融媒體背景下貴州紅色文化融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新

[摘 " " " " " 要] "貴州有豐富的紅色文化資源，為高校思想政治教育提供了優(yōu)質(zhì)素材。省內(nèi)高校在紅色文化融入思政課教學(xué)上探索出了諸多成果，也存在人、事、物、聯(lián)方面的實(shí)際困難。應(yīng)對(duì)這些困難，利用融媒體的新渠道、新技術(shù)，將貴州紅色文化融入思政課，融通線上與線下、課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)、體會(huì)、實(shí)踐，讓大學(xué)生在悅納紅色文化的同時(shí)，提高思想政治教學(xué)的實(shí)效，是與時(shí)俱進(jìn)的必然選擇。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "融媒體;貴州紅色文化;思政課教學(xué);實(shí)踐創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] "G641 " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " " " [文章編號(hào)] "2096-0603（2022）31-0001-03

紅色文化②是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，是樹(shù)立文化自信的強(qiáng)大精神動(dòng)力，也是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的寶貴資源。貴州是紅色革命的圣地和紅色文化的搖籃。長(zhǎng)征時(shí)期，紅軍在貴州活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)、活動(dòng)范圍最廣，留下豐富的紅色文化資源和寶貴的精神財(cái)富。這些紅色文化資源折射出革命先烈的精神豐碑，他們無(wú)論面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都始終堅(jiān)定共產(chǎn)主義的理想信念，滿懷必勝的信心、百折不撓的精神去堅(jiān)持戰(zhàn)斗，用自己的鮮血和生命踐行著一切為人民的宗旨。如今，這些人、物、事仍然能夠穿透時(shí)空帶給我們震撼和感染，豐富我們的精神世界。

國(guó)家的未來(lái)要靠青年一代接好班，紅色文化的精神傳承和思想政治教育功能，對(duì)堅(jiān)定學(xué)生的理想信念、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、塑造精神品質(zhì)都具有較高的價(jià)值，與我們未來(lái)的接班人息息相關(guān)。融媒體是“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的全新型媒體，具有短小精練、通俗易懂、互動(dòng)性強(qiáng)、科技含量高的特點(diǎn)，也是創(chuàng)新紅色文化融入思政課的重要載體和重要渠道，還是促進(jìn)紅色基因內(nèi)化的有效手段。講好紅色故事、傳承紅色基因，需要用好融媒體的新理念、新技術(shù)和新載體，繼承、發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新紅色文化。

一、貴州紅色文化融入高校思政課程的現(xiàn)狀

2019年教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展“一省一策思政課”集體行動(dòng)的通知》以來(lái)，貴州省在遵義師范學(xué)院的牽頭帶動(dòng)下，“紅色文化融入思政課教學(xué)”這個(gè)主題得到了廣泛應(yīng)用，也取得了諸多成果。

（一）紅色文化課程建設(shè)

結(jié)合貴州各地紅色文化資源，在各高校推廣開(kāi)設(shè)相關(guān)通識(shí)類必修或選修課程，如遵義師范學(xué)院、遵義醫(yī)科大學(xué)、遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校以長(zhǎng)征精神和遵義會(huì)議精神為主題，聯(lián)合開(kāi)發(fā)“長(zhǎng)征精神與當(dāng)代大學(xué)生”通識(shí)教育課程;貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院以林青烈士的事跡編撰了《遠(yuǎn)方》紅色教育讀本，貴州大學(xué)挖掘校史里的紅色故事，即將出版《紅色貴大》。遵義師范學(xué)院的馬克思主義學(xué)院、音樂(lè)與舞蹈學(xué)院攜手打造《詩(shī)與歌的長(zhǎng)征》音樂(lè)黨史課，通過(guò)“講”“演”“唱”結(jié)合的方式，演繹紅色經(jīng)典歌曲，講述歌曲背后的黨史故事。

根據(jù)四門思政理論課程的專題內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐，把紅色文化元素融入其中，搜集整理紅色文化與革命精神相關(guān)的教學(xué)案例。遵義師范學(xué)院的《打造“長(zhǎng)征課堂” 弘揚(yáng)紅色文化 推進(jìn)新時(shí)代高校愛(ài)國(guó)主義教育》案例入選中宣部組織編撰的案例文集。

在教學(xué)模式上，以紅色文化主題體驗(yàn)式教學(xué)為特色。如遵義師范學(xué)院的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以“牢記一種紅色精神、上好一門紅色課程、聆聽(tīng)一次紅色講座、觀看一部紅色影視、誦記一首紅色詩(shī)詞、講述一個(gè)紅色故事”等為內(nèi)容的“紅色育人十個(gè)一”特色實(shí)踐活動(dòng)，利用當(dāng)?shù)氐母锩f址、紀(jì)念館、戰(zhàn)斗遺址等建立紅色實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)云端連線直播形式，聯(lián)通線下和線上教學(xué)，將校內(nèi)思政課堂與校外紅色資源融通共情，講活了思政課堂。

（二）紅色文化教育實(shí)踐

思想政治教育是注重“內(nèi)化于心、外化于行”的教育，紅色文化融入思政課，還得落實(shí)在踐行上。貴州各高校逐漸形成了集“舞·演·誦”“音·詩(shī)·畫(huà)”“研·行·宣”于一體的紅色文化育人“三實(shí)踐”模式，如遵義師范學(xué)院鼓勵(lì)師生創(chuàng)作紅色題材詩(shī)詞、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈作品，大型紅色歌舞劇《遵義會(huì)議精神永放光芒》的編排演就成為音樂(lè)和表演專業(yè)學(xué)生的必選內(nèi)容，還成立紅色文化青年藝術(shù)團(tuán)和紅色文化青年宣講團(tuán)，創(chuàng)編《筑夢(mèng)中國(guó)》《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》《長(zhǎng)征》等紅色文化主題節(jié)目，已經(jīng)10次參加央視“五月的鮮花”全國(guó)大中學(xué)生文藝會(huì)演;貴州師范大學(xué)歌劇《黨的女兒》、黔南民族師范學(xué)院歌劇《鄧恩銘》、貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院舞劇《林青的遠(yuǎn)方》以及各校諸多以紅色文化為主題創(chuàng)作的音樂(lè)作品、繪畫(huà)作品，都是紅色文化融入課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的成果。在慶祝建黨百年之際，各高校都參與的“百年征程鑄輝煌·青春聚力感黨恩”紅色劇目展演、“網(wǎng)上重走長(zhǎng)征路”黨史故事百所高校接力講述活動(dòng)等紅色文化主題實(shí)踐教育活動(dòng)，先后被各主流媒體報(bào)道，其成效也得到國(guó)家、省、市領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

（三）紅色文化育人平臺(tái)

各高校都注重融媒體中心的建設(shè)，在這個(gè)平臺(tái)上，形成“一校一特色”校園文化。如貴州開(kāi)放大學(xué)打造了融遵義會(huì)議紅色文化、廉政紅色文化、終身教育文化于一體的紅色教育基地。貴州大學(xué)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)云展館著力打造“一院一課”思政“云”課堂;貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院搭建了集育人保障平臺(tái)、育人活動(dòng)平臺(tái)、育人網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)于一體的紅色文化育人“三平臺(tái)”，在這些平臺(tái)上，紅色文化及特色課程都得到充分的展示。

二、融媒體背景下貴州紅色文化融入高校思政課的困難

（一）人：教師的融媒體能力不足

在融媒體時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師能熟練使用一些新媒體、新技術(shù)，選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容融合到課堂中，但是現(xiàn)實(shí)中存在一些教師不會(huì)用、用不好的現(xiàn)象。一是教師使用微博、抖音等融媒體的比例少，這就與生活在融媒體中的學(xué)生有了隔閡和距離，難以了解學(xué)生的所看、所思、所想，自然不能給他們的思想“把脈”，也不能及時(shí)地知曉網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)人物和事件，從而融合進(jìn)課堂中，難以與學(xué)生“同頻共振”。二是一些教師對(duì)新媒體技術(shù)的使用不熟悉，在調(diào)取或聯(lián)結(jié)課堂外的網(wǎng)絡(luò)資源方面存在困難。

（二）事：教務(wù)管理改革滯后

主要涉及班級(jí)設(shè)置、教學(xué)管理、考試設(shè)置、評(píng)價(jià)機(jī)制等問(wèn)題。首先是上課班級(jí)設(shè)置問(wèn)題。鑒于高校師生比，現(xiàn)在的高校思政課基本上都是大班教學(xué)，教師在課堂上難以關(guān)注到全部學(xué)生，難以“因人施教”。其次在教學(xué)管理方面，教學(xué)督導(dǎo)還是按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，檢查教師的教案、PPT、上課進(jìn)度、出勤情況、學(xué)生是否在用手機(jī)等，已經(jīng)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代化的教學(xué)方式;教師想要根據(jù)課堂內(nèi)容調(diào)換上課地點(diǎn)，如申請(qǐng)使用模擬法庭等，手續(xù)煩瑣。再次是考試方面，仍然注重期末考試，在綜合成績(jī)中占比至少50%。但是思政課不僅僅是知識(shí)的傳授，更注重“內(nèi)化于心、外化于行”，也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)，是學(xué)和習(xí)兩個(gè)階段，教育和學(xué)習(xí)的最終成果是習(xí)得，但我們對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)未給予充分重視。最后是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題，以成績(jī)?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)仍是普遍現(xiàn)象。

（三）物：硬件的技術(shù)制約

在融媒體時(shí)代，一些高校仍然存在教學(xué)設(shè)備老化、投入不到位的現(xiàn)象。一是教學(xué)設(shè)備配置不足。現(xiàn)有的多媒體教室很多不能聯(lián)網(wǎng)，無(wú)法實(shí)時(shí)共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;既有的智慧教室能網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)，但數(shù)量還較少，難以滿足大量需求;現(xiàn)在興起的沉浸式體驗(yàn)所用的VR設(shè)備只有極個(gè)別的高校才有。二是教學(xué)設(shè)備維護(hù)不到位。學(xué)校管理部門對(duì)教學(xué)設(shè)備的管理僅僅局限于日常維護(hù)與修理，設(shè)備老化、出現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)解決等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（四）聯(lián)：互動(dòng)共享不足

一是高校與當(dāng)?shù)爻收辜t色資源的館所聯(lián)動(dòng)不足。許多紅色資源的舊址、會(huì)址也是愛(ài)國(guó)主義教育基地，但除了學(xué)生在入黨培訓(xùn)的黨校學(xué)習(xí)中組織去參觀學(xué)習(xí)之外，在日常的教學(xué)中，高校與這些基地的聯(lián)動(dòng)較少。二是高校之間的共享聯(lián)動(dòng)不足。各高校在紅色文化融入思政課上各自探索取得了一些成果，但沒(méi)有一個(gè)全省的平臺(tái)讓既有的成果得以呈現(xiàn)，讓其他高校共享，應(yīng)由單兵作戰(zhàn)向聯(lián)合行動(dòng)轉(zhuǎn)變。

三、融媒體背景下貴州紅色文化融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新

（一）提升教師的融媒體能力

一是組織教師技能培訓(xùn)。教師要能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能自己錄制和下載剪輯短視頻，設(shè)計(jì)BOPPPS微課，開(kāi)設(shè)慕課等。二是提升教師媒介素養(yǎng)。思政課教師在政治立場(chǎng)和信息辨別方面沒(méi)有問(wèn)題，著力點(diǎn)在信息選取上。教材知識(shí)點(diǎn)眾多但課時(shí)有限，只能突出重點(diǎn)、講透難點(diǎn)，要結(jié)合課程內(nèi)容，從碎片化的融媒體信息中選取合適的內(nèi)容融入教學(xué)中，既要契合當(dāng)代學(xué)生的所思所想，又要使所選取的信息串聯(lián)起來(lái)與整體課程體系相匹配，這是對(duì)教師的一大挑戰(zhàn)。三是打造運(yùn)用新技術(shù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨著人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用，VR、MR等技術(shù)帶來(lái)教學(xué)模式的變化，VR教學(xué)資源的生產(chǎn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)需要復(fù)合型人才，現(xiàn)有的師資要做好技能儲(chǔ)備，打造精品教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）促進(jìn)教務(wù)管理改革

對(duì)于教學(xué)班級(jí)設(shè)置，在師生比改善的情況下，促進(jìn)思政課教學(xué)小班化;或者采用線上線下聯(lián)動(dòng)教學(xué)，部分學(xué)生在教室里由教師授課，教學(xué)的畫(huà)面同步給線上不在教室的學(xué)生，線上線下的學(xué)生都要回答課堂提問(wèn)和討論，對(duì)講授內(nèi)容的反饋都可以用彈幕在屏幕上表達(dá)出來(lái)，這樣可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的所學(xué)所想，還促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、多屏互動(dòng)。

對(duì)于教務(wù)管理，應(yīng)樹(shù)立教務(wù)管理是為教師服務(wù)的思想，應(yīng)提供教師靈活授課的便利，多使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，留存教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)，也讓學(xué)生手中的移動(dòng)智能設(shè)備在課堂上“活”起來(lái)。

對(duì)于考試設(shè)置，首先，應(yīng)用試題庫(kù)考試并大幅減少期末考試的占比，實(shí)行過(guò)程考核并加大實(shí)踐的分量，對(duì)每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的考核以小試卷、小論文、觀后感、調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)心得等形式進(jìn)行，學(xué)生要考核過(guò)關(guān)之后才能獲取這部分學(xué)分，才能通關(guān)進(jìn)入下一章。其次，應(yīng)改變思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方式，現(xiàn)大量采用一個(gè)小組上交一份調(diào)查報(bào)告的方式，多年實(shí)行下來(lái)，存在選題重復(fù)、大量“搭便車”的現(xiàn)象，應(yīng)拓展實(shí)踐的多樣性，如參加紅色劇目展演、志愿者活動(dòng)、重走長(zhǎng)征路、支教、社區(qū)服務(wù)、參觀戰(zhàn)爭(zhēng)遺址、義務(wù)講解員、走訪新農(nóng)村、移民搬遷點(diǎn)實(shí)習(xí)等，都可以作為思政課教學(xué)實(shí)踐的方式，交上來(lái)的總結(jié)或報(bào)告有圖、有據(jù)、有體會(huì)、有思考即可。

對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)采用多維評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，重在習(xí)得，不唯成績(jī)，更應(yīng)加入實(shí)踐中的社會(huì)評(píng)價(jià);對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)，在現(xiàn)有“德能勤績(jī)”的體系中，著力教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、融媒體資源利用等方面的評(píng)估，促進(jìn)教師與新信息技術(shù)的結(jié)合。

（三）升級(jí)和更新教學(xué)設(shè)備

升級(jí)網(wǎng)絡(luò)滿足教室聯(lián)網(wǎng)以及校園公共區(qū)域聯(lián)網(wǎng)需求、增加智慧教室以實(shí)現(xiàn)線上線下聯(lián)動(dòng)教學(xué)、配置VR 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，用沉浸式的講解、場(chǎng)景再現(xiàn)等方式，增強(qiáng)代入感，提高教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)效果，讓科技服務(wù)于教學(xué)、賦能教與學(xué)的雙主體。

（四）促進(jìn)多方聯(lián)動(dòng)共享

一是加強(qiáng)高校與當(dāng)?shù)丶t色資源的展館互動(dòng)。思政課堂教學(xué)受人數(shù)規(guī)模和經(jīng)費(fèi)等限制，加上受疫情影響，不可能組織學(xué)生大批量到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、參觀體悟，但可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上游，現(xiàn)在很多博物館、紀(jì)念館都有“云游覽”、VR體驗(yàn)等，學(xué)校就應(yīng)主動(dòng)與這些展館聯(lián)系，爭(zhēng)取列為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地，在展館大型活動(dòng)的時(shí)候?qū)W校可派出志愿者或宣講員，在平時(shí)由展館分享出鏈接，在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)“云游覽”和VR虛擬仿真體驗(yàn)。

二是加強(qiáng)高校之間的共享聯(lián)動(dòng)。在紅色文化融入思政課上各高校探索取得的一些成果就像一顆顆珍珠，還沒(méi)有串起來(lái)，應(yīng)該在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)共建共享，產(chǎn)出更多的優(yōu)質(zhì)紅色文化教學(xué)資源，共同推進(jìn)貴州紅色文化融入思政課、融入校園文化生活。

三是加強(qiáng)校內(nèi)融媒體資源的協(xié)同配合。利用好校園融媒體中心，發(fā)揮“三微一端”等新媒體的即時(shí)推送功能，用“歷史上的今天”“紅色地圖”“紅色家書(shū)”“校史中的紅色故事”等板塊，將紅色文化資源同步共享到學(xué)校公眾號(hào)以及校園廣播、電視臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和渠道互補(bǔ)和融合，營(yíng)造紅色文化育人的校園氛圍，也給思政課提供豐富的素材。

四、結(jié)語(yǔ)

賡續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因，融媒體為紅色文化融入思政課教學(xué)帶來(lái)了創(chuàng)新的機(jī)遇，要用好融媒體資源和新技術(shù)，講好紅色故事，加強(qiáng)紅色文化在高校思政課中的運(yùn)用，發(fā)揮思政課的主渠道作用，要搭建全省共享共建的思政教育教學(xué)平臺(tái)，校際聯(lián)合、校地聯(lián)動(dòng)，建立長(zhǎng)效的紅色文化教育機(jī)制，需要“一省一策”的整體規(guī)劃推進(jìn)，更需要每一位思政課教師的投入與付出。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹先東，魏登云.論貴州紅色文化資源類型及其價(jià)值[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，24（1）：38-42，71.

[2]查建國(guó)，陳煉.人工智能賦能思政課創(chuàng)新[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2022-05-06.

[3]黃玥.習(xí)近平總書(shū)記心目中的思政課[N].新華每日電訊，2022-04-26.

[4]何濱，周濤.做好貴州教育的“紅色答卷”[N].中國(guó)教育報(bào)，2021-05-06.

編輯 鄭曉燕

①基金項(xiàng)目：貴州省教育廳高校人文社科思政課項(xiàng)目“融媒體時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020SZK010）;貴州大學(xué)紅色文化虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)中心階段性研究成果。

②對(duì)于紅色文化的定義，有狹義和廣義兩種解讀，狹義的紅色文化是指中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命時(shí)期所形成的文化，廣義的紅色文化還包括中華人民共和國(guó)成立后在社會(huì)主義建設(shè)和改革歷史進(jìn)程中所創(chuàng)建的文化。本文采用的是狹義的界定。

作者簡(jiǎn)介：韓軍（1973—），女，布依族，山東單縣人，本科，教授，研究方向：思想政治教育。