課程思政視域下的海洋科學導論教學研究

[摘 " " " " " 要] "基于黨中央對高校思想政治工作的高度重視，課程思政成為一種創(chuàng)新模式，旨在推動合力育人，使各類課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應。海洋科學導論是一門理工類專業(yè)課程，以物理學知識點為主，同思政教育看似相隔萬里。以案例法為主要教學方法，研究如何在海洋科學導論課堂中有機融入思政教育，進而實現(xiàn)該課程的課程思政教學目標，在講授專業(yè)知識的同時加強對學生的思想政治教育，促進其全面發(fā)展。此外，期待為相關專業(yè)的課程思政建設提供參考。

[關 " "鍵 " 詞] "課程思政;海洋科學導論;案例法;教學研究

[中圖分類號] "G642 " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2022）31-0055-03

黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，習近平總書記更是強調把立德樹人的效果作為檢驗高校一切工作的根本標準。之后，“課程思政”作為一個正式的概念在高等教育領域出現(xiàn)，其內容不斷擴展，內涵也不斷豐富。起初作為理工科專業(yè)的教師，必然會對課程思政建設較為迷茫，覺得嚴謹、枯燥的專業(yè)知識怎么能做到和思政教育有效結合呢？直到全身心地投入課程思政的教學研究中，才能體會到思想政治教育的主要目的是幫助學生樹立正確的理想信念、價值理念和道德觀念，而理工類課程的核心要義是教育學生明天理、悟人道、促進步。從這個角度看，理工類專業(yè)知識和思政教育看似相隔萬里，實則心意相通。這種在培養(yǎng)理念和目標上的相通性，也就決定了以海洋科學導論為代表的大量理工類課程，其實是具備開展課程思政教學基礎的。尋找海洋科學導論課程中專業(yè)知識與思政教育之間的暗合關系，采用“案例法”等有效的教學方法，將其“潤物細無聲”地融入課堂并展現(xiàn)給學生，是實現(xiàn)課程思政教學的基本思路。

海洋科學導論是海洋類相關專業(yè)的必修課程，共計14章節(jié)，主要介紹海洋科學有關的基礎知識，教學內容涉及與海洋有關的最基本的現(xiàn)象、過程、概念、理論以及觀測手段、研究方法、研究成果及應用等。該課程的教學內容決定了其具有鮮明的時代特色和實踐特色，非常適合融入思政元素，教師在做好知識傳授的同時，理應積極開展課程思政教學研究，并進行教學實踐和探索。目前，大多數(shù)高校針對該課程仍然以傳統(tǒng)的講授法為主，思政教育在課堂當中并未得到很好的體現(xiàn)。本文將通過“案例法”完成課程思政視域下海洋科學導論的教學研究。

一、海洋科學導論課程中的思政案例設計

針對海洋科學導論課程，本文對課程內容體系和各個章節(jié)的潛在思政結合點進行了深入的分析和優(yōu)化設計，努力尋找和培育學生知識、素質、能力的增長點，將思政案例滲透到課程教學過程的各個環(huán)節(jié)，使專業(yè)課教學由知識傳授到轉向知識、能力和價值觀組成的“三位一體”，努力做好課程思政與該課程的有機融合。本課程主要以“案例法”進行課程思政設計：從教學內容中挖掘思政教學點，在教學過程中強化學生的愛國、誠信、團結等精神教育?！鞍咐ā毕噍^于其他教學方法最突出的優(yōu)勢就是以專業(yè)知識案例為載體，以視頻、圖片、情景代入、討論等手段來進行教學，大量古今中外、大到國家社會、小到日常生活的案例都能與專業(yè)知識相結合，這些案例有些貼近學生生活，有些是社會熱點事件，有些則是該領域的標志性成果，簡單易懂，最能激發(fā)學生的學習興趣，引起他們心理上、情感上的共鳴，易于被學生接受，能極大地提高學生在課堂上的積極性，活躍整個教學氛圍。

該課程思政教學的具體案例選取分為以下幾個方面，部分典型案例的具體內容和實現(xiàn)形式如表1。

（一）關于國家政策的課程思政案例

隨著科學技術的發(fā)展和進步，海洋在人類眼中變得越來越透明，21世紀是海洋的世紀，作為國家戰(zhàn)略和全球氣候變化的重要一環(huán)，海洋強國戰(zhàn)略、海洋對全球氣候的影響屢次被主流新聞媒體所提及，而關于海洋科學研究、海洋技術研發(fā)的戰(zhàn)略價值、技術突破，正是結合專業(yè)課程與德育內容的橋梁，將典型案例融入海洋科學導論課堂中，既能激發(fā)學生的學習興趣，有效地掌握專業(yè)知識，又可以了解國家發(fā)展的重大需求。

首先，本課程中大量知識點可以直接體現(xiàn)出“海洋”對國家發(fā)展的重要性，能夠自然而然地使學生認識到我國“海洋強國”戰(zhàn)略的重要性，從而建立“關心海洋、認識海洋”的學習態(tài)度，并樹立“經略海洋”的遠大目標。在授課過程中，通過講授海洋現(xiàn)象對地球、國家、人類的重要性，結合我國對海洋科技發(fā)展的政策方針，體現(xiàn)出國家層面對海洋科技發(fā)展的高度重視及大力支持。如，習近平總書記在2013年7月30日下午就建設海洋強國研究進行第八次集體學習時強調，建設海洋強國是中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分，要進一步關心海洋、認識海洋、經略海洋，推動我國海洋強國建設不斷取得新成就。

（二）關于國家海洋科技發(fā)展的課程思政案例

海洋科技領域內最新的重大科技成果，尤其是我國自主研發(fā)的很多技術、設備等在世界上已處于領先地位，在介紹理論知識時引入相關案例，既能加深學生對專業(yè)知識的理解，又能通過了解國家科技力量的進步提升國家的榮譽感和民族自豪感。如蛟龍?zhí)栞d人潛水器探索全球海洋最深處——馬里亞納海溝、奮斗者號載人潛水器打破世界下潛深度記錄等典型案例。

（三）關于海洋影響全球氣候變化的課程思政案例

海洋與地球未來及人類命運息息相關，在講授海洋如何影響氣候變化時，融入具體的媒體報道等內容，讓學生認識到海洋變化對生態(tài)文明建設的重要性。如海洋影響全球氣候變化，其內部變化還會導致臺風、風暴潮、海嘯等一系列自然災害。

（四）關于體現(xiàn)中華文明的課程思政案例

我國自古以來就對海洋的展開探索及研究，很多歷史事件能夠與現(xiàn)有的理論知識相對應，從而在課堂上融入傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)中華文明的博大精深。

二、海洋科學導論課程思政教學的教學效果

針對海洋科學導論課程，通過兩個學期的課程思政教學探索和實踐，總體上取得了比較成功的效果，基于“案例法”實現(xiàn)了專業(yè)知識點和思政元素的有機結合，并采取多種教學方法實現(xiàn)了思政教育在專業(yè)課堂上的有效融入。教學過程完整，教學環(huán)節(jié)比較流暢，重難點突出，學生也都學有所獲，到課率高，課堂抬頭率高，學習積極性提高，越來越多的學生開始接受并喜歡上這種教學模式，不少學生還關注課程的建設和發(fā)展，提出了自己的見解。教學效果收獲顯著，具體表現(xiàn)為以下三個方面。

（一）對于課程目標

作為理工類專業(yè)，海洋科學導論課程側重于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們的終身學習和生活打好基礎。因此，教學內容、呈現(xiàn)方式、環(huán)節(jié)的設計要以此為基礎同時結合課程思政的內容來準備本課程，所以大量的案例選取了我國的海洋科技成果，而事實證明，學生對此非常的感興趣，課堂表現(xiàn)超出預期，說明通過案例法開展課程思政教學是非常有效的。

（二）對于學生

大二年級學生還在學習大學基礎課程，并未深入接觸科學研究，對海洋現(xiàn)象也沒有專業(yè)的認知，因此在選取課程思政案例時，結合學生比較容易接觸的幾個點，比如，地球環(huán)境、籃球技戰(zhàn)術等，還設計了簡單的小實驗，讓學生通過比較熟悉自然現(xiàn)象觀察、比較，理解專業(yè)知識，并鼓勵學生勇于表達自己的想法，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)、探究中感悟。在實際教學過程中，大部分學生都對思政案例非常感興趣，并提出了自己的想法，并展開了熱烈的討論，有效提升了課堂教學效果。

（三）對于授課方式

雖然課前已經準備好大量的案例，但是在授課時還是發(fā)現(xiàn)有部分案例仍然無法激發(fā)學生的學習興趣，學生對于其中的思政元素感觸也不深。在實際的教學過程中，及時對授課方式進行調整，運用現(xiàn)代技術手段，通過網(wǎng)絡視頻等方式來展示，從而克服所遇到的困難，激發(fā)學生的興趣，更好地完成課堂教學。

三、結語

本文以“案例法”為主要教學方法，展示了針對海洋科學導論課程的思政教學研究，即通過多方面的實際案例，將思政元素“潤物細無聲”地和專業(yè)知識點相結合，以實現(xiàn)該門專業(yè)課程的思政教育。在實際教學過程中，課堂時間的分配、學生的課堂表現(xiàn)以及教師的處理等雖然和預期教學效果有一定差距，但是總體上還是達成了課程思政教學的目標。通過課程思政教學，不僅加深了學生對專業(yè)知識的理解，還完成了引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)其具有科學精神和團隊意識的目標。在今后的課程思政教學過程中，需要加強與學生的互動，并挖掘更多有意義的案例，采取更有效的教學方法，進一步提升教學質量和效果，從而得到廣大師生的認可。

參考文獻：

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[2]湯博，賈欣鑫，邵秋麗，等.課程思政融入《海洋化學》教學的探索與實踐[J].廣東化工，2022，49（4）：229-230.

[3]邱江華，陳陽，余高奇.無機化學案例法和課程思政教學模式的構建[J].廣州化工，2021，49（21）：172-174.

編輯 張 慧

①基金項目：齊魯工業(yè)大學（山東省科院）教學改革課程思政項目（校級）“德融課堂在專業(yè)課程中的研究與實踐——以海洋科學導論專業(yè)課為例”（課題編號：2020szzx11）;齊魯工業(yè)大學（山東省科院）校級教學改革課程思政項目“科教融合學院的課程思政融入教學實踐與探索——《數(shù)值計算方法》”（課題編號：2020szzx12）。

作者簡介：湯博（1992—），男，漢族，寧夏固原人，物理海洋學博士，講師，研究方向：海洋科學。