來華留學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障路徑研究

[摘 " " " " " 要] "2020年以來，來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)需要根據(jù)具體的情況制定相應(yīng)的措施，從而確保管理的質(zhì)量，保障留學(xué)生的安全，進(jìn)而促進(jìn)來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。深入分析了2020年以來來華留學(xué)研究生教育事業(yè)面臨的挑戰(zhàn)以及來華留學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障路徑。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "來華留學(xué);研究生培養(yǎng);在線教育

[中圖分類號(hào)] "G647 " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " " " [文章編號(hào)] "2096-0603（2022）31-0031-03

我國(guó)的對(duì)外教育發(fā)展較快，質(zhì)量與數(shù)量都呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢(shì)，但是與教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是存在很明顯的差距。2020年以來，國(guó)際來華留學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，我國(guó)在應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)時(shí)應(yīng)采取有效的措施，積極尋求線上教育與線下教育相結(jié)合的教育模式，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生的思想教育，促進(jìn)我國(guó)對(duì)外教育的健康發(fā)展。

一、近幾年來華留學(xué)研究生教育事業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)模式發(fā)生變化

2020年以來，各個(gè)國(guó)家的教育理念以及教育模式都發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)我國(guó)而言，持續(xù)推動(dòng)“一帶一路”政策，擴(kuò)大我國(guó)對(duì)外教育的國(guó)際影響力，是當(dāng)前的首要問題。但是由于不可抗力的影響，國(guó)際留學(xué)生來華接受教育也會(huì)受到影響，因此，高校應(yīng)結(jié)合不同時(shí)段的政策要求，對(duì)來華留學(xué)生的線上教育進(jìn)行探索，從而保證在學(xué)校無法正常線下授課的時(shí)候不會(huì)停止留學(xué)生的教學(xué)。但是部分高校對(duì)來華留學(xué)研究生的線上教育沒有發(fā)展起來，就會(huì)影響其發(fā)展。

（二）學(xué)生規(guī)模急劇減小

2020年以來，國(guó)際留學(xué)生的數(shù)量銳減，來華留學(xué)研究生數(shù)量面臨斷崖式的滑坡，對(duì)高校的自費(fèi)學(xué)歷生以及語(yǔ)言生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響[1]。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，全球經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定，會(huì)使來華留學(xué)研究生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況受到影響，難以承擔(dān)來華的費(fèi)用，從而放棄來中國(guó)求學(xué)。而且國(guó)際上還存在一些不好的言論，對(duì)國(guó)際留學(xué)生來華留學(xué)產(chǎn)生了不利影響，不利于我國(guó)的對(duì)外教育發(fā)展。

（三）趨同化管理進(jìn)展緩慢

傳統(tǒng)的來華留學(xué)研究生管理工作一般由專門的部門或?qū)W院負(fù)責(zé)，相關(guān)部門以及學(xué)院一般會(huì)根據(jù)來華留學(xué)研究生的國(guó)籍，充分尊重這個(gè)國(guó)家的生活習(xí)慣以及生活態(tài)度，不會(huì)對(duì)留學(xué)生的日常行為進(jìn)行過多的干涉。但是這種做法在2020年以后顯然是行不通的，如果任由來華留學(xué)研究生搞特殊化，或者對(duì)其管理采取放松式的辦法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校管理的混亂，無法保障來華留學(xué)研究生的安全，更無法提升來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）教師的管理水平有待提高

由于來華留學(xué)研究生來自世界各地，各個(gè)國(guó)家的生活方式與生活習(xí)慣有較大的差距，2020年以前，很多高校對(duì)來華留學(xué)研究生的管理采取相對(duì)寬松的政策，充分尊重留學(xué)生的個(gè)人意愿，保障留學(xué)生享有充分的自由。但是在2020年以后，如果高校仍然延續(xù)這種傳統(tǒng)做法，不積極提升相關(guān)教師的管理水平，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校管理的混亂，使學(xué)校在應(yīng)對(duì)不可抗力的時(shí)候出現(xiàn)漏洞，可能會(huì)給來華留學(xué)研究生的生命健康安全造成隱患，給來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量造成負(fù)面影響。

（五）高校沒有對(duì)留學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

由于受到不可抗力的影響，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及媒體輿論環(huán)境發(fā)生了巨大變化，面對(duì)如此復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境，我國(guó)對(duì)外教育的相關(guān)工作者應(yīng)采取積極措施，推動(dòng)我國(guó)國(guó)際教育的健康發(fā)展，保證來華留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。我國(guó)的部分高校在發(fā)展國(guó)際教育時(shí)，沒有充分考慮到國(guó)際與國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對(duì)留學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃與未來的就業(yè)規(guī)劃并不完善，因此導(dǎo)致來華留學(xué)研究生沒有歸屬感和安全感，也無法提升來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、新挑戰(zhàn)下來華留學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障路徑

（一）發(fā)展在線教育

2020年以來，無論是本土教育還是留學(xué)生教育，教學(xué)模式都發(fā)生了重大的變化。為了持續(xù)保障來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，我國(guó)的相關(guān)院校以及教育工作者應(yīng)積極探索留學(xué)研究生教育的新模式，打造我國(guó)的國(guó)際化教育品牌，加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際教育的影響力，吸引國(guó)際留學(xué)研究生來華留學(xué)。首先，高校應(yīng)積極探索在線教育模式，擴(kuò)大在線教育在國(guó)際上的輻射力度，隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)高校在探索線上教育時(shí)應(yīng)用“智能+”以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等方式對(duì)在線教育平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化，不斷豐富我國(guó)國(guó)際教育資源的供給量，提高我國(guó)對(duì)外教育資源的質(zhì)量，對(duì)吸引國(guó)際來華留學(xué)研究生發(fā)揮巨大的作用[2]。因?yàn)閲?guó)際局勢(shì)的復(fù)雜性，各個(gè)高校在發(fā)展留學(xué)研究生教育時(shí)應(yīng)做好心理準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好打一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，對(duì)留學(xué)研究生在華的學(xué)習(xí)與發(fā)展做好全面規(guī)劃，根據(jù)2020年至今的網(wǎng)上教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)留學(xué)研究生采取“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，并大力投入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)一批高水平的網(wǎng)上教學(xué)教師，通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式對(duì)留學(xué)研究生加強(qiáng)教育，同時(shí)還要對(duì)留學(xué)研究生的線上學(xué)習(xí)效果進(jìn)行理論研究，確保新挑戰(zhàn)下來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)國(guó)際合作

全球化的發(fā)展以及信息技術(shù)在全球的普及，促使我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系更加緊密。我國(guó)近幾年推進(jìn)的“一帶一路”建設(shè)，就是為了更緊密地團(tuán)結(jié)周邊國(guó)家，擴(kuò)大我國(guó)的國(guó)際影響力，我國(guó)推進(jìn)教育走出去，吸引國(guó)際留學(xué)生來華學(xué)習(xí)和發(fā)展，正是我國(guó)教育開放的重要內(nèi)容。隨著我國(guó)對(duì)外開放式教育的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)與世界上將近五十個(gè)國(guó)家開展了相關(guān)合作，一共舉辦了一百多個(gè)國(guó)際辦學(xué)機(jī)構(gòu)和辦學(xué)項(xiàng)目。2020年以來，國(guó)際人口流動(dòng)的數(shù)量急劇減少，為了確保國(guó)際留學(xué)研究生的安全，同時(shí)又使不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生都能接受中國(guó)教育的培養(yǎng)，我國(guó)的各個(gè)高?？梢院蛧?guó)外的高校開展聯(lián)合辦學(xué)，共同培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生。我國(guó)對(duì)外教育的主要目的是為了促進(jìn)我國(guó)教育“走出去”，為了達(dá)到這一目的，我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)以及各級(jí)主管部門應(yīng)加快破除對(duì)外教育的體制機(jī)制阻礙，促進(jìn)中外聯(lián)合辦學(xué)的改革，針對(duì)2020年以來的實(shí)際情況建立新的教育體制，對(duì)高校境外辦學(xué)的政策加以改進(jìn)，使之更加適合目前的教育環(huán)境，提升我國(guó)對(duì)外教育的質(zhì)量和效率。相關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)與其他國(guó)家高校聯(lián)合辦學(xué)的審批流程，推進(jìn)來華留學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，鼓勵(lì)高校適當(dāng)?shù)刈叱鋈?，在以往的?yōu)秀生源地建立自己的教育機(jī)構(gòu)，持續(xù)擴(kuò)大我國(guó)國(guó)際教育的影響力。

（三）加強(qiáng)趨同化管理

由于來華留學(xué)研究生來自不同的國(guó)家與地區(qū)，各自的信仰與生活習(xí)慣都有較大的差異，而且各個(gè)國(guó)家和地區(qū)對(duì)不可抗力的態(tài)度都不相同，因此對(duì)于新挑戰(zhàn)下來華留學(xué)研究生的管理將會(huì)是各個(gè)高校的一個(gè)重點(diǎn)問題。對(duì)此，我國(guó)高校應(yīng)從日常的管理開始，對(duì)來華留學(xué)研究生實(shí)行趨同化管理。2020年初，我國(guó)各高校已經(jīng)在逐步探索對(duì)來華留學(xué)研究生采取趨同化管理措施，并且已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)。各高校應(yīng)積極組織協(xié)調(diào)，促進(jìn)各部門與各學(xué)院的通力合作，從日常的管理做起，逐步推進(jìn)來華留學(xué)研究生的教育與管理工作與本土趨同，在保障對(duì)留學(xué)生日常管理的基礎(chǔ)上促進(jìn)來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。各高校應(yīng)根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)積極尋求趨同化管理的有效措施，在基本方向不動(dòng)搖的基礎(chǔ)上，增加管理學(xué)生、保證安全、健康衛(wèi)生等相關(guān)部門參與到來華留學(xué)研究生的管理工作中。以前我國(guó)各高校也在探索對(duì)華留學(xué)生的趨同化管理措施，但是當(dāng)時(shí)的管理辦法并不全面、具體，因此面對(duì)新挑戰(zhàn)時(shí)要對(duì)以前的管理辦法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，不僅要加強(qiáng)線下的實(shí)際管理，還應(yīng)加強(qiáng)線下的信息管理，充分利用我國(guó)的先進(jìn)信息技術(shù)，對(duì)管理平臺(tái)進(jìn)行升級(jí)，促進(jìn)來華留學(xué)研究生線上與線下管理的雙重進(jìn)步，為提升來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

（四）提升教師的健康教育水平

我國(guó)各個(gè)高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)來華留學(xué)研究生管理教師的培養(yǎng)，提升相關(guān)教師的管理能力和管理素養(yǎng)，保障來華留學(xué)研究生的日常安全，從而確保來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。健康教育同樣是高校教育的一部分，對(duì)來華留學(xué)研究生開展的健康教育活動(dòng)不僅是針對(duì)2020年以來發(fā)生的特殊情況，在平時(shí)也應(yīng)該作為高校教育活動(dòng)的重要內(nèi)容。因此，高校應(yīng)提升相關(guān)教師的健康教育知識(shí)與能力，再根據(jù)來華留學(xué)研究生的特點(diǎn)，如國(guó)別、性別、年齡等實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的健康教育教學(xué)策略，讓來華留學(xué)研究生對(duì)自身的健康狀況以及預(yù)防突發(fā)情況的相關(guān)方法有詳細(xì)的了解，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際新形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)的防范措施有正確的理解，從而提升來華留學(xué)研究生科學(xué)防范病毒傳染的思想覺悟。高校應(yīng)考慮到國(guó)際留學(xué)生的特殊性，對(duì)留學(xué)研究生采取多角度的健康教育，使之能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)的病毒傳染預(yù)防和處理方法，確保其自身對(duì)病毒傳染有足夠的重視，能夠保障自身的安全，同時(shí)不為我國(guó)防控辦法的實(shí)施增加難度，實(shí)現(xiàn)雙贏。例如，各高校應(yīng)給來華留學(xué)研究生發(fā)放特殊時(shí)期所需要的各項(xiàng)物品和多種語(yǔ)言的健康教育手冊(cè)，并將國(guó)家的相關(guān)最新政策翻譯成多種語(yǔ)言傳達(dá)給來華留學(xué)研究生。高校還應(yīng)定期組織相關(guān)健康教育專題講座，向來華留學(xué)研究生講解最新的國(guó)內(nèi)形勢(shì)和規(guī)定，并建立起科學(xué)的健康教育體系，促進(jìn)來華留學(xué)研究生以及管理教師的自我保護(hù)能力。

（五）加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生的思想引導(dǎo)

各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)來華留學(xué)研究生的思想宣傳，對(duì)于中國(guó)的最新政策、思想以及網(wǎng)上輿論，應(yīng)由相關(guān)管理教師對(duì)留學(xué)生進(jìn)行普及。例如，很多高校在2020年以來通過宣傳中國(guó)發(fā)生的故事引導(dǎo)來華留學(xué)研究生正確地認(rèn)識(shí)傳染病的危害以及樹立共同面對(duì)困難的大局觀，通過這種形式不僅可以使留學(xué)研究生認(rèn)識(shí)到中國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，更對(duì)其自覺地遵守我國(guó)的相關(guān)政策、建立完善的個(gè)人自我保護(hù)系統(tǒng)起到了積極作用[4]。高校應(yīng)及時(shí)發(fā)布全國(guó)各地不可抗力發(fā)生的最新消息，讓社會(huì)各界以及對(duì)來華留學(xué)研究生的實(shí)時(shí)情況有詳細(xì)的了解，讓各國(guó)對(duì)來華留學(xué)研究生更加放心。高校還應(yīng)搭建起和來華留學(xué)研究生的家人以及國(guó)際社會(huì)的交流平臺(tái)，實(shí)時(shí)發(fā)布最新消息，促進(jìn)雙方的合作互信關(guān)系，為提升來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。為了保證來華留學(xué)研究生的健康與安全，高校還定期對(duì)疾控以及其他風(fēng)控知識(shí)進(jìn)行宣講，確保來華留學(xué)研究生能夠?qū)ξ覈?guó)以及相關(guān)高校的重大危機(jī)事件的處理辦法有詳細(xì)的了解，從而在危機(jī)發(fā)生時(shí)能夠有序展開解決措施，促進(jìn)高校風(fēng)控管理的有效性。同時(shí)，針對(duì)留學(xué)生的風(fēng)控管理還應(yīng)廣泛征求來華留學(xué)研究生的意見和建議，結(jié)合留學(xué)生的國(guó)別進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，從而增強(qiáng)來華留學(xué)研究生的歸屬感，更好地保障留學(xué)生的安全，從而促進(jìn)來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（六）高校應(yīng)做好留學(xué)生的規(guī)劃

2020年以后，相關(guān)高校應(yīng)做好來華留學(xué)研究生的教學(xué)規(guī)劃、管理規(guī)劃以及職業(yè)規(guī)劃，給予來華留學(xué)研究生充分的保障。首先，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)層面，各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)健康教育模式的建設(shè)，充分利用線上與線下相結(jié)合的教育方式，對(duì)來華留學(xué)研究生開展健康知識(shí)教育，為他們講解公共安全以及健康生活的重要性，并使其對(duì)自身健康和傳染病知識(shí)有深入的了解，通過一系列相關(guān)知識(shí)的教育，提升來華留學(xué)研究生的基本知識(shí)素養(yǎng)。其次，高校應(yīng)建立完善的防控體系，提升校醫(yī)院相關(guān)人員的工作能力與工作作風(fēng)，保障校醫(yī)院在特殊時(shí)期發(fā)揮應(yīng)有的職能，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行全面的健康指導(dǎo)。高校校醫(yī)院應(yīng)對(duì)傳染病知識(shí)與防控方法進(jìn)行深入宣傳，確保其覆蓋到每名在校人員，從而綜合提高來華留學(xué)研究生的個(gè)人衛(wèi)生素養(yǎng)，形成良好的風(fēng)尚，保障留學(xué)生的健康和安全，從而促進(jìn)來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[5]。最后，高校還應(yīng)指導(dǎo)來華留學(xué)研究生做好時(shí)間管理和學(xué)業(yè)規(guī)劃，高校教師應(yīng)對(duì)來華留學(xué)研究生開展專題教育，為留學(xué)生講解時(shí)間規(guī)劃的具體方法，讓留學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和自我提升。相關(guān)教師還應(yīng)對(duì)留學(xué)生進(jìn)行政策指導(dǎo)，使留學(xué)生對(duì)我國(guó)的教育理念和教育模式有足夠的了解，從而制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃。教師除了對(duì)來華留學(xué)研究生開展課堂教育，還應(yīng)引導(dǎo)其開展更加豐富的課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)2020年以來的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，并對(duì)來華留學(xué)研究生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使其對(duì)自己的就業(yè)前景有充分的信心。

總之，我國(guó)要想保證來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)對(duì)來華留學(xué)研究生做好教學(xué)規(guī)劃，采取趨同化管理，并加強(qiáng)高校的安全措施，保障留學(xué)生的安全。同時(shí)，我國(guó)高校還應(yīng)加強(qiáng)與其他國(guó)家高校的合作，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提供豐富的線上資源，從而確保我國(guó)對(duì)來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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編輯 王亞青

①基金項(xiàng)目：2021年常州大學(xué)研究生教育教學(xué)改革與創(chuàng)新研究重大委托課題（項(xiàng)目編號(hào)：YJK2021005）。

作者簡(jiǎn)介：許敏（1988—），女，江蘇鹽城人，漢族，碩士研究生，助理研究員，研究方向：高等教育管理。