淺析如何達(dá)成初中語文“自主學(xué)習(xí)”的有效性

【摘要】在素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)不斷深入開展的環(huán)境下，學(xué)校教育模式隨之發(fā)生變化，對學(xué)生的教育不再只是知識的灌輸與傳播。如何以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性成為教學(xué)的重要問題，同時(shí)也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)要求下的重要任務(wù)。為有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，本文就如何達(dá)成初中語文“自主學(xué)習(xí)”的有效性展開了探討。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）06-098-03

【本文著錄格式】劉璇.淺析如何達(dá)成初中語文“自主學(xué)習(xí)”的有效性[J].課外語文，2022，21（06）：98-100.

以人為本這一理念是現(xiàn)如今教育教學(xué)的主流理念，如何在教學(xué)過程中有效平衡新課程改革本質(zhì)與“自主學(xué)習(xí)”模式之間的關(guān)系，同時(shí)基于初中生學(xué)習(xí)訴求及發(fā)展平衡點(diǎn)來開展語文教學(xué)，已成為現(xiàn)如今語文教師教學(xué)的重要任務(wù)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”對學(xué)生學(xué)好語文，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而言都十分重要。同樣，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的養(yǎng)成也是一個(gè)十分緩慢的過程，需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理調(diào)整與創(chuàng)新語文教學(xué)，為學(xué)生打造出一個(gè)個(gè)性化、促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的高效課堂?？墒牵烤挂绾芜_(dá)成初中語文“自主學(xué)習(xí)”的有效性呢？對這一問題，筆者展開了如下探討。

一、自主學(xué)習(xí)概述

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)相對的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，它提倡以學(xué)生為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自己做主，不受任何人的支配，也不受外界的干擾，通過聽課、閱讀、觀察、實(shí)踐等方式來讓個(gè)體得到持續(xù)變化及發(fā)展。自主學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)模式下以教師為主的教學(xué)理念，要求學(xué)生在獨(dú)立分析、實(shí)踐、探索、質(zhì)疑與創(chuàng)造等一系列活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程改革綱要明確指出，要改變課程實(shí)施過程強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械、死記硬背的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂于探究以及培養(yǎng)學(xué)生獲得新知、搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。傳統(tǒng)語文教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施時(shí)，是被動(dòng)式、接受式的學(xué)習(xí)，可是現(xiàn)如今提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而在這一過程中教師并非毫無作用，需要體現(xiàn)教師作為引導(dǎo)者、組織者的角色來強(qiáng)化對學(xué)生的引領(lǐng)，為學(xué)生打造出一個(gè)適合其自主學(xué)習(xí)的語文教學(xué)課堂。

二、初中語文“自主學(xué)習(xí)”的重要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生個(gè)體之間本就存在差異，統(tǒng)一的教學(xué)模式十分不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在初中語文教學(xué)過程中，教師若能強(qiáng)化對學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

（二）發(fā)展學(xué)生思維能力

初中生思維各方面都處在發(fā)展階段，初中語文教學(xué)過程達(dá)成“自主學(xué)習(xí)”的目的就是有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主解決問題的能力得以有效提升，同時(shí)還能減輕學(xué)生對教師的依賴。學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”時(shí)，其思維能夠得到活躍，在面對問題時(shí)也會(huì)自主思考并且解決問題，這十分有助于學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)

在初中語文教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，不單單是有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)，學(xué)生若能真正形成“自主學(xué)習(xí)”的良好習(xí)慣和能力，其他學(xué)科學(xué)習(xí)以及生活也會(huì)因此而受益。常言道，“活到老，學(xué)到老”，學(xué)習(xí)貫穿人的一生，只有學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識及能力才能真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)能力，才能在今后工作及生活中有效解決遇到的問題以及挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

三、達(dá)成初中語文“自主學(xué)習(xí)”的有效措施

（一）情境教學(xué)，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)自然而然展開的過程，教師在語文教學(xué)過程中若未轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對學(xué)生提出過多要求，而且課堂上學(xué)生也不具備任何的靈活性及自我掌控性，自然也就無法實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。另外，學(xué)生長時(shí)間處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍下，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)十分疲勞，很容易喪失學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，無法有效捕捉文字背后的情感及思想，無法感受到語言文字的魅力，整個(gè)語文教學(xué)效果自然不會(huì)理想。

針對這一現(xiàn)象，教師可以在語文教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣且生動(dòng)的教學(xué)情境，來吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中真正發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，這樣才能真正達(dá)成初中語文“自主學(xué)習(xí)”。以《愚公移山》為例，其主要講述的是一個(gè)傳說故事，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生播放有關(guān)的小動(dòng)畫，讓學(xué)生在動(dòng)畫情境中理解這一故事，能在一定程度上降低文言文理解的難度，有效喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與探究性。之后再引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，分析“愚公”的形象以及本文表達(dá)的主旨及思想，這樣就能深化學(xué)生對文言文的理解，從而有效提高語文教學(xué)效果，同時(shí)有效達(dá)成初中語文“自主學(xué)習(xí)”。

（二）以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

以生為本可謂是素質(zhì)教育環(huán)境下的重要教學(xué)理念，也是人本主義思想的集中體現(xiàn)。自教育改革不斷深入后，以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念在教育領(lǐng)域得到了較為廣泛的推廣，教師在教學(xué)課堂上不再是高高在上的知識權(quán)威，而是要與學(xué)生一同成長、相互促進(jìn)的合作學(xué)習(xí)共同體，如何有效發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用來提高學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”意識及能力也成為教學(xué)的重要問題。

身為初中語文教師，其自身教學(xué)理念對“自主學(xué)習(xí)”能不能達(dá)成十分重要，所以教師在教學(xué)過程中一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，在課堂上樹立起以生為本的教育教學(xué)理念，然后在教學(xué)行為上尊重學(xué)生主體地位、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且自己也需要維持良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。例如，教師在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)時(shí)，就需要充分意識到學(xué)生主體作用，在教學(xué)課堂上樹立起以生為本的教學(xué)認(rèn)知，在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)文章描寫畫出冬天的濟(jì)南，借此引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂上也可以立足于教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)疑，以此來有效引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探究，這樣就能真正激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性，從而有效達(dá)成初中語文“自主學(xué)習(xí)”。

（三）合作探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想真正達(dá)成初中語文“自主學(xué)習(xí)”，教師在教學(xué)過程中要避免“填鴨式”教學(xué)方式，在教學(xué)課堂上盡可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，畢竟學(xué)生只有真正參與到自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，其自主學(xué)習(xí)意識及能力才能得到發(fā)展。在這一過程中，教師可以采用合作探究來展開教學(xué)，以小組合作探究的方式來為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探究、思維碰撞的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能真正在課堂上自主學(xué)習(xí)、思考與解決問題，從而有效提升語文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。

以《從百草園到三味書屋》為例，教師可以在教學(xué)課堂上先結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理的小組劃分，然后結(jié)合文章提出合作探究任務(wù)：“作為散文，自然會(huì)有文眼貫穿其中，你們覺得1—8段的文眼是什么？勾畫出文章中景色描寫及細(xì)節(jié)描寫的段落，并且進(jìn)行賞析。作者是怎樣描寫出百草園的可愛的？使用了什么方法將百草園可愛之景描寫得生動(dòng)活潑且不雜亂無章？”讓學(xué)生在合作與交流過程中探討寫景的妙處，這樣就能促進(jìn)學(xué)生對作者思想情感的理解，而學(xué)生合作探究的過程本就是其“自主學(xué)習(xí)”的過程。

（四）情感教育，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感共鳴

素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)境下，語文教學(xué)不再只是關(guān)注學(xué)生的語文考試成績提升，如何讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)學(xué)習(xí)也是素質(zhì)教育的整體目標(biāo)。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式在實(shí)施時(shí)，學(xué)生文化素質(zhì)、思維能力都無法得到有效發(fā)展，甚至還出現(xiàn)了一些“書呆子”。為了有效規(guī)避這些問題，教師在初中語文教學(xué)過程中，可以采用情感教育手段來有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感共鳴，這樣不僅能夠達(dá)成初中語文“自主學(xué)習(xí)”，還能有效對學(xué)生展開素質(zhì)教育。例如，教師在《背影》教學(xué)時(shí)，即可在教學(xué)課堂上借助多媒體技術(shù)來將這一文章的深情朗誦播放給學(xué)生，同時(shí)為學(xué)生適當(dāng)講解一些作者的寫作背景，借此有效引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的父親，讓學(xué)生在自主情感感悟與共鳴中感受到文章中描寫的“父愛子，子疼父”感情，有效幫助學(xué)生領(lǐng)悟到父愛的偉大，從而真正優(yōu)化初中語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”及發(fā)展。

（五）強(qiáng)化指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

“自主學(xué)習(xí)”對很多初中生而言也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，畢竟若想真正實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”，學(xué)生需要真正參與到問題分析與解決之中。為此，教師在初中語文教學(xué)過程中要想有效組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，不僅要借助有效手段來激發(fā)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)積極性，還需要在教學(xué)過程中強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)中掌握一些自主學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能真正懂得要如何參與到自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是其自主學(xué)習(xí)順利實(shí)施的前提，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力則是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利推進(jìn)的關(guān)鍵，所以教師在語文教學(xué)過程中一定要強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中有意識地為學(xué)生滲透自主學(xué)習(xí)方法，同時(shí)結(jié)合學(xué)科知識來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這些方法，這樣才能真正讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)揮出這些學(xué)習(xí)方法的價(jià)值，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來有效促進(jìn)初中語文“自主學(xué)習(xí)”順利達(dá)成。例如，在進(jìn)行《天上的街市》教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)之前指導(dǎo)學(xué)生一些自主預(yù)習(xí)的方法，考慮到詩歌關(guān)鍵在于對作者情感的理解，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中采用朗讀的方式來讀出情感，在課堂上教師可以應(yīng)用問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與思考：“同學(xué)們，這種感情基調(diào)的詩歌我們要怎樣朗讀？在朗讀這一首詩時(shí)，語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢以及節(jié)奏強(qiáng)弱我們要如何處理？”這樣就能讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下掌握一些詩歌鑒賞的方法，同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效達(dá)成初中語文“自主學(xué)習(xí)”。

（六）積極評價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在初中語文教學(xué)過程中要想有效達(dá)成“自主學(xué)習(xí)”，除了上述幾點(diǎn)之外，積極的評價(jià)同樣十分重要。從中學(xué)生心理視角來分析的話，學(xué)生對教師的評價(jià)都十分重視，一句鼓勵(lì)的話就能有效激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”持續(xù)發(fā)展。為此，教師在初中語文教學(xué)課堂上，一定要平等對待每一位學(xué)生，在教學(xué)評價(jià)期間以積極的評價(jià)來對學(xué)生進(jìn)行肯定，而對表現(xiàn)并不理想的學(xué)生也可以多進(jìn)行鼓勵(lì)，這能有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信心?？傊?，激勵(lì)性教學(xué)評價(jià)是達(dá)成初中語文“自主學(xué)習(xí)”必不可少的部分，教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行針對性、積極且正面的評價(jià)，借此來讓學(xué)生身心愉悅地自主學(xué)習(xí)，從而有效提升語文教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，初中生語文“自主學(xué)習(xí)”習(xí)慣及能力的形成是慢慢培養(yǎng)的，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來及時(shí)調(diào)整語文教學(xué)理念，在教學(xué)課堂上明確“自主學(xué)習(xí)”的重要性，基于學(xué)生訴求、興趣以及語文教學(xué)目標(biāo)來合理設(shè)計(jì)能夠有效激發(fā)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的高效語文課堂，這樣才能真正達(dá)成初中語文“自主學(xué)習(xí)”的有效性，在確保學(xué)生掌握語文知識的同時(shí)形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：劉璇，女，1990年生，安徽宣州人，碩士研究生，中一教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z文。