中藥藥劑學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的調(diào)查分析及教學(xué)改革

[摘 " " " " " 要] "充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和線上資源，基于湖南省一流線上課程，結(jié)合智慧樹等教學(xué)平臺，探索線上線下混合式教學(xué)模式在中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。通過問卷調(diào)查的形式，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課程設(shè)置、教學(xué)效果以及學(xué)生對課程的建議四個方面設(shè)置一系列問題，并分析調(diào)查的結(jié)果。根據(jù)調(diào)查結(jié)果做出一系列的教學(xué)改革，以期培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地實(shí)現(xiàn)知識的傳遞和吸收，提升教學(xué)效果。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "中藥藥劑學(xué);線上線下混合式教學(xué)模式;問卷調(diào)查;教學(xué)改革

[中圖分類號] "G642 " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2022）31-0025-03

中藥藥劑學(xué)是中藥類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。該課程主要涉及中藥藥劑的基礎(chǔ)理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與實(shí)際應(yīng)用等方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握中藥藥劑中的常用劑型以及制劑的制備工藝、單元操作、制劑的質(zhì)量評價和中藥新制劑研究開發(fā)基本技能，是一門集基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能于一體的綜合應(yīng)用科學(xué)。

經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，湖南中醫(yī)藥大學(xué)中藥藥劑學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞中藥藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容改革[1]、線上課程建設(shè)、模擬藥廠建設(shè)、校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面開展了系列的教學(xué)改革工作，取得了一些成績。目前已建成了一個特色鮮明、積極開拓、教學(xué)理念較先進(jìn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2009年中藥藥劑學(xué)學(xué)科獲批為國家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科，中藥藥劑學(xué)精品課程獲批為校級精品課程。課程先后獲批為湖南省研究生精品課程、湖南中醫(yī)藥大學(xué)一流課程和湖南省一流線上課程。近幾年來針對中藥藥劑學(xué)線下教學(xué)的局限性、傳統(tǒng)考核模式的弊端等，中藥藥劑學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合已建設(shè)的智慧樹平臺中藥藥劑學(xué)線上課程，開展立足于“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的“課前探索+課中導(dǎo)學(xué)+課后拓展”線上線下混合式教學(xué)模式的探索[2]，目前已在我校2017級、2018級中藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的本科生中實(shí)施。以期通過線上線下混合式教學(xué)的新模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和線上資源[3]，更好地實(shí)現(xiàn)知識的傳遞和吸收內(nèi)化，提升教學(xué)效果。

一、問卷調(diào)查

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查是湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院藥劑教研室針對2017級中藥學(xué)專業(yè)的本科生開展的一次問卷調(diào)查。

（二）調(diào)查方法

通過“問卷星”軟件進(jìn)行不記名調(diào)查，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀每個題目，認(rèn)真且根據(jù)自身在本學(xué)期課程中的真實(shí)體會與感悟去回答每一個問題。本次問卷共發(fā)放109份，回收109份，有效率為100%，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

（三）調(diào)查內(nèi)容

本次問卷共10道題，其中根據(jù)題量共5道單項(xiàng)選擇題，4道多項(xiàng)選擇題，1道自由發(fā)揮題;根據(jù)調(diào)查內(nèi)容分類可以分為學(xué)習(xí)態(tài)度、課程設(shè)置、教學(xué)效果、課程建議四大類，其中學(xué)習(xí)態(tài)度共3題、課程設(shè)置共2題、教學(xué)效果共3題以及課程建議共2題。

二、結(jié)果與分析

對回收的109份問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的分類，從學(xué)習(xí)態(tài)度、課程設(shè)置、教學(xué)效果、課程建議四個方面進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析。

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度

問題“關(guān)于本課程的教學(xué)，你更喜歡哪種教學(xué)模式”，為了了解學(xué)生對線上、線下教學(xué)模式的認(rèn)可度。有60.9%的學(xué)生回答更喜歡線上線下混合式教學(xué)模式，有28.18%學(xué)生回答更喜歡線下面對面課堂式教學(xué)模式，有6.36%的學(xué)生回答更喜歡單純的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，有4.55%的學(xué)生回答無所謂。問題“你對本學(xué)期中藥藥劑學(xué)線上線下混合式教學(xué)的滿意度”，為了對比傳統(tǒng)的線下教學(xué)，調(diào)查學(xué)生對本學(xué)期中藥藥劑學(xué)線上線下混合式教學(xué)的滿意度。有44.95%的學(xué)生回答很滿意，教學(xué)形式更加多樣化，學(xué)習(xí)效果明顯提高;26.61%的學(xué)生回答滿意，學(xué)習(xí)效果得到提升;18.35%的學(xué)生回答感覺一般，與傳統(tǒng)線下教學(xué)無異;10.09%的學(xué)生回答不滿意，沒有達(dá)到常規(guī)線下教學(xué)的效果。問題“當(dāng)你在線上學(xué)習(xí)時遇到了困難，你更愿意采用哪種方式來解決”，此題目的是想考察相比于面對面的線下交流，當(dāng)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)遇到困難時，常采用什么方式來解決，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。29.67%的學(xué)生會選擇請教同學(xué);25%的學(xué)生等待教師在課堂上統(tǒng)一回答;23.67%的學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺的問答區(qū)反饋;21%的學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料;0.67%的學(xué)生選擇不去管它。

數(shù)據(jù)表明，除個別學(xué)生外，絕大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的問題都有主動尋求答案的想法，這表明學(xué)生在線上線下混合式教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)態(tài)度較好，會積極配合教師的教學(xué)以及會自主去解決學(xué)習(xí)過程中的問題。除此之外，學(xué)生對線上線下混合式教學(xué)模式的認(rèn)可度很高，這為后續(xù)中藥藥劑學(xué)課程繼續(xù)沿著線上線下混合式教學(xué)模式的方向改革提供了信心與支持。

（二）課程設(shè)置

問題“如果本課程教師采用混合式教學(xué)，安排課外網(wǎng)上自學(xué)（課前預(yù)習(xí)或課后拓展），你覺得每周課外網(wǎng)上自學(xué)的時長較為合適的是”，為了了解學(xué)生對課前、課后線上學(xué)習(xí)的可接受學(xué)習(xí)時長，為后續(xù)的教學(xué)改革提供參考，這個問題，有29.09%的學(xué)生選擇了30分鐘以內(nèi);有54.55%的學(xué)生選擇了60分鐘以內(nèi);有9.09%的學(xué)生選擇了90分鐘以內(nèi);有7.27%的學(xué)生選擇了120分鐘以內(nèi)。問題“本課程的在線學(xué)習(xí)過程中，答疑、互動、視頻播放、文件下載等功能實(shí)現(xiàn)的效果”。此題想調(diào)查已建立的中藥藥劑學(xué)線上資源基本功能的實(shí)現(xiàn)情況，為線上資源后續(xù)的建設(shè)和完善提供參考和依據(jù)。30.28%的學(xué)生認(rèn)為都能實(shí)現(xiàn);有63.30%的學(xué)生認(rèn)為基本實(shí)現(xiàn);有5.50%學(xué)生認(rèn)為少部分實(shí)現(xiàn);有0.92%學(xué)生認(rèn)為幾乎不能實(shí)現(xiàn)。

數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對教學(xué)過程中的一些學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)程度的認(rèn)可度非常高，大部分學(xué)生愿意每周花一個小時進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)，甚至有部分學(xué)生愿意每周花兩個小時的時間用于網(wǎng)上自學(xué)。在學(xué)生有此自學(xué)需求的前提下，保障課程線上學(xué)習(xí)資源的充足也成為課程設(shè)計(jì)中非常重要的一環(huán)。

（三）教學(xué)效果

問題“你認(rèn)為本課程的課前預(yù)習(xí)和課后拓展作業(yè)，加強(qiáng)了對知識點(diǎn)的理解，鍛煉了文獻(xiàn)閱讀、分析問題的能力”。課前預(yù)習(xí)和課后拓展，是線上線下混合式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過本學(xué)期的實(shí)施，想了解學(xué)生對這兩個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果的自我評價。有20.18%的學(xué)生選擇了是的，明顯得到了提升;62.39%的學(xué)生選擇了是的，一定程度上得到了提升;有15.60%的學(xué)生選擇了不確定，沒法判斷是否有提升;1.83%的學(xué)生選擇了感覺自己沒有提升。問題“對于線上學(xué)習(xí)，你覺得影響你學(xué)習(xí)效果的重要因素是什么”。此題調(diào)查以學(xué)生的角度，尋找影響線上學(xué)習(xí)效果的因素。一方面讓學(xué)生內(nèi)觀自己，思考自身哪些因素對學(xué)習(xí)效果影響較大，另一方面讓授課教師了解到線上的師生交流是否對教學(xué)效果有影響。缺乏與教師的交流，有疑問的地方不能及時解決被選中的概率為26.10%;自律性不強(qiáng)被選中的概率是25.57%;上網(wǎng)條件受限被選中的概率是19.12%;自學(xué)能力欠缺被選中的概率14.34%;時間不充裕被選中的概率是12.87%。問題“本課程線上的學(xué)習(xí)資源，你覺得對自己學(xué)習(xí)幫助較大的是什么”。此題想考察，線上較為豐富的學(xué)習(xí)資源，對于學(xué)生而言，讓他們更為受益的是什么，有助于更好地建設(shè)和完善中藥藥劑學(xué)線上課程資源。文本資料（課程PPT、章節(jié)思維導(dǎo)圖等）被選中的概率是27.70%;習(xí)題庫被選中的概率是24.10%;本校教師團(tuán)隊(duì)的微課、視頻影像被選擇的概率是19.67%;與課程內(nèi)容相關(guān)的校外視頻、音頻資料被選中的概率是15.24%;拓展資料（參考文獻(xiàn)、電子書籍等）被選中的概率是13.30%。

數(shù)據(jù)表明，除極個別學(xué)生認(rèn)為課程預(yù)習(xí)和課后拓展對加強(qiáng)知識理解、鍛煉文獻(xiàn)閱讀、提高分析能力沒有提升之外，絕大部分學(xué)生認(rèn)為自己的能力得到了提升，通過各種線上資源的利用，學(xué)生在課前和課后自主學(xué)習(xí)和鞏固知識，可以大大提升教學(xué)效果。同時，大部分學(xué)生認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)效果的主要因素是缺乏與教師的溝通以及不能及時解決問題，還有就是學(xué)生的自律性也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。

（四）課程建議

問題“你認(rèn)為‘混合式’課堂如何更好地發(fā)揮教書育人的效果”，此題想考察，站在學(xué)生的角度，看待學(xué)生、教師這兩個角色在“混合式”課堂中如何實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。教師應(yīng)加強(qiáng)信息化教學(xué)能力、用好新技術(shù)，讓科技助力教學(xué)被選中的概率為19.04%;教師應(yīng)始終突出“以學(xué)生為中心”的理念，真正實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)碰撞、思想啟發(fā)被選中的概率為17.26%;教師積極構(gòu)建新課堂，利用“線上”和“線下”的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合被選中的概率為22.59%;教師應(yīng)合理安排線上、線下的學(xué)習(xí)任務(wù)，不可一味加大課程任務(wù)被選中的概率為19.04%;學(xué)生應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)的方式和心態(tài)，嚴(yán)于律己，適應(yīng)新時代的學(xué)習(xí)要求被選中的概率是22.08%。問題“對于本校的中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)，你有哪些建議”，為了了解學(xué)生對本校中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)的想法和建議。學(xué)生提出了以下建議和想法：減少預(yù)習(xí)任務(wù);線上視頻、PPT有卡頓、亂碼現(xiàn)象，線上視頻建議增加字幕;增加更多的拓展資料，及時答疑與題目講解;建議增加章節(jié)的思維導(dǎo)圖。

數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對教師上課的安排、教師在科技時代下本身的教學(xué)能力以及教學(xué)理念的核心等方面有一定的要求，同時，學(xué)生對課程中所用到的線上資源本身的質(zhì)量以及使用的方便程度也提出了一定的要求。

三、教學(xué)改革措施

針對調(diào)查問卷的結(jié)果和分析，我校藥劑學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將從改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)化中藥藥劑學(xué)課程的設(shè)置、提升教學(xué)效果這三個方面進(jìn)行教學(xué)措施的改革。

（一）改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度決定了學(xué)習(xí)的效果，而主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣是最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的方面，因而如何培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣就成為改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度最重要的一環(huán)。我們將從以下方面做出改革：（1）對學(xué)生進(jìn)行理想、人生觀和價值觀的教育，當(dāng)學(xué)生的興趣與奮斗目標(biāo)和人生理想相結(jié)合時，他們才會產(chǎn)生自己去探索、去學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而才會更加主動地學(xué)習(xí)。（2）為學(xué)生分析本學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，讓學(xué)生了解學(xué)好本學(xué)科可以帶來的實(shí)際好處，從而讓學(xué)生去思考本門學(xué)科在自己未來的發(fā)展中可以充當(dāng)?shù)慕巧约罢J(rèn)識到本學(xué)科知識對自己未來發(fā)展的重要性。（3）增強(qiáng)課堂的趣味性，通過翻轉(zhuǎn)課堂等方式，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生在相互之間觀點(diǎn)的碰撞以及交流的過程中激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

好的課程質(zhì)量源于好的課程設(shè)置，課程設(shè)置是承接影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和良好教學(xué)效果的橋梁。一堂課的質(zhì)量如何，在課程的設(shè)置上就足夠體現(xiàn)絕大部分情況，好的設(shè)置將會事半功倍，而差的課堂設(shè)置將會事倍功半。由此，我們將從以下幾個方面來優(yōu)化課程設(shè)置：（1）進(jìn)一步明確課程目標(biāo)，課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。只有牢牢把握課程的目標(biāo)，才能在后續(xù)的課程設(shè)置以及教學(xué)過程中始終以課程目標(biāo)為核心展開教學(xué)活動。（2）進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，把握課程各部分的組織和配合，使課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。（3）課程團(tuán)隊(duì)將遵循教學(xué)大綱要求，持續(xù)為學(xué)習(xí)者提供有效的教學(xué)資源和服務(wù)，將持續(xù)更新相關(guān)的作業(yè)、測試、視頻資源等內(nèi)容，每年保持20%的更新;結(jié)合在線課程的特點(diǎn)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)、課后拓展等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。讓學(xué)生可以在課前從線上的課程資源中去提前了解和學(xué)習(xí)后續(xù)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在課程中能夠更加輕松、高效以及重點(diǎn)分明地聽教師講課[4]。督促學(xué)生在課后完成復(fù)習(xí)以及通過線上的資源結(jié)合自己的筆記復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容，從而加深對知識的印象以及把握程度。

（三）提升教學(xué)效果

在充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。及時接收學(xué)生在課程資源評論區(qū)的反饋，并予以相應(yīng)的回答，從而幫助學(xué)生更好地把握課程知識。牢牢把握線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)該是“線上”“線下”兩者的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)始終突出“以學(xué)生為中心”的理念，真正實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)碰撞、思想啟發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有更強(qiáng)的自主性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教師的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，我校中藥藥劑學(xué)課程可以繼續(xù)沿著線上線下混合式教學(xué)模式的方向改革，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和線上資源打破時間和空間的屏障，讓學(xué)生能夠更加靈活地利用學(xué)習(xí)資源不斷學(xué)習(xí)新的知識以及加深對已有知識的認(rèn)知深度。線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)該是“線上”“線下”兩者的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)活動的開展過程中要牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，應(yīng)始終突出“以學(xué)生為中心”的理念，真正實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)碰撞、思想啟發(fā)。合理設(shè)置課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以期達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏紅，夏新華，楊晶，等.在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中融入課程思政理念[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2020，28（3）：472-474，478.

[2]顏紅，夏新華，雷志鈞，等.線上線下相結(jié)合中藥藥劑學(xué)教學(xué)模式的探索與構(gòu)建[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2020，

6（3）：269-273.

[3]饒朗毓，伍麗嫻，陳錦龍，等.“病原生物學(xué)”線上線下混合式教學(xué)模式研究[J].科技風(fēng)，2021（34）：131-133.

[4]蔣蕾，劉榮志，李洪文，等.醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)線上線下混合式教學(xué)的探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2022，20（5）：25-27.

編輯 馬燕萍

①基金項(xiàng)目：湖南省一流本科課程（湘教通〔2021〕322號，序號68）;湖南省普通高等學(xué)校課程思政研究項(xiàng)目（編號：HNKCSZ-2020-0838）;湖南省普通高等學(xué)校課程思政建設(shè)研究項(xiàng)目（編號：HNKCSZ-2020-0245）;湖南省學(xué)位與研究生教學(xué)改革研究項(xiàng)目（課程思政項(xiàng)目;編號：2021JGSZ063）。

作者簡介：顏紅（1978—），女，漢族，湖南人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：中藥藥劑學(xué)的教學(xué)與科研。