思政環(huán)節(jié)在民族院?！肮δ懿牧蠝y(cè)試方法”課程中的融合探索

[摘 " " " " " 要] "當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等教育體系，特別是民族高等院校面臨學(xué)生的思想教育引領(lǐng)不足的問(wèn)題，有效構(gòu)建專業(yè)課程的思政教育體系是解決此問(wèn)題的有效方法之一?！肮δ懿牧蠝y(cè)試方法”課程作為大連民族大學(xué)功能材料專業(yè)的核心課程，在理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都將課程思政與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，充分調(diào)動(dòng)民族院校功能材料專業(yè)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，努力提升教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)立足立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，勇挑實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任和重?fù)?dān)，真正實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "功能材料測(cè)試方法;民族院校;課程思政

[中圖分類號(hào)] "G642 " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " " " [文章編號(hào)] "2096-0603（2022）31-0070-03

青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視青年、熱情關(guān)懷青年、充分信任青年，對(duì)青年一代寄予殷切期望。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)新局面[1]。在新時(shí)代背景下，我國(guó)高等教育，特別是民族院校的思政教育，既迎來(lái)了新機(jī)遇，同時(shí)又面臨新挑戰(zhàn)。

作為一名民族院校的高等教育工作者，我們要堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才的使命初心，深化教育教學(xué)改革，積極落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)建設(shè)中國(guó)特色、世界一流大學(xué)的重要要求，將各族青年才俊培養(yǎng)成為堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走，成為具有民族團(tuán)結(jié)基因和中華民族共同體意識(shí)、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為建設(shè)特色鮮明高水平現(xiàn)代化綜合大學(xué)貢獻(xiàn)力量。因此，民族院校新時(shí)代的“功能材料測(cè)試方法”專業(yè)核心課程教育不僅要傳授專業(yè)知識(shí)和技能，更要努力挖掘各類思政教育元素，合理更新課堂教學(xué)目標(biāo)，將課程思政貫穿至本課程全部過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)、人生觀及價(jià)值觀的引領(lǐng)，真正培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，能為國(guó)家和少數(shù)民族地區(qū)更好服務(wù)的有用人才。

一、課程特點(diǎn)與目標(biāo)

自2012年本校物材學(xué)院成立以來(lái)，“功能材料測(cè)試方法”課程作為功能材料專業(yè)學(xué)生的六大專業(yè)核心課程之一，已經(jīng)有8年的教學(xué)歷史與積累。在2019新版培養(yǎng)方案中，該課程由原來(lái)的3學(xué)分（48學(xué)時(shí)）增至4學(xué)分（64學(xué)時(shí)）。2015年功能材料專業(yè)獲批我校特色專業(yè)以來(lái)，我們一直秉承“特色專業(yè)特色培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)理念和全程全方位育人的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

“功能材料測(cè)試方法”專業(yè)涉及面較廣，與科技、生活、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域密切相關(guān)。本研究以民族院校本科生為對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中將“功能材料測(cè)試方法”課程專業(yè)知識(shí)和蘊(yùn)含的思政元素高度結(jié)合，在理論知識(shí)講授、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了思政內(nèi)容思考與改革措施的實(shí)踐，專業(yè)課與思政教育同頻共振，最終達(dá)到教書育人、立德樹人的總體目標(biāo)，更好地提升新工科人才人文軟實(shí)力。

二、課程思政融合探索

（一）在理論知識(shí)講授中融入思政元素

在緒論部分介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的三大支柱是能源、信息和材料，當(dāng)代每一項(xiàng)重大技術(shù)的出現(xiàn)都依賴于新材料的發(fā)展。而在材料的發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)識(shí)材料的技術(shù)方法是決定材料發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)必要環(huán)節(jié)[3]。借助“假輿馬者，非利足也，而致千里”和“君子生非異也，善假于物也”等哲理名言引導(dǎo)學(xué)生要腳踏實(shí)地，善于思考，自主創(chuàng)新，突破意識(shí)，充分借助一些必要的技能和方法，才能再攀高峰，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

“功能材料測(cè)試方法”包含的測(cè)試技術(shù)和手段紛繁復(fù)雜，但它們也有共同之處，都是材料與輸入信號(hào)產(chǎn)生作用，探測(cè)到輸出信號(hào)，通過(guò)比較輸入和輸出信號(hào)的信息，獲取材料的相關(guān)信息。在整體思想的講解過(guò)程中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)大家正確把握共同性和差異性的關(guān)系，能對(duì)比“功能材料測(cè)試方法”之間的差異性和它們的一致性，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的客觀規(guī)律和主觀能動(dòng)性相結(jié)合。同時(shí)引導(dǎo)大家，我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家，在歷史發(fā)展過(guò)程中，各民族的共同性和一致性不斷增強(qiáng)，而民族特點(diǎn)和民族差異也將長(zhǎng)期存在。要正確把握“一體是主線和方向，多元是要素和動(dòng)力”的內(nèi)涵，各族學(xué)生尊重彼此的差異性，團(tuán)結(jié)互助，在中華民族大家庭中像石榴籽一樣緊緊抱在一起，推動(dòng)中華民族走向包容性更強(qiáng)、凝聚力更大的命運(yùn)共同體。

本課程按照從外部形貌到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究思想，重點(diǎn)介紹了組織形貌分析、晶體物相分析、成分與價(jià)鍵（電子）結(jié)構(gòu)分析及分子結(jié)構(gòu)分析四大類分析方法。此外，基于其他物理或化學(xué)性質(zhì)與材料的特征關(guān)系而建立的色譜、質(zhì)譜、電化學(xué)及熱分析等方法也是很重要的測(cè)試方法。每篇的思政內(nèi)容和思政點(diǎn)列舉如下。

1.組織形貌分析部分。通過(guò)對(duì)電子顯微鏡突破光學(xué)顯微鏡的成像原理和發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生突破思維局限，敢于突破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新。通過(guò)介紹電子顯微鏡的出現(xiàn)為材料及生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)的重大突破，讓學(xué)生明白“工欲善其事，必先利其器”，只有現(xiàn)在不斷積累，才能厚積薄發(fā)，在未來(lái)的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。在介紹掃描隧道顯微鏡部分時(shí)，掃描隧道顯微鏡為我們揭示了一個(gè)可見(jiàn)的原子、分子世界，對(duì)納米科技的發(fā)展起到了巨大的推進(jìn)作用。結(jié)合學(xué)生對(duì)眾多的納米材料神奇、強(qiáng)大的應(yīng)用方面知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生介紹測(cè)試儀器很多部件都是從別國(guó)進(jìn)口的，引導(dǎo)學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，為祖國(guó)繁榮強(qiáng)大不斷奮斗的決心和信心[4]。

2.晶體物相分析。在介紹物相定義時(shí)，引入等離子時(shí)介紹了遼寧突破冷鏈疫情傳播難題，全國(guó)首個(gè)低溫等離子消殺技術(shù)及設(shè)備正式發(fā)布，為國(guó)家戰(zhàn)勝疫情提供了科技和智力成果支撐。結(jié)合此類科研學(xué)者事跡熏陶，指引學(xué)生，堅(jiān)定學(xué)生的理想和信念，向?qū)W生傳達(dá)“厲害了我的國(guó)”，同時(shí)厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，最終使學(xué)生樹正德、立志向。通過(guò)強(qiáng)調(diào)中國(guó)獲得的卓越成就，并將其與以往艱苦歲月對(duì)比，為學(xué)生展現(xiàn)出中國(guó)騰飛的強(qiáng)大;同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)和樂(lè)觀向上的品格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福和分享快樂(lè)，并做到敢于擔(dān)當(dāng)和不懈奮斗[5]。在介紹X射線物相分析部分時(shí)，通過(guò)給學(xué)生介紹倫琴發(fā)現(xiàn)X射線和布拉格父子對(duì)X射線的研究故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“機(jī)遇只偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦”，堅(jiān)持才能獲得成功。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家鍥而不舍的奮斗精神，將個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展需要相結(jié)合，思考自身的使命擔(dān)當(dāng)，立鴻鵠志，做奮斗者。

3.成分與價(jià)鍵（電子）結(jié)構(gòu)分析。在介紹X射線光電子能譜的發(fā)展歷史時(shí)，結(jié)合早在19世紀(jì)末赫茲就觀察到了光電效應(yīng)，但由于當(dāng)時(shí)技術(shù)設(shè)備條件的限制，沒(méi)有把光電效應(yīng)應(yīng)用到實(shí)際分析中去，直到1954年瑞典研究小組創(chuàng)立了世界上第一臺(tái)光電子能譜儀。讓學(xué)生意識(shí)到科技的更新決定了很多領(lǐng)域發(fā)展的速度，只有技術(shù)的更新發(fā)展才能更好地促進(jìn)材料的有效創(chuàng)新以及社會(huì)的不斷進(jìn)步。同時(shí)，科學(xué)無(wú)國(guó)界，作為青年一代應(yīng)該具有國(guó)際化的視野，在有很強(qiáng)的民族責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)，不斷加強(qiáng)國(guó)際交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持探索、追求科學(xué)、造福人類。結(jié)合成分與價(jià)鍵（電子）結(jié)構(gòu)分析的不同特征信號(hào)機(jī)制及原子光譜、XPS、電子探針儀多種測(cè)試方法的原理和適用范圍，引出每個(gè)人都有自己的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，勇于接納自己，培養(yǎng)學(xué)生的自信意識(shí)和樂(lè)觀、積極的人生觀和價(jià)值觀，激勵(lì)廣大青年在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代洪流中踔厲奮發(fā)、勇毅前進(jìn)。

4.分子結(jié)構(gòu)分析。在講解熒光光譜知識(shí)時(shí)，介紹我校生命科學(xué)學(xué)院教授成功研發(fā)出針對(duì)新型冠狀病毒的新型檢測(cè)方法——恒溫?zé)晒饪焖贆z測(cè)法，介紹我校多名教授也圍繞新型冠狀病毒性肺炎防控的緊迫需求，參與多項(xiàng)相關(guān)科研攻關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生充分意識(shí)到科學(xué)技術(shù)，尤其是測(cè)試技術(shù)的進(jìn)步在很多國(guó)家重大事件中發(fā)揮著非常重要的作用，并希望學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，堅(jiān)定專業(yè)思想，為科技強(qiáng)國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)。在介紹核磁共振的“諾貝爾”之路和核磁帶來(lái)的重大變革時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾精神，樹立科技傳承和創(chuàng)新意識(shí)，努力造福人類、造福社會(huì)。

5.熱分析、電化學(xué)分析法等其他分析手段。在講解熱分析時(shí)，結(jié)合我國(guó)在光功率熱分析儀方面的重大技術(shù)創(chuàng)新，弘揚(yáng)自強(qiáng)不息的精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。同時(shí)在本環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生要大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，做到因事因需而異。引入當(dāng)前疫情時(shí)期，新冠病毒的多種檢測(cè)方法（抗原檢測(cè)、核酸檢測(cè)等手段）均屬于“功能材料測(cè)試方法”的范疇，將云端小課堂與社會(huì)抗疫大課堂有機(jī)結(jié)合，結(jié)合抗疫故事，展現(xiàn)中國(guó)速度、中國(guó)規(guī)模、中國(guó)效率，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信心、共克時(shí)艱，自覺(jué)將個(gè)人“小我”融入國(guó)家抗疫“大我”之中，遵守相關(guān)防疫政策，積極進(jìn)取，切實(shí)推動(dòng)抗疫精神轉(zhuǎn)化為鑄魂育人強(qiáng)大力量。

（二）在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中融入思政元素

本課程兼顧適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)，該環(huán)節(jié)可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力。本課程結(jié)合理論部分知識(shí)，結(jié)合本學(xué)?，F(xiàn)有很多大型儀器平臺(tái)，增設(shè)了開(kāi)放性儀器實(shí)驗(yàn)部分（如掃描電子顯微鏡、原子力顯微鏡、透射電子顯微鏡、拉曼光譜儀、紫外-可見(jiàn)分光光度計(jì)等）。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)角色帶入案例引入主題，學(xué)生思考討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力，加強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和思考分辨能力;通過(guò)對(duì)相關(guān)儀器的實(shí)地講解、演示及學(xué)生親自動(dòng)手操作、測(cè)試樣品等環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力。通過(guò)該環(huán)節(jié)也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和分析解決問(wèn)題的綜合能力。

同時(shí)，在我們對(duì)專業(yè)儀器進(jìn)行實(shí)地演示及實(shí)際樣品測(cè)試環(huán)節(jié)中，也引入相關(guān)思政內(nèi)容。例如，在講解紫外-可見(jiàn)分光光度法在測(cè)量廢水中有機(jī)染料的含量應(yīng)用時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然界的環(huán)境和有限的資源進(jìn)行保護(hù)，體現(xiàn)綠水青山就是金山銀山的可持續(xù)發(fā)展思想[6]。目前科技的發(fā)展在造福人類的同時(shí)，也給環(huán)境和資源方面造成了很多負(fù)面的影響，如溫室效應(yīng)、白色污染、水體污染等。通過(guò)分析紫外-可見(jiàn)分光光度計(jì)儀器的原理、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用過(guò)程中，向?qū)W生傳達(dá)科技進(jìn)步需要科學(xué)家持之以恒的努力，不放棄，堅(jiān)持就是成功的理想信念，同時(shí)在介紹負(fù)面影響時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中也要養(yǎng)成很好的節(jié)約和環(huán)保意識(shí)及行為。

（三）在實(shí)踐環(huán)節(jié)中融入思政元素

本課程還增設(shè)了開(kāi)放性題目實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一原則，此過(guò)程學(xué)生可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)或參加本專業(yè)工作室實(shí)驗(yàn)等方式，對(duì)某種感興趣的功能材料制備及性能測(cè)試的全部過(guò)程有系統(tǒng)性的調(diào)研學(xué)習(xí)、操作跟蹤，最后撰寫論文并以PPT的形式進(jìn)行“小老師”翻轉(zhuǎn)課堂講解展示。該過(guò)程的實(shí)施，結(jié)合專業(yè)前沿領(lǐng)域，積極拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)“功能材料測(cè)試方法”理論知識(shí)的掌握進(jìn)入應(yīng)用階段，掌握“功能材料測(cè)試方法”的最新測(cè)試技術(shù)，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面的有機(jī)融合，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力、分析解決復(fù)雜問(wèn)題和更好地展現(xiàn)自我等方面的綜合能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，通過(guò)專業(yè)的分析引導(dǎo)學(xué)生在求學(xué)以及未來(lái)的人生道路上積極努力、勇于探索和追求真理，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

（四）在其他方面融入思政元素

我們會(huì)經(jīng)常在本課程企業(yè)微信群發(fā)布相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)和課程資源、前沿進(jìn)展、最新文獻(xiàn)、勵(lì)志故事等，幫助學(xué)生了解專業(yè)相關(guān)最新形勢(shì)與動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，保持思想的前瞻先進(jìn)性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與民族進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展相結(jié)合，思考自身的使命擔(dān)當(dāng)，立鴻鵠志，做奮斗者[7]。

總而言之，“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望”。在新的發(fā)展階段，“功能材料測(cè)試方法”課程將始終堅(jiān)守初心使命，進(jìn)一步凝練教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，細(xì)化教學(xué)安排，從理論知識(shí)講授、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)全面推動(dòng)大思政課堂。通過(guò)課程思政教學(xué)探索及改革，一方面更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊功能材料專業(yè)學(xué)生的視野，提高了民族院校“功能材料測(cè)試方法”的教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決材料研究中實(shí)際問(wèn)題的能力;另一方面在潛移默化中融入家國(guó)情懷、工匠精神、倫理道德等思政元素，傳遞正能量，更有利于為黨和國(guó)家培養(yǎng)可堪民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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編輯 馬燕萍

①本文系大連民族大學(xué)2021年校級(jí)一流本科《功能材料測(cè)試方法》課程建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：YLKC21092）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：趙海燕（1984—），女，漢族，山西呂梁人，博士，講師，研究方向：功能材料教學(xué)及科研。