng)當在實踐中做到平時成績與期末成績的比例相當，為了強化考核實效，教師應(yīng)當在平時運用練習(xí)、考試等方式來全面摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)測試的結(jié)果制定針對性的教學(xué)方法、完善教學(xué)模式?！耙罁?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力與努力程度以及基礎(chǔ)來設(shè)定評價級別，實行分級評價標準”[6]。同時，在校企合作的背景下，人才培養(yǎng)質(zhì)量的信息反饋更要依賴于企業(yè)和社會，除了高校的內(nèi)部評價之外，還要依賴于校友會和企業(yè)、協(xié)會的外部監(jiān)督，時下主客觀評價的統(tǒng)一，定期公開人才培養(yǎng)質(zhì)量信息，既可以鼓勵后進院校，也可以激勵先進院校。在新時期的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督機制的構(gòu)建中應(yīng)當實現(xiàn)主觀評價與客觀督促的結(jié)合。

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編輯 王亞青