小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標設(shè)定及關(guān)注要點

湯曉艷

摘 要：科學(xué)，是一門集合了創(chuàng)造性、思維發(fā)散性、綜合性特征的關(guān)鍵學(xué)科領(lǐng)域?？茖W(xué)學(xué)科的未來教學(xué)發(fā)展，也應(yīng)該將學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)擺在一個至關(guān)重要的位置之上。具體來說，小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標要義是十分豐富的，其內(nèi)涵也是極為深刻的。對其培養(yǎng)目標進行細化、對其關(guān)注要點進行分析，這對于提升整個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率而言都是意義突出的。為此，文章在研究活動當中，主要選擇了小學(xué)科學(xué)學(xué)科作為對象，對其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標設(shè)定和關(guān)注要點進行了分析和梳理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)學(xué)科 核心素養(yǎng)培養(yǎng) 教學(xué)目標設(shè)定 教學(xué)優(yōu)化要點

1 研究必要性分析

1.1 基礎(chǔ)背景闡述

在教育體制改革進程加速推進的背景環(huán)境之下，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的位置也變得更加突出。科學(xué)學(xué)科，是直接關(guān)系著學(xué)生們創(chuàng)新能力和思維延展的一個關(guān)鍵學(xué)科，因此這一個學(xué)科與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間更是存在著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)性。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來進行分析，其中教學(xué)路徑的不夠優(yōu)化、教學(xué)要點的不夠突出等等問題都在很大程度上影響了科學(xué)教學(xué)的目標實現(xiàn)。為此，應(yīng)該將科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)擺在學(xué)科戰(zhàn)略發(fā)展的高度之上。為此，文章在研究活動當中，主要選擇了小學(xué)科學(xué)學(xué)科作為對象，對其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標設(shè)定和關(guān)注要點進行了分析和梳理。以期能夠借助于這些策略的落地實施，可以真正地發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的積極價值，能夠讓學(xué)生們在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程當中收獲更多的成長。

1.2 研究文獻梳理

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當前小學(xué)教育活動發(fā)展和進步過程當中應(yīng)該關(guān)注的一個關(guān)鍵的目標要素。不僅僅小學(xué)數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科要注重學(xué)生們學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，以科學(xué)為代表的一些典型的素質(zhì)教育類型學(xué)科，同樣要注重對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這一個領(lǐng)域上，很多學(xué)者也在積極的提出自己的想法和見解。在研究活動開展的過程當中，筆者也對自己認為比較具有代表性的研究進行梳理和總結(jié)。具體來說，不同的學(xué)者有不同的切入點，他們所得到的研究結(jié)論也是各有差異的。

仲毓（2021）主要針對核心素養(yǎng)目標導(dǎo)向之下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的基本策略進行了一些探究和分析。他認為目前在很多院校當中都存在著對小學(xué)科學(xué)學(xué)科重視程度不高的不良局面。因此小學(xué)科學(xué)教師要善于打破這種傳統(tǒng)理念的制約和局限，通過多元化教學(xué)方式，讓教師主題和學(xué)生主體都能夠了解到科學(xué)教學(xué)的積極價值和優(yōu)勢作用。

戴婧（2021）在研究過程當中，以《實施大概念教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培育的內(nèi)在聯(lián)系——以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例》為主題進行了一些探索和分析。他首先對大概念教學(xué)和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本內(nèi)涵進行了梳理總結(jié)，之后對兩者所呈現(xiàn)出來的關(guān)聯(lián)性進行了深入探索。

石磊（2021）在研究活動當中提出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育體制改革所提出的一個基本目標。小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，必須要本著這一個目標導(dǎo)向的指引進行內(nèi)容的豐富和方法的創(chuàng)新。凡是偏離的這一個基本導(dǎo)向的科學(xué)教學(xué)模式，必然是失敗的教學(xué)模式。這也是他提起廣大教師關(guān)注的一個要點。

綜上分析可以看出，不同的學(xué)者在小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標實現(xiàn)過程當中的研究切入點不同，研究內(nèi)容也不同。雖然前人學(xué)者的這些研究結(jié)論為筆者提出了一些方向指引，但是筆者認為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是多維度的，因此我們小學(xué)科學(xué)教師也應(yīng)該本著開放性、多元化的視角，對這一個目標的實現(xiàn)進行精準的探索。

2 核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵釋義

從當前我國教育教學(xué)活動發(fā)展的現(xiàn)狀來看，“改革”已經(jīng)成為了一個迫在眉睫的關(guān)鍵事項。教學(xué)改革的一個核心理念就是提出了“核心素養(yǎng)”這樣一個基礎(chǔ)性目標。小學(xué)任何一個學(xué)科的教學(xué)發(fā)展和課程優(yōu)化都需要對“核心素養(yǎng)”這一個概念內(nèi)涵有深入的理解。加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是通過教育教學(xué)活動的進行培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、必備的人格品性和關(guān)鍵的生活能力?！爸袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”主要是從人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔當、實踐創(chuàng)新六個層面進行引導(dǎo)的。由此可見，核心素養(yǎng)可以說是包含了知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等多個層面的內(nèi)容，是學(xué)生適應(yīng)社會與時代發(fā)展不可或缺的基本素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容就是要使學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品性和道德情操。而教育的育人價值是教育體制改革過程中提出的一個全新概念，教育要“先成人，再成事”，只有在正確的價值觀念的引導(dǎo)下，才會取得成功，才可以稱得上是一個健全的人。因此，從這個角度來說，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育育人價值兩者在目標和內(nèi)容上是相互一致、相互促進、相輔相成的關(guān)系。

具體來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是要遵循一定的原則的。

第一，堅持科學(xué)性。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，將科學(xué)的理念和方法貫穿研究工作全過程，重視理論支撐和實證依據(jù)，確保研究過程嚴謹規(guī)范。只有在科學(xué)性這一個基本導(dǎo)向的支撐和影響之下，才能夠確保核心素養(yǎng)方向精準、方式合理、流程順暢。

第二，注重時代性。充分反映新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，全面體現(xiàn)先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。這也就意味著在小學(xué)生科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)工作推動實施的過程當中，教師要擁有與時俱進的動態(tài)化發(fā)展理念。只有這樣，才能夠確保落地實施的各種策略符合學(xué)生的訴求，符合教育優(yōu)化的基本要求。

第三，強化民族性。著重強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，把核心素養(yǎng)研究植根于中華民族的文化歷史土壤，系統(tǒng)落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調(diào)社會責(zé)任和國家認同，充分體現(xiàn)民族特點，確保立足中國國情、具有中國特色。只有在這些基本原則的支撐和引導(dǎo)之下，才能夠確保核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實現(xiàn)其預(yù)期目標。

3 小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標設(shè)定分析

綜合來看，小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的設(shè)定，也是要充分契合《中國學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)》等相關(guān)制度規(guī)章當中的具體要求的。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。根據(jù)這一總體框架，可針對學(xué)生年齡特點進一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。

筆者結(jié)合自身的教學(xué)實際進行了目標設(shè)定的細化和分析：

其一，要關(guān)注學(xué)生們創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。社會發(fā)展、教育進步、學(xué)生成長，無論是宏觀目標的實現(xiàn)還是微觀目標的實現(xiàn)，這其中都離不開創(chuàng)新的優(yōu)勢作用。從牛頓蘋果落地到伽利略天文望遠鏡的觀測;從祖沖之圓周率的研究到畢昇活字印刷的發(fā)展，任何一個領(lǐng)域都離不開創(chuàng)新的支撐。站在戰(zhàn)略發(fā)展的高度之上，要想真正地實現(xiàn)“中國夢”，也必須要從小學(xué)生開始進行創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其二，要關(guān)注學(xué)生們集體合作意識的培養(yǎng)。一個集體、一個團隊具備了欣欣向榮的發(fā)展動力以后，才能夠?qū)崿F(xiàn)重視目標，才能夠?qū)崿F(xiàn)團隊內(nèi)部的每一位成員的發(fā)展。當代小學(xué)生以獨生子女居多，因此更需要在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程當中多多引入一些“合作意識”、“集體認知”的內(nèi)容，這也可以讓小學(xué)生更順暢地融入到班集體、校園集體當中去。

其三，要關(guān)注學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)?！皩W(xué)科整合”是教育體制改革對于中小學(xué)教育教學(xué)活動提出的一個全新要求?？茖W(xué)學(xué)科和語文學(xué)科等人文類學(xué)科之間，也是存在著極為密切的關(guān)聯(lián)性的。尤其是在“文化主導(dǎo)”的大環(huán)境下，全面提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生們了解科學(xué)、了解歷史，這也是其中應(yīng)該關(guān)注并努力實現(xiàn)的一個基本要點。

當然，小學(xué)科學(xué)學(xué)科對于核心素養(yǎng)培育的目標設(shè)定并非僅僅局限在如上的三個層面。但是由于課題研究的篇幅相對有限，筆者將自己所認為的核心要素進行了深入分析。但是在具體教學(xué)活動實施和推動的過程當中，還要讓這些目標導(dǎo)向盡可能地細化、明晰，只有這樣，才能夠為順暢教學(xué)、連貫教學(xué)、素養(yǎng)培養(yǎng)目標等等的實現(xiàn)搭建起一個更加堅實的平臺支撐。

4 小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本路徑和關(guān)注要點分析

4.1 以教學(xué)方式創(chuàng)新為推手，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新，是每一個時代發(fā)展過程當中都需要高度關(guān)注的一個關(guān)鍵內(nèi)容。當代社會最為稀缺的人才也是創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新意識認知的培養(yǎng)是需要從小抓起的。因此，要在小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)方式優(yōu)化創(chuàng)新的帶動之下，讓學(xué)生們的創(chuàng)新思維更加延伸，創(chuàng)新素養(yǎng)日益提升。其中信息化的教學(xué)方式就是一個十分有效的路徑。教師進行信息化教學(xué)方式的安排設(shè)計，學(xué)生們也可以學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)當中采擷資源。這種新手段就是創(chuàng)新的一種最為直觀的體現(xiàn)。當然，學(xué)生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)一個是表現(xiàn)在生活的方方面面的。這就需要教師這一個“核心引路人”去積極引導(dǎo)。當然，筆者認為，“創(chuàng)新素養(yǎng)”的培養(yǎng)，最終還是離不開教師的輕松學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)主動性的給與的。要想真正地讓學(xué)生們在創(chuàng)新素養(yǎng)的提升上取得更多的成績，失去了實踐支撐是遠遠不能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標的。教師創(chuàng)新應(yīng)該遵循的一個核心元素，就是要將學(xué)生們擺在學(xué)習(xí)的“主人翁”地位之上，要給予學(xué)生們更多的主動權(quán)、決策權(quán)和話語權(quán)，也只有這樣，才能夠讓學(xué)生們在自主探究和創(chuàng)新發(fā)展的道路上越走越遠。

4.2 以合作學(xué)習(xí)方式為推手，培養(yǎng)學(xué)生們的集體素養(yǎng)

在教育教學(xué)活動實施和開展的過程當中，小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的方法和手段。這也是針對學(xué)生們的實際成長特點所提出的一種全新的教學(xué)方式。其終極目標就是要借助于這樣一種手段的實施，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個更為靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們的心理壓力不斷降低，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動當中擁有更多的決策權(quán)和主動權(quán)。當然，這一種教學(xué)活動的實施和開展還是需要關(guān)注到每一位學(xué)生的個性訴求和成長特征的。通過小組合作學(xué)習(xí)方式的引入和實踐，可以讓學(xué)生們在交流和討論的過程當中更清晰地了解集體的智慧和力量，同時也能夠讓學(xué)生們?yōu)榱思w問題的解決而不斷探索，這樣在某種程度上對于學(xué)生們的“責(zé)任擔當”意識的提升也是十分有益的。在小組合作學(xué)習(xí)活動實施和開展的過程當中，教師應(yīng)該扮演“引路人”的核心角色，要注重做好小組討論和交流，要為學(xué)生們的交流活動創(chuàng)設(shè)更為良好的契機。一個團隊要想獲得高質(zhì)量的發(fā)展和進步，就要全方位地了解學(xué)生們的不同能力和特點。這一個過程的實現(xiàn)，教師要引入一種積極的態(tài)度，要給與學(xué)生們更多的主動權(quán)和決策權(quán)。教師可以嘗試在教學(xué)過程當中引入更多的新知識和新元素。針對學(xué)生們的一些問題和總結(jié)等等，教師也可以進行及時的反饋和建議活動。對于學(xué)生們提出的問題要及時地給予解答，解答活動也是需要契合實際狀況的。對于小組合作學(xué)習(xí)活動來說，評價應(yīng)該關(guān)注知識要素、技能要素和情感要素等多維度的內(nèi)容。而且，還要善于進行溝通交流，還要逐步提升自身的信息甄別能力。只有從多個層面上所做出的全面評價和真實評價，才能夠充分發(fā)揮出評價的積極作用。

4.3 以人文教學(xué)內(nèi)容的滲透為推手，培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)

在小學(xué)生核心素養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu)當中，“人文素養(yǎng)”是一個十分關(guān)鍵的內(nèi)容要素。而且，在歷經(jīng)了五千年發(fā)展歷程以后，我國積淀下來的傳統(tǒng)文化、革命文化等等，這些都是值得學(xué)習(xí)和推廣的關(guān)鍵內(nèi)容。有人會說：這是語文學(xué)科或者是歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，和科學(xué)學(xué)科有何關(guān)聯(lián)？實際上，關(guān)聯(lián)巨大?？茖W(xué)課本教材當中所涵蓋的人文資源也是極為豐富的。例如，在《做大自然的孩子》這一個單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當中，就可以積極引入一些人文素養(yǎng)的內(nèi)容：大自然的發(fā)展變化是不可變更的，但是卻可以在我們的保護之下實現(xiàn)人與自然的和諧;環(huán)境的保護是全球關(guān)注的重點問題，我們每一名學(xué)生都要從我做起，關(guān)心環(huán)境、關(guān)心生態(tài)等等。這些都是極為關(guān)鍵的人文素養(yǎng)?？梢哉f，大自然當中所承載的資源和要素是十分豐富的。因此，無論是教師主體還是學(xué)生主體都應(yīng)該注重對大自然當中所蘊含的人文資源的挖掘和利用。當然，這只是筆者所提出的一個案例分析。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的其他教學(xué)章節(jié)當中，也可以進行人文資源的挖掘和整理。

5 結(jié)語

教學(xué)的理念總是在不斷更新和完善的，教學(xué)的方法也是在不斷地創(chuàng)新和變革的。小學(xué)科學(xué)學(xué)科，作為一門集合了創(chuàng)造性、思維發(fā)散性、綜合性特征的關(guān)鍵學(xué)科領(lǐng)域，更應(yīng)該在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)過程當中做出更多的探索。文章認為，可以從如下的三個層面上進行策略的探究：首先，要以教學(xué)方式創(chuàng)新為推手，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新素養(yǎng);其次，要以合作學(xué)習(xí)方式為推手，培養(yǎng)學(xué)生們的集體素養(yǎng);最后，要以人文教學(xué)內(nèi)容的滲透為推手，培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)。當然，對于小學(xué)科學(xué)教師而言，還應(yīng)該有“與時俱進”的思維認知，還應(yīng)該有“全面廣泛”的思想認知，只有這樣，才能夠讓科學(xué)學(xué)科在教學(xué)發(fā)展以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的道路上越走越遠。

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