“三全育人”視域下高職院校英語(yǔ)類課程思政資源建設(shè)框架

[摘 " " " " " 要] "高職英語(yǔ)教育承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)堅(jiān)定中國(guó)立場(chǎng)、兼具國(guó)際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命。聚焦“三全育人”視域下高職院校英語(yǔ)類課程思政資源建設(shè)。主體分為兩部分，第一部分介紹建設(shè)框架的依據(jù)，第二部分提出框架內(nèi)容，意在為廣大外語(yǔ)教師在資源建設(shè)方面提供參考。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "高職英語(yǔ)教育;“三全育人”;課程思政資源;建設(shè)框架

[中圖分類號(hào)] "G642 " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " " " [文章編號(hào)] "2096-0603（2022）31-0007-03

一、引言

2018年5月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》，標(biāo)志著“三全育人”工作機(jī)制已成為各級(jí)各類高校思想政治教育改革的常態(tài)化探索與實(shí)踐。[1]高職院校外語(yǔ)教育處在中外交流的前沿，對(duì)青年的“三觀”塑造具有重要影響。外語(yǔ)課程思政是與語(yǔ)言文化知識(shí)同根共存的育人養(yǎng)料。只有養(yǎng)料供應(yīng)及時(shí)、充足、適宜，才能為青年成長(zhǎng)增值賦能，從而培養(yǎng)出打下中國(guó)根基、兼具國(guó)際視野的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界外語(yǔ)課程思政相關(guān)研究成果較多。2022年1月，中國(guó)知網(wǎng)搜索主題詞“英語(yǔ)課程思政”和“外語(yǔ)課程思政”，按照被引量排序，對(duì)被引次數(shù)為15次及以上的120篇文章進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究主要涉及三個(gè)方面。

一是英語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵和功能。如張敬源、王娜立足外語(yǔ)教學(xué)的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科屬性，從教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)能力四個(gè)方面探討外語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵。[2]文秋芳將外語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵解讀為：以外語(yǔ)教師為主導(dǎo)，通過(guò)外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、評(píng)價(jià)制度、教師言行等方面，將立德樹(shù)人的理念有機(jī)融入外語(yǔ)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，致力于為塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)揮積極作用。[3]

二是英語(yǔ)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑和實(shí)踐探索。如安秀梅闡述了大學(xué)英語(yǔ)課程思政功能的實(shí)現(xiàn)路徑，并指出樹(shù)立課程思政理念是關(guān)鍵，改革教學(xué)內(nèi)容是核心，提升英語(yǔ)教師的思政意識(shí)和思政能力是重點(diǎn)。[4]梅強(qiáng)介紹了江蘇大學(xué)英語(yǔ)課程思政探索與實(shí)踐，指出實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政的關(guān)鍵是做好大學(xué)英語(yǔ)思政教育資源開(kāi)發(fā)。[5]文秋芳提出實(shí)施外語(yǔ)課程思政的框架，為外語(yǔ)課程思政在實(shí)踐層面上提供具體操作建議。[6]

三是高校課程思政建設(shè)的原則。如張敬源、王娜提出外語(yǔ)課程思政的總原則是隱性教育原則，并提出了四項(xiàng)具體原則：設(shè)計(jì)注重融合性、目標(biāo)強(qiáng)調(diào)潛隱性、過(guò)程崇尚自然性、方式凸顯暗示性。[7]

綜上所述，現(xiàn)有研究大多是圍繞大學(xué)英語(yǔ)、高職公共英語(yǔ)、專門用途英語(yǔ)或者專業(yè)英語(yǔ)的某門課程論述課程思政的必要性、必然性、可行性和有效性。思政教育資源作為實(shí)施課程思政教育的起點(diǎn)和課程思政工作的抓手，許多文獻(xiàn)指出了它的重要性，也列舉了目前使用的資源，但是對(duì)于如何建設(shè)資源、應(yīng)該遵循什么原則等沒(méi)有給出具體建議。

筆者認(rèn)為課程思政資源是發(fā)揮課程育人功能的所有顯性和隱性資源的總和，包括教師常見(jiàn)的教材和自選材料、校內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和管理經(jīng)驗(yàn)、教師本身的素質(zhì)以及師生良好的相處之道等。在高職院校中，課程思政資源還包括校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地以及行業(yè)企業(yè)的相關(guān)資源。英語(yǔ)類課程思政資源既包括英語(yǔ)文本呈現(xiàn)的資源，又包括抽象的精神資源。本文基于這樣的理解，以北京青年政治學(xué)院國(guó)際學(xué)院旅游英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)類課程為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)踐，解釋課程思政資源建設(shè)框架的依據(jù)并提出框架內(nèi)容。

二、課程思政資源建設(shè)框架的構(gòu)建依據(jù)

（一）《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確了五大重點(diǎn)內(nèi)容：推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深入開(kāi)展憲法法治教育以及深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。[8]

（二）北京青年政治學(xué)院“一校一品”和“一院一策”

2016年，北京市教育委員會(huì)在全市范圍內(nèi)推出北京市職業(yè)院校德育“一校一品”項(xiàng)目。北京青年政治學(xué)院聚力打造的“燧石工程”被認(rèn)定為優(yōu)秀德育品牌。

此外，北京青年政治學(xué)院傾力打造二級(jí)學(xué)院“一院一策”成果。國(guó)際學(xué)院以“三創(chuàng)”品牌為契機(jī)，打造“四心”教育。“三創(chuàng)”即創(chuàng)新國(guó)家職業(yè)教育“英語(yǔ)+”頂層引領(lǐng)品牌，創(chuàng)建北京高職特高英語(yǔ)類專業(yè)品牌，創(chuàng)設(shè)高職產(chǎn)教融合國(guó)際化特色示范品牌?！八男摹奔茨木哿ε嘤t色青院、盡心盡力筑夢(mèng)文旅青院、獨(dú)具匠心建設(shè)產(chǎn)教青院、潛心貫注打造國(guó)際青院。

旅游英語(yǔ)專業(yè)教研室在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出“德為先—文為基—技為本”的專業(yè)課程思政“中軸線”，意在通過(guò)四大課堂（專業(yè)課堂、實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂和社會(huì)課堂）培養(yǎng)崇德向善、文化鑄魂、技藝強(qiáng)身、創(chuàng)新賦能的新時(shí)代青年。

（三）《旅游英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2021版）》

《旅游英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2021版）》明確本專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域?yàn)樯嫱饴糜畏?wù)行業(yè)。畢業(yè)生擔(dān)負(fù)著講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音的重要使命。人才培養(yǎng)方案中，素質(zhì)目標(biāo)凸顯八個(gè)關(guān)鍵詞：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、個(gè)人健康成長(zhǎng)、職業(yè)道德規(guī)范、人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、北京“四個(gè)中心”和國(guó)際視野。這些關(guān)鍵詞符合《綱要》列舉的內(nèi)容和學(xué)校德育要求，同時(shí)突出了專業(yè)辦學(xué)的地域特色。

三、課程思政資源建設(shè)框架的內(nèi)容

基于《綱要》學(xué)習(xí)、學(xué)院德育品牌以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析，提出英語(yǔ)類課程思政資源建設(shè)框架?？蚣軋?jiān)持雙目標(biāo)和雙技能引領(lǐng)，雙目標(biāo)即為黨育人和為國(guó)育才。雙技能即語(yǔ)言綜合技能和旅游服務(wù)技能。

（一）建設(shè)框架概述

本框架（見(jiàn)文末圖1）雙目標(biāo)表述比較概括，目的是提高教師在課程思政資源建設(shè)中的思想站位和大局意識(shí)。為黨育人方面考慮國(guó)家育人目標(biāo)、學(xué)科育人目標(biāo)和專業(yè)育人目標(biāo)。為國(guó)育才方面關(guān)注職業(yè)理想和道德、相關(guān)法律知識(shí)以及專業(yè)服務(wù)能力。雙技能的確定主要考慮未來(lái)就業(yè)所需核心技能，既考慮語(yǔ)言服務(wù)水平，又兼顧整體服務(wù)質(zhì)量。

該框架中心部分由縱向和橫向兩個(gè)維度組成?？v向維度根據(jù)使用情境可細(xì)分為課堂訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)操練、校外實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)。橫向維度分為建設(shè)主體、建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)原則。建設(shè)內(nèi)容維度列舉了不同情境中的核心內(nèi)容，各種情境之間的內(nèi)容沒(méi)有排他性。

（二）資源建設(shè)框架詳解與實(shí)施建議

1.建設(shè)主體

新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)技能大師、勞動(dòng)模范、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等高技能人才，因此，建設(shè)主體中的教師既包括目前職業(yè)院校的專職教師，又包括相關(guān)兼職教師。此外，為了提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與資源建設(shè)，我們要求旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生根據(jù)主題搜索資源并設(shè)置練習(xí)題目。學(xué)生反映在此過(guò)程中他們對(duì)概念的理解越來(lái)越清晰，文化知識(shí)越來(lái)越豐富，學(xué)習(xí)自信心也得到提高。

2.建設(shè)內(nèi)容

課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，教材是課堂教學(xué)的重要抓手。由于中國(guó)英語(yǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)推崇地道的英國(guó)英語(yǔ)或美國(guó)英語(yǔ)，對(duì)包括“中國(guó)英語(yǔ)”在內(nèi)的非本族語(yǔ)變體評(píng)價(jià)較低，教材中所選取的內(nèi)容多是來(lái)自英美國(guó)家，反映的多是英美國(guó)家的人、事、物，有關(guān)中國(guó)文化的內(nèi)容在教材中所占的比例十分有限。[9]這種語(yǔ)言態(tài)度和教材現(xiàn)狀與培養(yǎng)學(xué)生的文化自信不符，與我國(guó)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的倡導(dǎo)相矛盾，不利于我國(guó)政府和公民在全球范圍內(nèi)全方位的跨文化溝通。因此，教師團(tuán)隊(duì)從主題出發(fā)，通過(guò)概念、觀點(diǎn)、人物等關(guān)鍵詞拓展相應(yīng)中國(guó)語(yǔ)境下的資源，并根據(jù)單元主題補(bǔ)充相關(guān)資料。

實(shí)訓(xùn)操練是鞏固所學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我校積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，從行企中尋找資源。與北京市旅游協(xié)會(huì)和北京市導(dǎo)游協(xié)會(huì)合作創(chuàng)作北京市著名景點(diǎn)的英文導(dǎo)游詞，并將北京市重要文化遺產(chǎn)進(jìn)行編譯，印制成校本教材《北京文化語(yǔ)言》用以指導(dǎo)旅游英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)。[10]

校外實(shí)踐是助力外化于行的條件。經(jīng)過(guò)多年的努力，旅游英語(yǔ)專業(yè)聯(lián)系拓展了多家校外實(shí)訓(xùn)基地。這些基地具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，積極參與多項(xiàng)社會(huì)服務(wù)。他們的事跡和榮譽(yù)為學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)實(shí)訓(xùn)提供了良好的隱性教育資源。除此之外，旅游英語(yǔ)專業(yè)教師積極參與外事志愿服務(wù)，如“世界學(xué)者杯”2019全球峰會(huì)北京站志愿活動(dòng)以及2022北京冬奧住宿業(yè)務(wù)領(lǐng)域志愿服務(wù)，為后續(xù)指導(dǎo)學(xué)生積累了豐富的案例。

自主提高是助推個(gè)人發(fā)展的途徑。前期教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)工具，保證養(yǎng)料供應(yīng)“品種多樣、營(yíng)養(yǎng)豐富”。旅游英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，為學(xué)生制作了雙語(yǔ)學(xué)習(xí)資源推薦清單以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具手冊(cè)。

3.建設(shè)原則

本文在借鑒徐錦芬（2021）的“以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)科屬性為引導(dǎo)、以學(xué)校特色為依托”[11]的總體原則基礎(chǔ)上，提出了四個(gè)原則，意在避免在課程思政資源建設(shè)中出現(xiàn)重“跟風(fēng)”輕“思辨”、重“道理”輕“內(nèi)容”、重“歷史”輕“現(xiàn)代”和重“講述”輕“效果”的問(wèn)題。

（1）科學(xué)性

課程思政資源建設(shè)首先要保證資源的權(quán)威性。教師要認(rèn)真考究資源來(lái)源，謹(jǐn)慎用作教學(xué)材料。對(duì)于權(quán)威材料，教師亦不可采用“拿來(lái)主義”的態(tài)度，這樣容易造成“貼標(biāo)簽”和“兩張皮”的情形。教學(xué)資源的處理要符合“合目的性”和“合規(guī)律性”要求，即教師首先應(yīng)該確保思政目標(biāo)與語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)一致，根據(jù)學(xué)情將材料難度調(diào)到學(xué)生“跳一跳”能“夠得著”的水平。然后教學(xué)內(nèi)容的編排要符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和思想工作規(guī)律。

（2）豐富性

教師要結(jié)合新媒體環(huán)境，使用文字、圖片、聲音、圖像等數(shù)量豐富、類型多樣、交互出現(xiàn)的多模態(tài)語(yǔ)言材料，幫助學(xué)習(xí)者多感官接收語(yǔ)言信息，促進(jìn)多元智能協(xié)同發(fā)展。選擇資源時(shí)不僅要整合融媒體資源，還要注重資源中的內(nèi)容是否豐富充實(shí)，即在“言之有理”之外是否“言之有物”。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教學(xué)環(huán)節(jié)本身就有很強(qiáng)的育人功能，因此，教師要設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，助力育人目標(biāo)的達(dá)成。

（3）動(dòng)態(tài)性

教師發(fā)揮育人主體作用，通過(guò)參加培訓(xùn)、教學(xué)研討和掛職鍛煉等方式，動(dòng)態(tài)更新育人資源。我校英語(yǔ)教師在北京市公安局朝陽(yáng)分局外國(guó)人出入境服務(wù)大廳掛職鍛煉后，制作了《出入境大廳實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》。為了更好地講述中國(guó)現(xiàn)代故事，英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)依據(jù)校外志愿服務(wù)實(shí)踐，編寫(xiě)了跨文化交際案例。

（4）有效性

育人資源的建設(shè)始終要圍繞有效育人，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)手段檢測(cè)目標(biāo)是否達(dá)成并進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。即時(shí)評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價(jià)值導(dǎo)向偏差，要通過(guò)補(bǔ)充相應(yīng)資源進(jìn)行引導(dǎo)。此外，英語(yǔ)使用的漢語(yǔ)情境化至關(guān)重要，測(cè)試中多一些中國(guó)元素，設(shè)計(jì)具有價(jià)值導(dǎo)向的測(cè)試題，既能檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言能力，又有利于學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷，提升中國(guó)自信，真正實(shí)現(xiàn)“一材兩用”。

四、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合教育部相關(guān)文件精神、學(xué)校專業(yè)特色以及我校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)多年教學(xué)實(shí)踐，提出了高職院校英語(yǔ)類課程思政資源建設(shè)框架。框架堅(jiān)持雙目標(biāo)和雙技能引領(lǐng)，中心部分由縱向和橫向兩個(gè)維度組成?？v向維度為課堂訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)操練、校外實(shí)踐和自主提高。橫向維度為建設(shè)主體、建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)原則。該框架意在為高職院校英語(yǔ)類課程思政資源建設(shè)和高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革提供參考。當(dāng)然，由于筆者本身和團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的局限，框架的科學(xué)性有待實(shí)踐進(jìn)一步檢驗(yàn)，資源建設(shè)的系統(tǒng)性也有待進(jìn)一步完善。

在以后的實(shí)踐中，我們團(tuán)隊(duì)會(huì)繼續(xù)發(fā)揮育人共同體的作用，在“三全育人”理念指導(dǎo)下開(kāi)展深入的教學(xué)研討，不斷優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，探索課程思政資源的有效應(yīng)用以及效果評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程思政與學(xué)生職場(chǎng)涉外溝通能力同生共長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許燕，范煒?lè)?“三全育人”視域下公共服務(wù)精神融入思政教育研究[J].學(xué)位與研究生教育，2021（4）：45-51.

[2][7]張敬源，王娜.外語(yǔ)“課程思政”建設(shè)：內(nèi)涵、原則與路徑探析[J].中國(guó)外語(yǔ)，2020，17（5）：15-20，29.

[3][6]文秋芳.大學(xué)外語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵和實(shí)施框架[J].中國(guó)外語(yǔ)，2021，18（2）：47-52.

[4][9]安秀梅.《大學(xué)英語(yǔ)》“課程思政”功能研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（11）：84-85.

[5]梅強(qiáng).以點(diǎn)引線 以線帶面：高校兩類全覆蓋課程思政探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（9）：20-22，59.

[8]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-05）[2022-02-07].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[10]程云艷，周金凱.新時(shí)代高職旅游英語(yǔ)專業(yè)課程思政實(shí)踐與研究：以北京青年政治學(xué)院旅游英語(yǔ)專業(yè)為例[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2021，40（2）：53-59.

[11]徐錦芬.高校英語(yǔ)課程教學(xué)素材的思政內(nèi)容建設(shè)研究[J].外語(yǔ)界，2021（2）：18-24.

編輯 鄭曉燕

①基金項(xiàng)目：教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2020年度職業(yè)院校外語(yǔ)教學(xué)課程思政研究項(xiàng)目“泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下高職院校英語(yǔ)類課程思政教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用研究”（編號(hào)：WYJZW-2020-2077;主持人：李青）。

作者簡(jiǎn)介：李青（1983—），女，漢族，山東德州人，碩士，講師，北京青年政治學(xué)院國(guó)際學(xué)院教研室主任，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與教學(xué)。

謝金艷（1980—），女，漢族，安徽合肥人，碩士，副教授，北京青年政治學(xué)院國(guó)際學(xué)院教研室主任，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與教學(xué)。