項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探討

[摘 " " " " " 要] "項(xiàng)目教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)專業(yè)課程的能力和解決問題的完整模式為目標(biāo)。主要分析項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程測(cè)量中實(shí)施的重要性，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用展開探討與研究。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "項(xiàng)目教學(xué)法;工程測(cè)量;應(yīng)用;實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] "G642 " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " " " [文章編號(hào)] "2096-0603（2022）31-0058-03

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目式教學(xué)法對(duì)教師的要求不同，對(duì)設(shè)備和空間的要求較大，對(duì)教材也有一定的要求。因此，項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中具有重要意義。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

在課堂上，教師以項(xiàng)目的形式將任務(wù)或問題分配給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)實(shí)際任務(wù)制訂計(jì)劃，執(zhí)行分配的項(xiàng)目，要加強(qiáng)理論和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，教師在課堂上發(fā)揮主要作用，學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)，也可以分組學(xué)習(xí)，這就是項(xiàng)目教學(xué)法。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的原因在于它能夠更好、更有效地幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，幫助學(xué)生提高全面技能。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)是，一是教學(xué)過程以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。二是學(xué)生積極參與整個(gè)教育過程，如信息收集、方案構(gòu)建、決策制定、方案實(shí)施等，幫助學(xué)生提高全面技能。三是在課堂中教師扮演主要決策者[1]。

項(xiàng)目教學(xué)法的表現(xiàn)特點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下：（1）基礎(chǔ)是面向?qū)I(yè)活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)。為學(xué)生營造專業(yè)氛圍，提升核心專業(yè)能力。（2）項(xiàng)目培訓(xùn)的主要方法是實(shí)踐培訓(xùn)。利用真實(shí)或模擬項(xiàng)目環(huán)境的設(shè)計(jì)來設(shè)計(jì)整體項(xiàng)目。以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、專業(yè)崗位綜合能力等綜合素質(zhì)。（3）讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓他們充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛力，并討論研究解決學(xué)生遇到的問題。

在工程測(cè)量教學(xué)過程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以更好地進(jìn)行工程測(cè)量教學(xué)改革，并在此過程中利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室。只有為學(xué)生創(chuàng)建多元化、實(shí)用化、個(gè)性化的實(shí)踐環(huán)境，才能真正構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)、教師指導(dǎo)、體育教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，可以更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)用的教學(xué)方法。以學(xué)生賦能為基礎(chǔ)的個(gè)性化教育目標(biāo)，更好地展示學(xué)生的適用性和創(chuàng)新性。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程測(cè)量中實(shí)施的重要性

我國高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，項(xiàng)目教學(xué)法非常適合高等教育，建筑工程測(cè)量是本專業(yè)學(xué)生必須掌握的建筑工程專業(yè)資格課程。目前普遍認(rèn)為高職學(xué)生存在幾個(gè)問題：（1）文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

（2）很多情況下，學(xué)生積極性低，大部分人都在原地踏步。（3）缺乏自信，主動(dòng)性低。

建筑工程測(cè)量課程有幾種測(cè)量方法和測(cè)量儀器，具有應(yīng)用性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，非常適合在項(xiàng)目教學(xué)中使用。但是目前教材的內(nèi)容較多，不可能全部課細(xì)講授，經(jīng)過我校專業(yè)群的專業(yè)調(diào)查和就業(yè)需求分析，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生往往缺乏的是實(shí)踐技能。在這些就業(yè)情況下，提高學(xué)生實(shí)踐技能有效的方法是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐技能。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)條件

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)滿足三個(gè)教學(xué)條件：一是師資素質(zhì)高，項(xiàng)目教學(xué)的成敗取決于教師。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法之前，教師應(yīng)在教學(xué)前做充分準(zhǔn)備。比如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，準(zhǔn)備作業(yè)材料和用品，了解學(xué)生的現(xiàn)狀以及使用和操作設(shè)備等。二是所用教材符合項(xiàng)目教學(xué)要求。測(cè)量所涉及的知識(shí)點(diǎn)貫穿其中。三是教學(xué)設(shè)備和培訓(xùn)場(chǎng)地要充足。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)對(duì)設(shè)備和場(chǎng)地要求高，每個(gè)項(xiàng)目需要六到八套設(shè)備。

項(xiàng)目教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)專業(yè)課程的能力和解決問題能力的完整模式為目標(biāo)，讓學(xué)生積極參與項(xiàng)目。近年來，為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高職院校加大了對(duì)高等專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，項(xiàng)目教學(xué)法適應(yīng)新語境下地方教育模式的需要，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)習(xí)中了解和應(yīng)用知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)和樂趣，拓展思路，創(chuàng)新方法用于分析和解決實(shí)際問題。這種新的教學(xué)模式是在不斷探索專業(yè)教育方法的基礎(chǔ)上獲得的。經(jīng)過一段時(shí)間改革創(chuàng)新，許多教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌母唧w的教學(xué)項(xiàng)目，許多教學(xué)活動(dòng)都在項(xiàng)目實(shí)施中進(jìn)行創(chuàng)新。

四、項(xiàng)目策劃及設(shè)計(jì)

建筑工程測(cè)量是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程專業(yè)課程，在實(shí)際理論和實(shí)踐教學(xué)過程中，首先要選擇本課程的內(nèi)容，然后將主要內(nèi)容分為基礎(chǔ)測(cè)量（即高度，角度和距離測(cè)量）、地形測(cè)量、建筑設(shè)計(jì)測(cè)量、綜合實(shí)踐和技能評(píng)估五個(gè)模塊，每個(gè)模塊分解為相關(guān)項(xiàng)目和子項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)模型，最后具體實(shí)施。上述設(shè)計(jì)方案可以將核心功能轉(zhuǎn)化為模塊，將每項(xiàng)個(gè)人技能轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目或子項(xiàng)目，并在完成后將每個(gè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目成果，最后將每個(gè)特殊成果轉(zhuǎn)化為整體成果，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力。其中項(xiàng)目設(shè)計(jì)要立足整個(gè)課程體系，圍繞項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“淺、寬、深”的思想。培訓(xùn)課程以工地（或模擬工地）的工作流程和培訓(xùn)環(huán)境為支撐平臺(tái)。

五、在工程測(cè)量教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段分為學(xué)生和教師兩個(gè)方面。一是學(xué)生方面?？蓪⑷鄬W(xué)生分成10～12組，每組5至6人。學(xué)生分組學(xué)習(xí)，各組首先認(rèn)真學(xué)習(xí)項(xiàng)目目標(biāo)所需的理論知識(shí)和相應(yīng)的儀器搭建和使用方法。然后做好項(xiàng)目實(shí)施的準(zhǔn)備工作，主要涉及與該組學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作和及時(shí)溝通，使他們能夠在短時(shí)間內(nèi)或在教師有限的幫助下，克服和處理獨(dú)立完成項(xiàng)目過程中的困難和問題。二是教師方面。教師準(zhǔn)備工作主要涉及以下幾個(gè)方面：（1）了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便在項(xiàng)目教學(xué)過程中做到因材施教。（2）對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備項(xiàng)目討論可能涉及的相關(guān)內(nèi)容，包括知識(shí)開發(fā)材料和實(shí)地培訓(xùn)材料、新知識(shí)、新信息等。（3）選擇教學(xué)項(xiàng)目所選的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)符合以下要求：與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)和技能在研究要求范圍內(nèi)，學(xué)生對(duì)確定的項(xiàng)目及其成果有濃厚的興趣?？梢酝ㄟ^學(xué)生的主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，有助于塑造學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中的情緒、態(tài)度和價(jià)值觀。（4）注重與其他教學(xué)方式的協(xié)調(diào)，注重項(xiàng)目內(nèi)容介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的積極性。（5）制定項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，教師先制訂一套詳細(xì)、具體的實(shí)施計(jì)劃，然后讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，提出修改建議。最后，教師對(duì)最佳實(shí)施方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃應(yīng)包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目介紹、學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)評(píng)估、實(shí)施設(shè)備、實(shí)施環(huán)境、實(shí)施步驟（讓學(xué)生自己完成）、知識(shí)提升等。在制訂計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的需要整合課本知識(shí)。比如在制訂測(cè)高項(xiàng)目時(shí)，要把課本最后安排的“三角高程測(cè)量”的內(nèi)容融入項(xiàng)目中，這樣有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施

實(shí)施方案制定后，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)明確哪些知識(shí)屬于學(xué)生自學(xué)，與教師演示相關(guān)的知識(shí)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。如在進(jìn)行分點(diǎn)調(diào)平時(shí)，教師先講解調(diào)查工作的大綱，后讓學(xué)生學(xué)習(xí)水平儀的原理、水平儀的結(jié)構(gòu)和使用（教師示范并強(qiáng)調(diào)使用儀器過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)）、水平儀測(cè)量的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量方法，以及水準(zhǔn)測(cè)量的測(cè)量過程（教師在現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)時(shí)提出的目標(biāo)、任務(wù)和要求，讓學(xué)生設(shè)置水準(zhǔn)點(diǎn)并完成觀察），水準(zhǔn)儀內(nèi)部結(jié)果的計(jì)算方法（這部分由教師講解），水平儀錯(cuò)誤分析，水平檢查和修正，新工具和新知識(shí)的引入（知識(shí)延伸）。值得一提的是，在學(xué)生進(jìn)行第一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，教師會(huì)及時(shí)提出問題并給予指導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)生仔細(xì)尋找材料來解決問題。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的提醒和指導(dǎo)。在以下項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自己提問和尋找答案，要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，教師必須設(shè)定切合實(shí)際的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生自己計(jì)劃和實(shí)踐，自由控制學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生可以提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造性的項(xiàng)目策劃能力，為以后的獨(dú)立工作打下良好的基礎(chǔ)。

特別值得注意的是，由于測(cè)量工作是一項(xiàng)集體工作，需要同伴的協(xié)助共同完成，所以教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。測(cè)量工作是野外作業(yè)，比較辛苦。有的學(xué)生怕吃苦，怕疲勞，影響項(xiàng)目的順利完成。教師要及時(shí)對(duì)這些學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，激勵(lì)他們努力完成任務(wù)。此外，測(cè)量工作也是一項(xiàng)精密工作，要求測(cè)量人員對(duì)測(cè)量和觀察數(shù)據(jù)有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)和精益求精的態(tài)度。必須保證測(cè)量數(shù)據(jù)的原創(chuàng)性和準(zhǔn)確性，這對(duì)教師提出了嚴(yán)格的要求，確保學(xué)生有良好的工作態(tài)度[3]。

（三）項(xiàng)目實(shí)施效果

從表中的對(duì)比分析可以看出，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施可以顯著提高學(xué)生的綜合能力，這也證明了在建筑工程測(cè)量中采用項(xiàng)目教學(xué)法是非常有效的。如表1（見文末）。

（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)應(yīng)有明確的評(píng)價(jià)點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括毅力、協(xié)作能力、創(chuàng)造力、方法能力、組織能力、信息收集能力，以及學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，評(píng)估的重點(diǎn)不僅在于完成項(xiàng)目的質(zhì)量，還在于能力、表達(dá)能力和社交技能，這需要學(xué)生填寫學(xué)習(xí)過程筆記。

項(xiàng)目教授評(píng)價(jià)是過程評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、績效評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)占37%?；A(chǔ)計(jì)算和基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，占現(xiàn)場(chǎng)考試的63%，主要考核學(xué)生的實(shí)踐能力以及是否按照操作規(guī)程操作儀器。學(xué)生的自我評(píng)估采用分組評(píng)估方法。社會(huì)評(píng)價(jià)通過企業(yè)問卷調(diào)查和學(xué)生實(shí)習(xí)后單位給予的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)，教師要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行全面總結(jié)。

另外需要注意的是，在討論和評(píng)價(jià)項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)，教師要尊重學(xué)生的意見，不要在學(xué)生面前爭論是非，項(xiàng)目實(shí)施的成敗取決于整個(gè)進(jìn)度。談到結(jié)果，教師也要耐心傾聽，不要因?yàn)閷W(xué)生說得不好而不尊重學(xué)生，否則，學(xué)生可能會(huì)失去信心，可能無法進(jìn)行該項(xiàng)目。此外，當(dāng)項(xiàng)目完成時(shí)，應(yīng)顯示所有項(xiàng)目結(jié)果，供學(xué)生互相學(xué)習(xí)，也可作為教學(xué)成果展示。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一部分，目的是讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以便進(jìn)行糾正和鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為過程性評(píng)價(jià)和目的性評(píng)價(jià)，根據(jù)其內(nèi)容評(píng)估任務(wù)的大小，評(píng)估工作量的大小和難度。教師布置的任務(wù)完成后，各組要對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)并表達(dá)理解，然后由教師對(duì)整個(gè)過程和結(jié)果進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合能力[4]。

六、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師以項(xiàng)目的形式將問題和任務(wù)分配給學(xué)生，然后學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)體的形式，在一系列過程中收集信息、制訂計(jì)劃、決策和實(shí)施計(jì)劃。教材和充足的設(shè)備和場(chǎng)地是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)法的三個(gè)條件。建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中，教師利用項(xiàng)目教學(xué)法，全面提高學(xué)生聽、看、做、想、練的能力。實(shí)施過程中一是設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目。二是明確項(xiàng)目任務(wù)。三是制訂工作計(jì)劃。四是落實(shí)工作計(jì)劃。五是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生要積極參與，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師要扮演促進(jìn)者、顧問者和組織者。項(xiàng)目教學(xué)法能不斷提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，它使教學(xué)過程生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生學(xué)有所獲，理論與實(shí)踐充分結(jié)合，效果好，效率高。

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編輯 張 慧

①基金項(xiàng)目：來源課題“《建筑工程測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)改革研究”（課題編號(hào)：GKKT2022002Z）。

作者簡介：王子為（1986—），男，漢族，四川廣元人，本科，中級(jí)，研究方向：建筑工程施工技術(shù)及項(xiàng)目管理。