勞模精神融入高校思政課教學(xué)探析

[摘 " " " " " 要] "勞模精神發(fā)源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含了中國(guó)共產(chǎn)黨人的優(yōu)良品質(zhì)，是黨寶貴的精神資源。把勞模精神有機(jī)融入高校思政課教學(xué)中，既是培養(yǎng)時(shí)代新人的需要，也是思政課與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)有之義。馬克思主義基本原理（以下簡(jiǎn)稱“原理”）課程作為高校核心思政課，能夠從馬克思主義哲學(xué)的角度較好地闡釋勞模精神的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和實(shí)踐要求，引導(dǎo)大學(xué)生把勞模精神內(nèi)化為道德品質(zhì)。面對(duì)機(jī)制不健全、教學(xué)力量薄弱、學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)偏低等問題，高校應(yīng)從強(qiáng)化教學(xué)力量、提升教學(xué)水平、改善教學(xué)方式等方面加強(qiáng)思政課建設(shè)，把勞模精神更加有效地融入思政課教育教學(xué)中。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "勞模精神;高校思政課;時(shí)代意義;實(shí)踐路徑

[中圖分類號(hào)] "G641 " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " " " [文章編號(hào)] "2096-0603（2022）31-0034-03

習(xí)近平總書記在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上提出，全社會(huì)要崇尚勞動(dòng)、見賢思齊，加大對(duì)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者的宣傳力度，講好勞模故事、講好勞動(dòng)故事、講好工匠故事，弘揚(yáng)勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的社會(huì)風(fēng)尚。[1]思政課作為高校思想政治工作的主渠道和主陣地，要因時(shí)而進(jìn)、因事而化、因勢(shì)而新，把習(xí)近平總書記有關(guān)勞模精神的重要講話和指示批示精神貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

一、勞模精神的時(shí)代內(nèi)涵

在全國(guó)勞動(dòng)模范表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書記用“愛崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”24個(gè)字表述了勞模精神的時(shí)代內(nèi)涵。中華民族自古以勤勞著稱，中華兒女用勤勞的雙手創(chuàng)造了燦爛輝煌的文明。勞模精神傳承于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族的“傳家寶”。

勞模精神展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人的優(yōu)良傳統(tǒng)。從艱苦的革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，到社會(huì)主義建設(shè)和改革時(shí)期，再到當(dāng)前全面建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)新時(shí)代，勞模精神都以不同的形式展現(xiàn)出來(lái)。2021年9月，勞模精神被納入中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系中，確立為黨寶貴的精神資源。在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，中國(guó)共產(chǎn)黨自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)，在極端艱苦的條件下開展軍民生產(chǎn);在社會(huì)主義建設(shè)和改革探索時(shí)期，黨帶領(lǐng)中國(guó)人民創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)和精神財(cái)富，新中國(guó)的面貌煥然一新;進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央帶領(lǐng)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)了脫貧攻堅(jiān)偉大勝利，在中華大地上實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)一百年奮斗目標(biāo)，邁進(jìn)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程。在革命、建設(shè)和改革過(guò)程中，不計(jì)其數(shù)的勞動(dòng)模范沖在前面，揮舞旗幟，把共產(chǎn)黨人勤于拼搏、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)展現(xiàn)得淋漓盡致。

二、勞模精神融入“原理”課程的教學(xué)分析

勞模精神是千百萬(wàn)優(yōu)秀勞動(dòng)者在推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興歷史進(jìn)程中的生動(dòng)寫照，是廣大人民群眾勤勞拼搏創(chuàng)造美好生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，集中體現(xiàn)了人民群眾創(chuàng)造歷史的主動(dòng)性、先進(jìn)性和創(chuàng)造性。把勞模精神融入“原理”課程，能夠從馬克思主義哲學(xué)原理的角度闡釋勞動(dòng)的本質(zhì)和價(jià)值，更加深刻地揭示勞動(dòng)者的歷史主體地位，進(jìn)而在情感和理性層面喚起大學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、積極勞動(dòng)的情感共鳴。

導(dǎo)論部分，引導(dǎo)大學(xué)生把資產(chǎn)階級(jí)“異化”的勞動(dòng)與我們當(dāng)下的勞動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，使其在了解馬克思主義產(chǎn)生的社會(huì)根源的同時(shí)，更加明晰當(dāng)前來(lái)之不易的勞動(dòng)環(huán)境和勞動(dòng)條件，更加珍惜勞動(dòng)者“主人翁”地位和身份。

第一章“世界多樣性與物質(zhì)統(tǒng)一性”部分，可以把勞模精神與物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系結(jié)合起來(lái)講解：一方面，勞動(dòng)受具體時(shí)代物質(zhì)條件的制約;另一方面，要充分發(fā)揮勞動(dòng)者的主觀能動(dòng)性，就像眾多的勞動(dòng)模范和大國(guó)工匠一樣，充分調(diào)動(dòng)自己的激情和熱情，創(chuàng)造美好生活。

第二章“實(shí)踐與認(rèn)識(shí)及其發(fā)展規(guī)律”部分，把勞模精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)闡述，著重闡釋敬業(yè)的時(shí)代意義和內(nèi)涵，通過(guò)列舉勞模先進(jìn)事跡激發(fā)大學(xué)生情感共鳴，樹立共同價(jià)值追求;引導(dǎo)大學(xué)生勇于改造自身的主觀世界，加強(qiáng)自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的自律自覺。

第三章“人類社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律”部分，把講授人民群眾的歷史主體地位與勞模精神、勞模故事結(jié)合起來(lái)，在闡釋好人民群眾作為物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富創(chuàng)造者，決定社會(huì)歷史基本趨勢(shì)和走向的同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生明晰其作為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史角色，增強(qiáng)“主人翁”意識(shí)和責(zé)任感。

第四章“資本主義的本質(zhì)及規(guī)律”部分，在透徹分析勞動(dòng)力作為資本價(jià)值增值源泉的同時(shí)，讓學(xué)生明白資本主義剝削和壓榨的本質(zhì)，并通過(guò)有機(jī)融入勞模故事，引導(dǎo)大學(xué)生明晰社會(huì)主義的勞動(dòng)是出于對(duì)他人、集體和國(guó)家的熱愛而自主、自覺、創(chuàng)造性地勞動(dòng)，明晰我們的勞動(dòng)更多是為了創(chuàng)造更加美好的生活，為了國(guó)家和集體的利益，而不像資本主義國(guó)家，更多的是為了追求利潤(rùn)和剩余價(jià)值。

第五章“資本主義的發(fā)展及其趨勢(shì)”部分，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)資本主義的本質(zhì)、歷史地位和發(fā)展趨勢(shì)，闡釋資本主義為社會(huì)主義所取代的歷史必然性，同時(shí)也要引導(dǎo)大學(xué)生明晰社會(huì)主義代替資本主義所需要經(jīng)歷的歷史過(guò)程，進(jìn)而更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)社會(huì)主義勞動(dòng)的多樣性和局限性，對(duì)體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的區(qū)別有更加合理的認(rèn)識(shí)，更樂于接受技能型勞動(dòng)，走技術(shù)報(bào)國(guó)之路。

第六章“社會(huì)主義的發(fā)展及其規(guī)律”以及第七章“共產(chǎn)主義崇高理想及其最終實(shí)現(xiàn)”部分，須著重闡釋中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展歷程中勞動(dòng)模范的光輝事跡，把不同時(shí)期的勞模故事與社會(huì)主義在中國(guó)的發(fā)展歷程結(jié)合起來(lái)，凸顯每一個(gè)“個(gè)體”的勞動(dòng)價(jià)值，引導(dǎo)大學(xué)生明晰中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的實(shí)現(xiàn)有賴于每個(gè)中華兒女的辛勤勞動(dòng)、積極創(chuàng)造和不懈奮斗。

三、勞模精神融入“原理”課教學(xué)存在的困境審視

（一）教學(xué)機(jī)制不夠健全

隨著近幾年國(guó)家和社會(huì)的廣泛宣揚(yáng)，勞模形象、大國(guó)工匠形象得到了廣泛的認(rèn)可和尊崇，社會(huì)上掀起了向勞模和工匠學(xué)習(xí)的熱潮。然而，高校里面許多有關(guān)勞模精神的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，由于缺乏系統(tǒng)的安排，呈現(xiàn)出碎片化、同質(zhì)化、形式化等方面的問題，運(yùn)用勞模精神鼓舞人、啟發(fā)人、鞭策人的作用沒有得到有效發(fā)揮。由于機(jī)制的缺乏，許多高校思政課在講述勞模精神時(shí)，往往是出于零散的、自發(fā)的教學(xué)需要，缺乏連續(xù)性，沒有形成教育合力。評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失也是許多高校在開展勞模精神教育過(guò)程中存在的問題，由于缺乏有效的評(píng)價(jià)和反饋，使一些教師難以把握教學(xué)成效，一些不合理的教學(xué)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制限制了思政課教師教學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（二）教學(xué)力量比較薄弱

勞模精神內(nèi)涵十分豐富，外延也極為廣泛，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)是難以達(dá)到理想的教育效果。一方面，大部分“原理”課教師不具備勞動(dòng)一線的工作經(jīng)歷，進(jìn)而在講述勞模故事，傳播勞動(dòng)價(jià)值觀念時(shí)，感染力和說(shuō)服力就難免有所欠缺。另一方面，師資數(shù)量上也存在較為明顯的短板，受制于有限的教學(xué)力量，大部分高校思政課都是采取大班制方式授課，少則幾十人，多則上百人一起上課，教學(xué)效果往往不盡如人意。高校思政課教學(xué)力量薄弱還表現(xiàn)為許多高校沒有真正把專業(yè)課教師、黨政工作人員等納入弘揚(yáng)勞模精神的隊(duì)伍中來(lái)。

四、勞模精神融入“原理”課教學(xué)的改善路徑

（一）強(qiáng)化教學(xué)力量

勞模精神內(nèi)涵十分豐富，外延也極為廣泛，要在青年大學(xué)生中傳承弘揚(yáng)勞模精神，需要有效調(diào)動(dòng)高校黨委、群團(tuán)組織、各個(gè)行政部門人員以及專業(yè)教師隊(duì)伍的教育教學(xué)積極性，與思政課教育教學(xué)相向而行，努力實(shí)現(xiàn)課程、科研、實(shí)踐、管理和服務(wù)等方面的育人合力。首先是校黨委要加強(qiáng)重視和協(xié)調(diào)，切實(shí)把勞模精神作為培養(yǎng)時(shí)代新人的重要一環(huán)，出臺(tái)相應(yīng)的教育教學(xué)和管理措施，加強(qiáng)組織部署，把勞模精神教育納入日常議事日程和工作考核中，統(tǒng)籌做好校級(jí)層面的教學(xué)安排。二級(jí)學(xué)院黨委或黨組織要在校黨委的統(tǒng)一部署下，進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，把勞模精神納入日常教育教學(xué)管理和人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，主動(dòng)與思政課教師對(duì)接，邀請(qǐng)思政課教師、校內(nèi)外勞模、先進(jìn)工作者、技術(shù)能手等到院系開展專題講座，安排青年學(xué)生到企事業(yè)單位參加勞動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，通過(guò)多種途徑和方式，為“思政課”有效拓展教育教學(xué)時(shí)空方位提供支持和便利。校院各級(jí)各類組織包括工會(huì)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等，要在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮好活動(dòng)組織和橋梁紐帶的作用，積極營(yíng)造良好的勞動(dòng)育人氛圍，積極與講授勞模精神的思政課教師對(duì)接，充分發(fā)揮思政課教師在活動(dòng)指導(dǎo)、方案制定等方面的作用，以期能夠開展更多內(nèi)涵豐富、主題鮮明，以宣揚(yáng)勞模精神為要旨的實(shí)踐活動(dòng)。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出：“要充分發(fā)揮專業(yè)教師課程育人的主體作用，健全課程育人管理、運(yùn)行體制，將課程育人作為教師思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，作為教學(xué)督導(dǎo)和教師績(jī)效考核的重要方面。”就弘揚(yáng)勞模精神而言，專任教師應(yīng)與思政課形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在課程資源開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、凸顯特色、有序銜接，努力形成同頻共振、相向而行的良好局面。由于高校普遍缺乏兼有較高理論水平和一線勞動(dòng)經(jīng)歷的師資力量，有效地引入校內(nèi)外勞模、工匠、技術(shù)能手等到高校思政課教師隊(duì)伍中來(lái)，開設(shè)“勞模思政課”“工匠課堂”等，通過(guò)勞模工匠的現(xiàn)身說(shuō)法，能夠更加生動(dòng)形象地闡釋勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神的價(jià)值內(nèi)涵和實(shí)踐指向，與校內(nèi)思政教師教學(xué)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升教育教學(xué)實(shí)效。

（二）提升教學(xué)水平

勞模精神融入思政課教學(xué)的成效如何，關(guān)鍵在教師。高校應(yīng)把思想政治理論課“主渠道”、思政課教師“主力軍”和課程教材“主陣地”的角色功能統(tǒng)一起來(lái)，積極尋求創(chuàng)新和突破，把勞模精神有機(jī)融入教師、教材和教學(xué)的全過(guò)程和各個(gè)方面。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。要發(fā)揮好集體備課的優(yōu)勢(shì)，由于勞模精神內(nèi)涵外延極為廣泛豐富，僅靠教師個(gè)人是較難完成全部課程準(zhǔn)備的，必須要借助集體的力量，有效進(jìn)行分工和協(xié)作，才能充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，發(fā)揮各自的專業(yè)特長(zhǎng)，備出“精品課程”。要堅(jiān)持遵循規(guī)律和改革創(chuàng)新相結(jié)合，把思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律結(jié)合起來(lái)，逐步培育大學(xué)生牢靠的勞動(dòng)價(jià)值觀念和勞動(dòng)精神。思政課教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)律、研究規(guī)律、掌握規(guī)律，把唯物辯證法作為基本遵循，努力掌握好教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等基本方法，積極提升運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的能力;要準(zhǔn)確把握青年學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特征，把教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程建立在更加尊重學(xué)生主體，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參與性的基礎(chǔ)上。要“堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”，思政課教師要勇于探索、勇于實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)查研究上課學(xué)生勞動(dòng)觀念意識(shí)狀況，注重從教學(xué)反饋信息中吸收合理元素。

（三）改善教學(xué)方法

面對(duì)“00”后大學(xué)生的時(shí)代特征，尤其是勞動(dòng)素養(yǎng)普遍偏低的現(xiàn)狀，在講授勞模精神過(guò)程中，應(yīng)突出問題導(dǎo)向，根據(jù)不同類別的學(xué)生群體，做好分類施策，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)，著力改進(jìn)教學(xué)方式方法，創(chuàng)新教育教學(xué)載體，以更加貼近大學(xué)生思想實(shí)際、生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際的方式開展教學(xué)。[3]當(dāng)代大學(xué)生在勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)素養(yǎng)層面存在不同程度的認(rèn)知偏差，如部分大學(xué)生不能正確辨別體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)，存在矮化歧視體力勞動(dòng)的傾向;有些學(xué)生勞動(dòng)耐受力偏低，缺乏刻苦向上的勁頭，在困難面前容易妥協(xié)等;有些大學(xué)生執(zhí)迷于“創(chuàng)業(yè)”速成，眼高手低，忽視了動(dòng)手能力的鍛煉和提升。面對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)參差不齊的狀況，高校思政課應(yīng)突出問題導(dǎo)向，不斷改善教學(xué)方法，努力做到因材施教，一是要通過(guò)座談會(huì)、訪談、問卷等形式，精準(zhǔn)把握青年學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)技能水平，準(zhǔn)確把握不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同性別、不同地域所形成的差異化特征，在課堂內(nèi)外知、情、意、行等方面有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤的勞動(dòng)認(rèn)知，培育正確的勞動(dòng)價(jià)值理念。二是注重從青年學(xué)生的身心發(fā)展特征和成長(zhǎng)的環(huán)境出發(fā)，注重顯性教育與隱性教育相結(jié)合，線上教育與線下教育相結(jié)合，理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，努力形成綜合化、立體式教育體系。[4]三要注重把握不同課程、不同專業(yè)學(xué)生的特征。四要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，把勞模精神融入思政課，最終的目標(biāo)指向是回到實(shí)踐中，提升大學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)改造世界，創(chuàng)造美好生活的能力。要充分利用好實(shí)踐教育環(huán)節(jié)和寒暑假社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)分指標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生積極利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能參與到校內(nèi)外的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐中，在青年學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，思政課教師及時(shí)作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固實(shí)踐教育成果。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我們已經(jīng)邁進(jìn)了建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程，中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程。然而，前進(jìn)的道路上依然存在許多艱難險(xiǎn)阻，尤其是在許多科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域存在較為明顯的短板和不足。高校承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)輸送人才的重要職能，思政課教師要圍繞立德樹人根本任務(wù)，圍繞為黨育人、為國(guó)育才的職責(zé)使命，潛心研究教育規(guī)律，創(chuàng)新教育方式、方法，有效引導(dǎo)青年大學(xué)生明晰時(shí)代之變、發(fā)展之需，以勞模為榜樣，樹立科學(xué)的勞動(dòng)觀念，錘煉崇高的勞動(dòng)品格。

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編輯 王亞青

①基金項(xiàng)目：2021年度高校思政課教師研究專項(xiàng)“省中青年教師教育科研項(xiàng)目”（JSZS21028）。

作者簡(jiǎn)介：林衍盛（1987—），男，漢族，福建上杭人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育與公民道德教育研究。