思政課程建設(shè)對大學(xué)生思政教育工作的價值研究

[摘 " " " " " 要] "思政教育在大學(xué)生的教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠幫助學(xué)生形成正確的思想價值觀、良好的道德品質(zhì)，并幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。為了將思政教育的價值發(fā)揮出來，高校應(yīng)以新型思政課程理念為指導(dǎo)，提升大學(xué)生的思政能力。加強思政課程建設(shè)，將思政教育以課程的形式在大學(xué)中展現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思政知識，建立良好的思政思維，為其將來走進(jìn)社會打下良好的基礎(chǔ)。但是也應(yīng)當(dāng)看到思政課程依然存在一些問題，如思政課程融入不夠、教學(xué)內(nèi)容不完善等，為了提升思政課程的建設(shè)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)采取一系列措施加以完善，充分體現(xiàn)思政課程的價值。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "思政課程建設(shè);大學(xué)生思政教育;價值

[中圖分類號] "G641 " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2022）31-0013-03

在課程思政視角下，在高校實行思政教育，能夠幫助大學(xué)生建立良好的思政觀，幫助大學(xué)生答疑解惑，滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。大學(xué)生是祖國的未來，是未來的社會主義建設(shè)者，大學(xué)生需要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，應(yīng)當(dāng)樹立遠(yuǎn)大的理想，形成良好的品質(zhì)，思政課程對上述品德的形成有良好的推動作用，如今我國已經(jīng)進(jìn)入新時代，思政教育也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的需求，加強改進(jìn)，在大學(xué)生中做好引領(lǐng)作用，為實現(xiàn)多元化協(xié)同育人的教育目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，結(jié)合新型的思政教育模式，不斷探索思政課程建設(shè)的新路徑[1]。

一、大學(xué)思政教育課程設(shè)置的背景

從目前的大學(xué)教育可以看出，思政教育在大學(xué)的地位越來越重要，廣受教師和學(xué)生的重視，已經(jīng)和高校人才培養(yǎng)工作融為一體，最本質(zhì)的原因在于三個方面：一是社會大環(huán)境的變化，二是學(xué)生思想的多元化，三是大學(xué)教育的多元化。立足這三個主要的角度，才能在思政教育課程建立過程中深刻挖掘此門課程的價值。

（一）社會大環(huán)境的變化

如今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會進(jìn)入一個嶄新的發(fā)展階段，各方面都迎來了日新月異的變化。經(jīng)濟的高速發(fā)展能夠改善人們的生活品質(zhì)，同時也會滋生一些腐朽的思想，如利益至上、功利主義、享樂主義等。這些思想往往借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行全面?zhèn)鞑?，會對大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生一定的沖擊?？偠灾?，當(dāng)前的社會環(huán)境日益嚴(yán)峻，一些不良思想無孔不入，大學(xué)生需要具備較強的分辨能力[2]。

（二）學(xué)生思想的多元化

和基礎(chǔ)教育相比，大學(xué)教育比較自由、包容、開放，學(xué)生有更多的機會接觸社會環(huán)境，對大學(xué)生來說，其已經(jīng)成年，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)了解外面的世界，但是也應(yīng)當(dāng)看到外面的世界是復(fù)雜的，是真善美與假惡丑相互摻雜的，充滿了各種不確定性。學(xué)生在上大學(xué)之前，思想往往受到家庭、校園和個人性格等多重因素的影響，這就會導(dǎo)致其思想的多樣化，如果再受到社會思想的沖擊，將會更加復(fù)雜。因此，教師、社會、學(xué)校等就有責(zé)任、有義務(wù)對學(xué)生作出正確的思想指導(dǎo)，使其擺脫不良思想的侵蝕，樹立正確的觀念。

（三）大學(xué)教育的多樣化

如今處在信息化時代，大學(xué)生接受到的信息多種多樣，且大學(xué)教育也給學(xué)生更多思考的機會，大學(xué)教育著重培育專業(yè)型人才，因此，高能力、高素養(yǎng)是大學(xué)教育的主要目標(biāo)。在當(dāng)前的社會中，大學(xué)教育逐漸顯現(xiàn)出多元化的特點，其建立在“人文素養(yǎng)”的基礎(chǔ)之上，因此，大學(xué)教育更加注重立德樹人，如果僅僅依賴過去的無體系性教育，很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在這種情況下，思政課程應(yīng)運而生[3]。

二、大學(xué)生思政教育工作中思政課程建設(shè)的措施

（一）完善教師的思政教育觀念

在大學(xué)思政教育中，大學(xué)生思政教育的發(fā)展與建設(shè)不是一種短期性的任務(wù)，是需要長期堅持的整體性工程。在此進(jìn)程中，高校應(yīng)當(dāng)完善課程體系建設(shè)，建立一種新型的協(xié)同育人機制，積極轉(zhuǎn)變教育理念，可以從以下兩個角度闡述：一是轉(zhuǎn)變思政教育方法，加強思想認(rèn)知。在高校思政教育中，相關(guān)的教師應(yīng)當(dāng)增強思想意識，意識到思政教育的重要性，這樣才能將思想觀念轉(zhuǎn)化為行動，將教師的積極性調(diào)動起來，通過思政課程達(dá)到育人目的，使大學(xué)生擁有良好的價值觀。二是提高思政教師和各類教師的綜合能力。在加快思政教育建設(shè)的進(jìn)程中，思政教育工作者不僅應(yīng)擁有良好的專業(yè)技能，還應(yīng)提升自身的綜合素質(zhì)，如道德素質(zhì)、思想素質(zhì)等，教師應(yīng)提升自身的領(lǐng)悟力，具備堅定的政治立場，自覺學(xué)習(xí)馬克思主義思想，學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，并將其融入自身的行為和行動中，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，為思政教育的開展起到良好的示范和帶動作用。對此，教師應(yīng)持續(xù)加強思政理論知識的學(xué)習(xí)，掌握正確的思想政治教育方法，提升思政教育教學(xué)的能力。此外，各類專業(yè)教師還應(yīng)給自己持續(xù)充電，形成完善的知識儲備，引入豐富多彩的思政教育內(nèi)容，使學(xué)生愛上思政課程，自覺學(xué)習(xí)思政知識，形成良好的氣氛[4]。

（二）牢牢掌握思政教育的主動權(quán)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，高校大學(xué)生思政教育應(yīng)當(dāng)逐漸適應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)，積極運用互聯(lián)網(wǎng)教育這個有效的載體，建立新型的思政教育模式。首先，在思政教育進(jìn)程中，為實現(xiàn)多元化育人的目標(biāo)，高校和教師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)，借助互聯(lián)網(wǎng)工具，構(gòu)建新時代的網(wǎng)絡(luò)思政教育體系，凝聚共識，積極宣傳思政知識，建立線下和線上協(xié)同的思政教育體系。例如，高校應(yīng)當(dāng)積極利用微博、微信等新媒體工具，定期向?qū)W生推送思政知識。其次，高校應(yīng)結(jié)合思政課程，注重思政教育的綜合性和整體性，依靠網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，對思政課程中的教學(xué)知識有機分類，依據(jù)不同類型的思政知識，將其儲存歸納到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源庫，并分板塊運行，滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使不同群體的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到需要的思政知識，不斷地增強思政課程在思政教育中的價值，不斷提升思政教育的質(zhì)量。最后，在利用互聯(lián)網(wǎng)開展思政教育進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)緊緊抓住思政教育的主動權(quán)。高校應(yīng)讓輔導(dǎo)員或思政專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思政教育指導(dǎo)員，及時為學(xué)生答疑解惑，及時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，及時引領(lǐng)學(xué)生的價值觀，保障網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效性。大學(xué)生當(dāng)前處在世界觀、人生觀和價值觀形成的主要階段，有時對外界信息不能及時甄別，一些錯誤的思想和價值觀會乘虛而入，侵蝕大學(xué)生的思想，使學(xué)生出現(xiàn)錯誤的行為。因此，網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)員應(yīng)掌握大學(xué)生的思想動態(tài)，根據(jù)具體的情況采用專門的思政教育手段，不斷提高大學(xué)生的信息甄別能力，提升大學(xué)生的思想認(rèn)知[5]。

（三）提高考核質(zhì)量

除上述內(nèi)容外，高校還應(yīng)建立完備的考核評價體系，檢驗思政課程的實施效果，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并調(diào)動廣大教師的積極性和主動性，維護(hù)好思政育人的成果。高校在開展思政教育、實施思政課程中不但要促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)理論，還要使學(xué)生形成健康、完備的人格。因此，在考核評價中，高校應(yīng)當(dāng)著眼于思政課程的教學(xué)特點及教學(xué)規(guī)律，從多個角度掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)，建立一種全方位、多維度的教學(xué)評價體系，通過教師、學(xué)校和學(xué)生自身三個角度的評價，不斷提高教學(xué)進(jìn)程中的監(jiān)管能力，對思政課程教學(xué)實現(xiàn)全方位掌控和監(jiān)管。此外，高校在得到相關(guān)的考核結(jié)果后，一方面應(yīng)將其視為未來加強思政課程建設(shè)的主要參照，另一方面應(yīng)對教師和學(xué)生作出相應(yīng)的激勵，如將考核結(jié)果與思政課程教師的評優(yōu)評獎相聯(lián)系，給教師帶來一定的激勵，在考核評價的促進(jìn)下，提升教師的積極性以及教學(xué)質(zhì)量，建立全方位的思政課程育人新格局。

（四）加強思政實體課堂的建設(shè)

思政課堂是加強思政教育的主要陣地，思政教育的實施效果主要通過思政課程的質(zhì)量得以體現(xiàn)，只有牢牢把握住思政課堂的教學(xué)實際和教學(xué)特點，加強思政課堂的建設(shè)，才能發(fā)揮出思政課堂的價值?？梢詮囊韵陆嵌燃訌娝颊n堂的建設(shè)：加強實體思政課堂的建設(shè)，實體思政課堂是思政課程的主要陣地，也是高校推動思政課程改革的主要階段。思政課程的知識內(nèi)容比較廣泛，其中往往蘊含著復(fù)雜、抽象的理論知識和內(nèi)在邏輯關(guān)系，需要教師進(jìn)行系統(tǒng)性的講解。思政課程實體課堂也是教師講授思政知識的主要陣地，要想加強思政課程的創(chuàng)新，就應(yīng)注重加強實體課堂的創(chuàng)新，教師應(yīng)充分運用課堂時間實施精準(zhǔn)教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及重難點，采用“大水漫灌”和“精準(zhǔn)滴灌”的教學(xué)方法，前者不是指盲目地灌輸，而是將一些重要的、基礎(chǔ)性的、關(guān)鍵性的內(nèi)容傳授給學(xué)生，這些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的，如馬克思列寧主義、毛澤東思想、社會主義核心價值觀等各種知識內(nèi)容，這些內(nèi)容能夠讓學(xué)生產(chǎn)生堅定的信仰，樹立正確的思想觀和價值觀，形成基本的思想政治素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)資源，根據(jù)不同的需求發(fā)揮不同教學(xué)資源的價值和效用，讓思政課程內(nèi)容更加豐富多彩，使學(xué)生對思政課程產(chǎn)生濃厚的興趣[6]。

（五）加強對線上課堂的建設(shè)

高校還應(yīng)加強線上課堂和實踐課堂的建設(shè)，當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速，智能和終端不斷普及，人們進(jìn)入了信息化時代。在此背景下，青年大學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了較大的改變。學(xué)生能夠利用各種新媒體接觸大量的信息資源，能夠提升他們的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常教師站在講臺上向講臺下的學(xué)生講授課程，借助投影儀、黑板等器材，按照自身的理解侃侃而談，這種方式往往比較機械、單一，很難吸引學(xué)生的興趣，不再能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，思政課程必須緊跟時代腳步，提高自身的創(chuàng)新能力，加強創(chuàng)新教學(xué)，運用多元化的教學(xué)方式，如開展線上課堂、開展線上和線下混合式的教學(xué)等，以線上教學(xué)為例，在特殊時期，線上課堂就成為一種可供選擇的教學(xué)方式，為思政課堂教學(xué)帶來了便利，不少高校都嘗試建立線上課堂。一方面借助傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展課前、課中、課后三個階段的教學(xué);另一方面對其做出革新，運用新型的教學(xué)方法和理念提高教學(xué)質(zhì)量，如利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、設(shè)置教學(xué)微視頻等[7]。

（六）加強實踐課堂的建設(shè)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在高校的思政課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強實踐課堂的建設(shè)，注重培養(yǎng)實操型人才，實踐能力是檢驗學(xué)生能力和素養(yǎng)的主要指標(biāo)。思政課程的創(chuàng)新離不開實踐課堂，在教學(xué)中，不僅應(yīng)增強理論知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)密切聯(lián)系實踐，打造完善的實踐課堂。高校思政課程實踐教學(xué)內(nèi)容豐富，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需要設(shè)置不同的教學(xué)實踐活動，如可以在大學(xué)生社團(tuán)中開展思政課程實踐活動，利用大學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢，將一些思政知識內(nèi)容融入其中，加強宣傳，使學(xué)生在活動中提升思政能力。此外，還可以通過話劇表演、思政知識競賽、思政辯論演講等各種豐富的形式提升學(xué)生的實踐能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展志愿者服務(wù)活動，使學(xué)生在服務(wù)他人的過程中明白思政教育的真諦，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、紅色教育基地，增強學(xué)生的愛國情感。上述社會實踐活動，能夠?qū)⑺颊R與社會實踐有機結(jié)合，將理論知識內(nèi)容融入實踐中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的相關(guān)思政理念和概念、學(xué)到的相關(guān)知識點，能在社會課堂中加以體現(xiàn)，在實踐中得以踐行。因此，加強實踐課堂建設(shè)，不但能夠提升學(xué)生的實踐能力，還能加深學(xué)生對思政課程的認(rèn)知，提升思政教育效果[8]。

三、結(jié)語

如今，高校越來越重視思政教育，要想提升思政教育的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)重視思政課程的建設(shè)，注重采取多元的舉措提升思政課程質(zhì)量，使思政課程在提升大學(xué)生思政能力上發(fā)揮出關(guān)鍵引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]關(guān)貝貝，袁丁.對理工科高校人文素質(zhì)培育的思政課程建設(shè)探究[J].高教學(xué)刊，2021，7（13）：25-28.

[4]張秀芳.探析思政課程建設(shè)對大學(xué)生思政教育工作的價值[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（10）：134-135.

[5]寧宇涵，朱宗友.新時代高校統(tǒng)籌課程思政與思政課程建設(shè)研究[J].池州學(xué)院學(xué)報，2022，36（1）：134-138.

[6]范茜.論高職院校思政課程建設(shè)中的守正與創(chuàng)新[J].知識經(jīng)濟，2022，595（2）：111-112.

[7]趙麗華.課程思政與思政課程建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)及其價值意義[J].山西大同大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2022，36（2）：103-107.

[8]單向東.統(tǒng)籌課程思政與思政課程建設(shè)構(gòu)建協(xié)同育人機制[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2021（3）：36-37.

編輯 鄭曉燕

①基金項目：2020年貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究思政課項目“習(xí)近平總書記關(guān)于中國特色社會主義法治的重要論述研究”（項目編號：2020SZK015;項目負(fù)責(zé)人：秦小娟）。

作者簡介：秦小娟（1971—），女，漢族，貴州遵義人，碩士研究生，副教授，研究方向：思想政治教育、法學(xué)。