基于云班課的混合式教學(xué)在高校思政課的新應(yīng)用

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展給高校學(xué)生帶來了深刻的變化，云班課為高校思政課混合式教學(xué)提供了良好的平臺(tái)。通過課前、課中、課后、知識評價(jià)四個(gè)階段，云班課混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教育規(guī)律的完美結(jié)合，提高了思政課的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)思政課堂的徹底顛覆。

關(guān)鍵詞：云班課; 混合式教學(xué);思政課

當(dāng)前，基于云班課的混合式教學(xué)運(yùn)用于思政課教學(xué)中。這種教學(xué)模式不僅使得師生間的良性互動(dòng)得到強(qiáng)化，同時(shí) ，也滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，而且為高校思政課教師組織、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了可靠的數(shù)據(jù)化、智能化的職稱，提升了思政課教學(xué)的實(shí)效性。

一、相關(guān)概念的闡述

基于云課堂的混合式教學(xué)是利用云課堂應(yīng)用軟件，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)。這種混合式教學(xué)結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課堂教學(xué)資源、線上教學(xué)和線下教學(xué)，以多種形式開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過云服務(wù)及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。鼓勵(lì)學(xué)生通過游戲體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不斷提升思想政治課教學(xué)的魅力和有效性。它真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中師生之間的信息交互、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和資源共享。

二、基于云課堂的混合教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)，分享教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的思想政治課課堂教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)只停留在課堂上。學(xué)生瀏覽教材，對教材內(nèi)容有初步了解。以這種方式實(shí)施課堂教學(xué)，既不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，也不能掌握信息。學(xué)生是否真正掌握了教材的內(nèi)容。同時(shí)，課堂學(xué)生在教材預(yù)覽中遇到的問題和困惑也無法實(shí)現(xiàn)與課堂的有效溝通。針對這些情況，教師讓所有學(xué)生都加入課堂，然后進(jìn)行問卷調(diào)查。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境分析。教師進(jìn)行初步教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)布課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃和評估標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生充分理解課程性質(zhì)和學(xué)習(xí)任務(wù)。然后導(dǎo)入教學(xué)計(jì)劃、課件、資源庫、試題庫等教材。同時(shí)，云課堂app中的“資源模塊”可以上傳豐富的教學(xué)資源，如電子資源、教學(xué)課件、教材網(wǎng)頁等。根據(jù)具體的教學(xué)要求和經(jīng)驗(yàn)值設(shè)置，或以問卷的形式，了解學(xué)生是否熟悉內(nèi)容，從而提高學(xué)生對預(yù)習(xí)知識的學(xué)習(xí)積極性。使教學(xué)更有針對性和有效性。

（二）課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)，互動(dòng)學(xué)習(xí)不斷深化

課堂教學(xué)是課堂教學(xué)，是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其核心是研究師生之間的交流與互動(dòng)，以及教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)主要通過教師的教學(xué)和學(xué)生的間歇提問來完成。這樣的教學(xué)效果很容易造成教與學(xué)的分離，無法實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，從而使思想政治課失去活力。借助云課堂平臺(tái)的多樣化功能，我們可以開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生手中的手機(jī)成為有趣學(xué)習(xí)的工具。具體來說：第一，“簽到”功能。在“登錄”功能中設(shè)置師生之間的距離，并為每次登錄設(shè)置體驗(yàn)值，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律。2、 “隨機(jī)問題”功能。利用云課堂中的“舉手”“搶答”“握手”等功能，提高課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)，通過“頭腦風(fēng)暴”“討論”和“投票”功能，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生參與討論活動(dòng)，還可以通過“智能標(biāo)簽”提取學(xué)生的答案關(guān)鍵詞，及時(shí)掌握學(xué)生對某個(gè)問題的主流觀點(diǎn)，從而加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)的深入交流。過去，教室里經(jīng)常出現(xiàn)的睡覺、聊天、發(fā)呆和打手機(jī)的現(xiàn)象已經(jīng)大大減少。

（三）課后師生線下學(xué)習(xí)，互動(dòng)回答問題

由于時(shí)間和空間的限制，過去思想政治課師生互動(dòng)只停留在課堂上，課后師生互動(dòng)幾乎為零。云課堂的使用可以打破師生互動(dòng)在實(shí)踐和空間上的局限，將教學(xué)活動(dòng)從課堂擴(kuò)展到課后。以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。教師可以通過“討論”“作業(yè)/小組任務(wù)”等功能分配作業(yè)，并設(shè)定完成時(shí)間。學(xué)生按要求提交后，教師可以通過作業(yè)通過“私人聊天”功能對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和批改。它不僅實(shí)現(xiàn)了一對一的精準(zhǔn)教學(xué)，而且縮短了師生之間的情感距離。在“家庭作業(yè)/小組任務(wù)”功能中，設(shè)置課堂，學(xué)生相互評論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)和相互監(jiān)督的作用。同時(shí)，為了測試學(xué)生的聽力效果，督促學(xué)生認(rèn)真聽講，可以在教學(xué)中開展“測試作業(yè)”檢測活動(dòng)，可以收錄和發(fā)布任何問題類型和作業(yè)內(nèi)容，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成答案，真正實(shí)現(xiàn)了“無紙化考核”，提高了工作效率。

三、基于云課堂的混合教學(xué)提高思想政治課教學(xué)效果

（一）云課堂APP軟件提升思想政治課實(shí)效性

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)大多以教師為中心，大多采用教師課堂教學(xué)、學(xué)生課堂筆記為輔的單一教學(xué)模式。教學(xué)氣氛單調(diào)，師生互動(dòng)少。這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在將云課堂應(yīng)用軟件引入思想政治課之后，教師可以使用客戶端創(chuàng)建自己的課堂，并在移動(dòng)設(shè)備上為學(xué)生提供視頻、作業(yè)和課程訂閱等學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，云課堂app中的“頭腦風(fēng)暴”“投票”“定時(shí)回答”“問卷回答”等程序有效地促進(jìn)了學(xué)生對課堂知識的掌握。因此，“云課堂app在思想政治課教學(xué)改革中的廣泛應(yīng)用，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。”它真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中師生之間的信息互動(dòng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和資源共享，有效地促進(jìn)了思想政治課教學(xué)改革的深化。

（二）云課堂app軟件豐富思想政治課教學(xué)手段

在高校思想政治課教學(xué)中，充分利用云課堂app可以更好地及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況。同時(shí)，也使思想政治課教學(xué)突破了時(shí)間和地域的限制。思想政治課教學(xué)不再局限于課堂，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，有效地促進(jìn)了“人人都能學(xué)、處處學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)”教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，利用云課堂的各種功能，有效地實(shí)現(xiàn)了師生、學(xué)生和學(xué)習(xí)資源之間的互動(dòng)。教師依靠強(qiáng)大的背景數(shù)據(jù)庫為學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，作為教師評估學(xué)生指標(biāo)的主要依據(jù)。這不僅鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，也促進(jìn)了教與學(xué)的良性互動(dòng)和循環(huán)。同時(shí)，教師在課前向?qū)W生分享一些時(shí)政材料，如視頻、圖片、音頻、文件等。提高了思想政治課教學(xué)的時(shí)效性。同時(shí)，教師通過云課堂的“通知”功能提前向?qū)W生分配作業(yè)任務(wù)。它不僅可以根據(jù)學(xué)生完成的作業(yè)任務(wù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出初步判斷，而且可以為課堂教學(xué)過程提供有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，云課堂應(yīng)用軟件評估學(xué)生出勤情況，記錄學(xué)生在思想政治課上的表現(xiàn)，量化學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高思想政治課的有效性。

（三）云課堂APP軟件提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

手機(jī)是當(dāng)代學(xué)生不可或缺的工具。云課堂應(yīng)用的出現(xiàn)，將學(xué)生的手機(jī)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在云課堂app軟件客戶端的幫助下，教師創(chuàng)建自己的課堂，并將所有課程信息、教材和學(xué)習(xí)資源及時(shí)發(fā)送到學(xué)生客戶端，有利于師生互動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師通過“投票問卷”分析學(xué)習(xí)情況，充分了解大學(xué)生的思想狀況;使用“課堂表現(xiàn)”來挑選參與教學(xué)活動(dòng)的人員，包括“舉手”“急答”“挑選人員（握手）”和“小組評估”，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“問答/討論”進(jìn)行課內(nèi)和課外交流，通過“頭腦風(fēng)暴”進(jìn)行背靠背交流，提高了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。有效地促進(jìn)了從“以教師為中心”向“以生活為中心”的轉(zhuǎn)變。教師使用“資源庫”發(fā)送相關(guān)課件、視頻、音頻、圖片、新聞、網(wǎng)頁鏈接、圖形頁面和其他材料。這不僅拓展了課堂教學(xué)，也拓寬了學(xué)生的視野。

四、基于云課堂的混合式教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的局限性

（一）云課堂APP軟件的應(yīng)用對教師自身要求有更高的標(biāo)準(zhǔn)

云課堂在思想政治課堂中的廣泛應(yīng)用，有利于將云課堂的所有優(yōu)勢應(yīng)用到思想政治課堂中。這對思想政治課教學(xué)水平的提高起到了一定的促進(jìn)作用，也對教師提出了更高的要求。在云課堂教學(xué)模式下，教師迫切需要有更高層次的理論教育知識和更豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而更有利于把握教學(xué)方向和教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂教育。同時(shí)，“教師需要靈活操作云課堂和多媒體軟件的應(yīng)用，這也對教師的信息素質(zhì)提出了更高的要求?！庇行├蠋熤皇煜讉€(gè)常見的功能，比如：頭腦風(fēng)暴和小組討論。云課堂未能發(fā)揮其強(qiáng)大作用，與教師信息素養(yǎng)低下直接相關(guān)。為此，高校通過信息化教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)和信息化教學(xué)技能競賽，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流和提高，熟練掌握云課堂的應(yīng)用方法，優(yōu)化教學(xué)效果。

（二）云班課APP軟件的應(yīng)用需要仔細(xì)篩選上傳的學(xué)生資料

在思想政治課教學(xué)過程中，教師可以借助移動(dòng)教學(xué)客戶端cloud class創(chuàng)建自己的課堂。在移動(dòng)設(shè)備上為學(xué)生提供視頻、課程訂閱、家庭作業(yè)和其他學(xué)習(xí)材料服務(wù)。但是，需要注意的是，教師發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料需要仔細(xì)篩選，以防止出現(xiàn)不健康的內(nèi)容，這將對學(xué)生的思想價(jià)值觀產(chǎn)生不利影響，不利于思想政治教學(xué)活動(dòng)的開展。同時(shí)，教師可以通過云課堂應(yīng)用軟件與學(xué)生積極互動(dòng)，縮短師生距離，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）云班課APP軟件的應(yīng)用需要引導(dǎo)學(xué)生正確使用軟件

云課堂應(yīng)用軟件在思想政治課中的應(yīng)用非常受學(xué)生歡迎。大多數(shù)學(xué)生都可以積極參與云課堂應(yīng)用。然而，在這種教學(xué)活動(dòng)中，也會(huì)有一些學(xué)生把云課堂作為獲取“體驗(yàn)價(jià)值”的主要工具，沒有真正參與到各種活動(dòng)中。一些學(xué)生會(huì)在“頭腦風(fēng)暴”或“討論”環(huán)節(jié)中復(fù)制并粘貼答案。一些學(xué)生會(huì)借助云課堂活動(dòng)的實(shí)習(xí)，偷偷玩手機(jī)和游戲，這將失去云課堂在教學(xué)活動(dòng)中的原有目的。因此，在云課堂app軟件的思想政治課教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，要加強(qiáng)監(jiān)督管理，制定獎(jiǎng)懲措施。教育和懲罰貧困或普通學(xué)生，相反，積極表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕，杜溯.藍(lán)墨云班課下交互式教學(xué)模式在思政課中的應(yīng)用研究[J].法制與社會(huì)，2020（14）：192-193.

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【基金項(xiàng)目】：2019年廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院教育教學(xué)研究和改革實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2019JGCZ017）。

作者簡介：張海寧（1989-），男，河北衡水人，碩士，柳州工學(xué)院，講師，專任教師，研究方向：馬克思主義中國化及網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究。