校企合作背景下應(yīng)用型本科院校課程體系改革

[摘 " " " " " 要] "通過(guò)對(duì)校企合作的重要性以及應(yīng)用型本科院校的課程體系現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以物理實(shí)驗(yàn)課程為例，提出了通過(guò)產(chǎn)教融合實(shí)施校企合作的方式，并給出了相應(yīng)的課程改革措施。實(shí)現(xiàn)校企合作需要先搭建優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)并完善人才培養(yǎng)方案，通過(guò)在公共課中融入企業(yè)因素，并開設(shè)企業(yè)文化相關(guān)的選修課來(lái)加強(qiáng)校企合作，最后再通過(guò)改革考核方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教育公平。促使校企合作在應(yīng)用型本科院校中更加順利地開展，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目的。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "校企合作;應(yīng)用型本科院校;產(chǎn)教融合;物理實(shí)驗(yàn)課程

[中圖分類號(hào)] "G647 " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " " " [文章編號(hào)] "2096-0603（2022）31-0097-03

校企合作是隨著社會(huì)的發(fā)展衍生出來(lái)的一種合作發(fā)展模式。應(yīng)用型本科院校的教育目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，而企業(yè)需要的也正是這種人才。校企合作模式的出現(xiàn)促使高校和企業(yè)之間建立了更多聯(lián)系，高校在培養(yǎng)人才時(shí)更加具有針對(duì)性，企業(yè)在接收人才時(shí)實(shí)用性與實(shí)效性才能大大提高。通過(guò)校企合作的方式，高校和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)了雙贏。2017年10月，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出，要深化產(chǎn)教融合、校企合作。同年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》中指出[1]，當(dāng)前社會(huì)人才培養(yǎng)水平和產(chǎn)業(yè)需求不匹配，校企合作、協(xié)同育人是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的迫切要求。文件對(duì)校企合作模式的探索提出了很多針對(duì)性的要求。應(yīng)用型本科院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，是實(shí)行校企合作、深化產(chǎn)教融合的重要基地，必須走出適合自己的改革道路。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵及地方應(yīng)用型本科院校現(xiàn)狀

“產(chǎn)教融合”是促成校企合作的重要手段?！爱a(chǎn)”是產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)，對(duì)應(yīng)校企合作中的企;“教”是教育、教學(xué)，對(duì)應(yīng)校企合作中的校。產(chǎn)教融合，意即高校充分利用企業(yè)的硬件和資源，將教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐以及產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合在一起。通過(guò)產(chǎn)教融合的形式，充分發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)在教育教學(xué)中的作用，做好校企合作的工作。通過(guò)校企合作工作的完成，為應(yīng)用型本科院校的學(xué)生創(chuàng)造更多接觸生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，從根本上提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

當(dāng)前階段，應(yīng)用型本科院校的校企合作方式較為散亂，校企合作的內(nèi)容眾多且經(jīng)驗(yàn)豐富，但卻沒(méi)有形成系統(tǒng)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)校企合作和產(chǎn)教融合的重視程度不夠，沒(méi)能做到有針對(duì)性地為企業(yè)輸出人才，情況不容樂(lè)觀[2]。大部分高校的校企合作工作主要以招生就業(yè)中心的單一宣傳為主，并未與教學(xué)融合在一起，學(xué)生對(duì)企業(yè)缺乏足夠的了解，畢業(yè)之后進(jìn)入企業(yè)不能很快地承擔(dān)相應(yīng)的工作。

應(yīng)用型本科院校的課程體系主要以公共課和專業(yè)課為主，企業(yè)合作和實(shí)踐課程數(shù)量匱乏。學(xué)生以理論知識(shí)的攝取為主，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)校企合作，實(shí)施產(chǎn)教融合，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)[3]。

以物理實(shí)驗(yàn)課程為例，該課程是大學(xué)物理之后的一門創(chuàng)新實(shí)踐類課程。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。但現(xiàn)在應(yīng)用型本科院校的物理實(shí)驗(yàn)課程授課方式陳舊，大多數(shù)教師為物理學(xué)出身的理論教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的基本構(gòu)造掌握不夠，可以做到能用會(huì)用，但無(wú)法進(jìn)行更加深入的改裝并用到其他實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。同時(shí)，在授課過(guò)程中拘泥于固定的教師教、學(xué)生照著做，難以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。所以通過(guò)產(chǎn)教融合的方式，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

二、以校企合作為基礎(chǔ)的課程體系改革

通過(guò)產(chǎn)教融合，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)生的日常生活中，開展企業(yè)文化相關(guān)的課程，利用企業(yè)管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)各種舉措，使得企業(yè)的工作模式和思想觀念提前滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才打好基礎(chǔ)。課程體系改革可從以下幾方面進(jìn)行，以取得更好的改革成效。

（一）吸引技能人才組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為了能夠更好地做到產(chǎn)教融合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的搭建十分重要[4]。應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策，吸引更多的技能型人才以及有相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷的人才，使他們能夠留下來(lái)并待下去。支持技能型人才轉(zhuǎn)崗?fù)度虢虒W(xué)中，并為他們提供良好的教學(xué)和科研條件，組建一個(gè)能夠與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)鼓勵(lì)普通教師和學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，為更好地修訂適合應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案以及后續(xù)課程體系的改革打好實(shí)踐基礎(chǔ)。鼓勵(lì)技能型教師根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)背景開展企業(yè)文化相關(guān)課程，為公共選修課的建立做好準(zhǔn)備。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方法，激勵(lì)普通教師積極參與到學(xué)生競(jìng)賽的指導(dǎo)工作當(dāng)中，提高教師工作的積極性和主動(dòng)性。以物理實(shí)驗(yàn)課程為例，可吸引相關(guān)企業(yè)的工程師加入教師隊(duì)伍，企業(yè)工程師對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造會(huì)更加清晰，不只會(huì)用該儀器，更要清楚儀器的所有構(gòu)造并能夠進(jìn)行改裝用到其他實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。企業(yè)工程師的加入，會(huì)使物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)更加多樣化，通過(guò)工程師與理論課老師之間的合作與交流，也能夠促進(jìn)理論課教師更加全面地發(fā)展。

（二）修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的修訂和完善是開展課程改革的重要舉措。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生概況，結(jié)合學(xué)校的硬件和軟件，進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案，拿出更適合應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位的方案。讓有相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷的教師參與進(jìn)來(lái)，打造適合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，增加學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。以物理實(shí)驗(yàn)課程為例，鼓勵(lì)學(xué)生到儀器制造公司實(shí)習(xí)，讓學(xué)生不再局限于課堂所學(xué)的實(shí)驗(yàn)，而是能夠了解其他實(shí)驗(yàn)的儀器構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)方法，為學(xué)生以后的就業(yè)提供更多的指南。

（三）在公共課程中加入企業(yè)文化因素

應(yīng)用型本科院校學(xué)生的課程體系比較簡(jiǎn)單，大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段，該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)以大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等公共基礎(chǔ)課程為主。公共基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是課時(shí)較多、受眾較廣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，可將校企合作的因素添加到公共課程中[5]，將最新的企業(yè)發(fā)展動(dòng)向以及一些前沿的新成果新方法融入課程當(dāng)中。物理實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理之后的后續(xù)實(shí)踐課程，學(xué)生可以將在大學(xué)物理課程中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。在實(shí)際的授課過(guò)程中，可通過(guò)與企業(yè)合作的方式進(jìn)行，邀請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人為學(xué)生介紹儀器的構(gòu)造及其制造過(guò)程，吸引學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。除物理實(shí)驗(yàn)課程之外，高等數(shù)學(xué)課程是數(shù)學(xué)建模的重要基礎(chǔ)，可以在日常教學(xué)中邀請(qǐng)企業(yè)工程師開辦講座，通過(guò)老師和工程師的幫助，在學(xué)生腦海中搭建起建模和企業(yè)模式等框架。在公共基礎(chǔ)課程中加入校企合作的因素，做到產(chǎn)教融合，這是做好校企合作的重要

一步。

（四）建立企業(yè)相關(guān)課程選修課制度

在公共課程中融入企業(yè)文化，可使學(xué)生對(duì)企業(yè)有一定認(rèn)識(shí)。但要深入培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還需要采取更深層次的措施。在學(xué)生完成公共基礎(chǔ)課程之后，可以開設(shè)公共選修課。一般高校選修課的種類涉及各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域，如詩(shī)歌鑒賞課、電影點(diǎn)評(píng)課等，但企業(yè)文化和企業(yè)管理等選修課較少，可邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)負(fù)責(zé)人或者工程師來(lái)校講解相應(yīng)課程，加強(qiáng)學(xué)生和各企業(yè)之間的了解和黏性。以物理實(shí)驗(yàn)選修課程為例，通過(guò)校企合作的方式給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師開展除必做實(shí)驗(yàn)之外的其他選修實(shí)驗(yàn)，通過(guò)校企合作的方式讓學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，能夠利用實(shí)驗(yàn)室或者相關(guān)企業(yè)中的儀器進(jìn)行創(chuàng)新，做出更多新穎的模型。開設(shè)不同類型的課程供學(xué)生選擇，目的是使學(xué)生能進(jìn)一步了解企業(yè)，為自己將來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。對(duì)于成長(zhǎng)中的應(yīng)用型本科院校而言，設(shè)置企業(yè)相關(guān)的公選課需要做很多的準(zhǔn)備工作，具體可從以下兩個(gè)方面出發(fā)。

1.公共必選課的性質(zhì)

按照課程內(nèi)容的不同，我們可以將公共必選課進(jìn)行分類。學(xué)校在設(shè)置公共必選課性質(zhì)時(shí)，應(yīng)將校企合作及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置為公共必選課。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和喜好選擇更適合自己的課程。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師開展更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程供學(xué)生選擇，在可選擇的企業(yè)文化相關(guān)課程范圍內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)分即可。其他種類的選修課程也可根據(jù)該方法進(jìn)行，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

2.搭建完善的選修課平臺(tái)

開設(shè)相應(yīng)選修課，其中一項(xiàng)重要的任務(wù)便是要完成選修課程的選課和配課。這是一個(gè)龐大的工程，它的完成離不開相關(guān)企業(yè)的軟件和硬件支持。以一個(gè)普通應(yīng)用型本科高校為例，每年參與選課的學(xué)生可達(dá)到數(shù)萬(wàn)人，并且每個(gè)學(xué)生對(duì)選修課的種類和教師都有偏好，所以選課平臺(tái)的搭建不是一項(xiàng)由學(xué)校自身可以完成的工作。搭建選修課平臺(tái)必須找有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)來(lái)進(jìn)行技術(shù)支持，才能應(yīng)對(duì)幾萬(wàn)人同時(shí)點(diǎn)擊的壓力。學(xué)校可以通過(guò)校企合作的方式與企業(yè)簽約，企業(yè)幫助學(xué)校搭建選修課平臺(tái)，學(xué)校給企業(yè)輸送人才，實(shí)現(xiàn)雙方互惠互利。

將企業(yè)文化以選修課的形式開設(shè)，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就可以早早地了解自己將來(lái)就業(yè)的前景和方向。校企合作以選修課的形式開展，可以大大提高學(xué)生的求職效率，幫助學(xué)生提前明確就業(yè)方向。

（五）參照企業(yè)管理方式進(jìn)行選修課的考核，建立公平的課程考核制度

選修課開設(shè)的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)之余增強(qiáng)各方面的閱歷和見(jiàn)識(shí)，所以考核應(yīng)該以考查課的形式進(jìn)行。一般高校對(duì)選修課的考核使用的方法是提交結(jié)課論文。這種考核方式陳舊且效果較差，學(xué)生可能從不聽課而只需在期末交論文便可，但這并不是開設(shè)企業(yè)選修課的目的。企業(yè)類選修課的考查更應(yīng)該重在平時(shí)，教師可結(jié)合企業(yè)管理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。以物理實(shí)驗(yàn)選修課為例，實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)包含各種不同種類的實(shí)驗(yàn)儀器，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，要求每組學(xué)生進(jìn)行合作并利用實(shí)驗(yàn)室中的儀器寫出自己的計(jì)劃書，也可以通過(guò)與相關(guān)合作企業(yè)進(jìn)行溝通，為學(xué)生爭(zhēng)取更多種類的實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師要做的就是給他們提供平臺(tái)表達(dá)自己，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中更深層次地理解這門課，教師也可以在這個(gè)過(guò)程中看到學(xué)生在課堂上的收獲。這比一味地灌輸式教育更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是一個(gè)很好的考核選修課的方式。

開展校企合作的一個(gè)重要目的便是追求教育公平，所以建立公平的課程考核制度是很多高校必須完成的一項(xiàng)重要工作。當(dāng)前高校的課程按照考核形式一般以平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩方面組成。在平時(shí)成績(jī)的給定上，教師的主觀性有很大的影響。學(xué)生上課表現(xiàn)是否積極，學(xué)生在課堂上的演講是否深刻，這些都是由教師主觀決定的，容易違背追求教育公平的初衷。所以針對(duì)平時(shí)成績(jī)的給定，必須有更加公平的方法。以物理實(shí)驗(yàn)課程為例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和計(jì)劃書的完成情況進(jìn)行考核。學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提交平時(shí)作業(yè)，作業(yè)提交之后由所有學(xué)生進(jìn)行盲評(píng)，以提高平時(shí)成績(jī)的客觀性和公平性。

通過(guò)參照企業(yè)管理的方式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)選修課的考核，并建立公平的考核制度，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為校企合作的順利開展打好基礎(chǔ)。

（六）鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)各類競(jìng)賽

各級(jí)各類競(jìng)賽是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)各種課程的同時(shí)積極參與各類競(jìng)賽，拓展實(shí)踐能力，讓學(xué)生不再拘泥于理論課堂，而是能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐增加了更多機(jī)會(huì)和信心，也為學(xué)生的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文是在國(guó)家提出校企合作的前提下，通過(guò)產(chǎn)教融合的方式對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的課程體系進(jìn)行分析，并以物理實(shí)驗(yàn)課程為例，提出了一系列課程改革措施，以便在高校更好地推行校企合作，為校企合作的推行提供了很好的方式和方法。通過(guò)對(duì)校企合作的實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行思考，為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了更多的可能性，具有很大的研究意義。

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編輯 司 楠

①本文系山西省高等教育教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目（No.J2021821）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：李紅玉（1992—），女，漢族，山西臨汾人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究。

關(guān)婷（1993—），女，漢族，山西運(yùn)城人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究。