應(yīng)用技術(shù)型高校建筑電氣與智能化專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新

張春龍 李春影 程軍輝 徐宇寶

摘要：在推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)科技強(qiáng)國的背景下，如何把握教育改革和創(chuàng)新契機(jī)，提高工程類人才培養(yǎng)水平，為區(qū)域和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出一批實(shí)用性、高素質(zhì)人才，成為應(yīng)用型高校和專業(yè)教師的重要任務(wù)。本文以建筑電氣與智能化專業(yè)為教學(xué)改革陣地，結(jié)合產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展需求、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，革新理論教學(xué)模式和實(shí)踐形式，期望培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型;建筑電氣與智能化;教學(xué)改革

在大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的形勢下，智能化技術(shù)與建筑行業(yè)產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，出現(xiàn)了智慧工地、智能建筑等新興產(chǎn)物，能夠滿足建筑企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，更加高效、節(jié)能地開展建筑作業(yè)，建筑智能化將成為未來發(fā)展中一股重要力量。通過加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)改革、推動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，能夠緊跟時(shí)代發(fā)展需求，針對性地強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐技能，讓學(xué)生多接觸真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目和案例，成為符合智能建筑市場的高水平、高技能的應(yīng)用型人才。因此，高校應(yīng)立足專業(yè)建設(shè)情況、人才培養(yǎng)目標(biāo)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，革新人才培養(yǎng)模式，突出專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐特色，進(jìn)一步提升專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

一、找準(zhǔn)專業(yè)定位，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

從專業(yè)定位看，本專業(yè)要求學(xué)生在掌握控制理論、建筑電氣控制、電力電子技術(shù)等基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，掌握將這些知識(shí)運(yùn)用于樓宇建設(shè)的能力，具備從事智能建筑相關(guān)行業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)，如電氣設(shè)計(jì)、安裝施工、工程設(shè)計(jì)等。對此，為滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才創(chuàng)新精神、專業(yè)能力的要求，教師要打破以講授教學(xué)為主的授課模式，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)人員的聯(lián)系，以聯(lián)合授課、校企融合方式改革專業(yè)核心課程，邀請企業(yè)、行業(yè)人員進(jìn)入現(xiàn)場授課，組織學(xué)生靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)場地，構(gòu)建理論聯(lián)系實(shí)際、專家與教師聯(lián)合授課的教學(xué)模式。在人才培養(yǎng)中，教師應(yīng)抓住項(xiàng)目合作、畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)的契機(jī)，為專業(yè)教學(xué)創(chuàng)造實(shí)景教學(xué)條件。在具體操作層面，無論是項(xiàng)目式教學(xué)還是理論基礎(chǔ)教學(xué)，教師要堅(jiān)持“理論學(xué)習(xí)-課程實(shí)訓(xùn)-專業(yè)實(shí)訓(xùn)”的主線，將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來，從教學(xué)媒介、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)層面推動(dòng)理論和實(shí)踐教學(xué)改革。

二、搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開展虛擬教學(xué)

當(dāng)前，虛擬技術(shù)是支持教學(xué)創(chuàng)新的重要方面。由于本專業(yè)課程內(nèi)容具有較強(qiáng)實(shí)踐性，高校教師應(yīng)大力開發(fā)集設(shè)計(jì)、調(diào)試、安裝于一體的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為專業(yè)多門實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、多課程融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供條件，滿足學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)的需求。以BIM技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)為例，系統(tǒng)中涉及傳輸層、管理層、現(xiàn)場層，支持學(xué)生構(gòu)建空間3D模型、設(shè)備模型、人員模型等。憑借這一系統(tǒng)優(yōu)勢，教師可開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合相關(guān)系統(tǒng)功能、模型呈現(xiàn)工程項(xiàng)目和實(shí)例，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，一邊分析智能建筑項(xiàng)目問題，在實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)，懂得運(yùn)用知識(shí)解決問題。在虛擬一體化教學(xué)過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生了解平臺(tái)的數(shù)據(jù)采集功能，數(shù)據(jù)分析功能、3D展示效果，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平臺(tái)資源建設(shè)實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)。在模擬真實(shí)的智能工程實(shí)例下，教師可發(fā)揮3D展示效果優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖像理解系統(tǒng)運(yùn)行、組成原理，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探究熱情，參與到系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目中，不斷提升自身專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)產(chǎn)教融合，強(qiáng)化實(shí)踐技能

基于本專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，高校應(yīng)深入了解區(qū)域建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，加強(qiáng)對相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的評估，聯(lián)合優(yōu)秀企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建長效人才培養(yǎng)、人才輸出機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。具體而言，要在政府政策的支持下，加強(qiáng)與建筑運(yùn)維、施工企業(yè)、設(shè)計(jì)研究院、工程造價(jià)等企業(yè)的聯(lián)系，建設(shè)多維一體實(shí)習(xí)保障體系，為專業(yè)人才提供不間斷的見習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)景教學(xué)條件。在第一學(xué)年，根據(jù)專業(yè)課程、核心課程安排情況，專業(yè)教師可聯(lián)系優(yōu)秀行業(yè)工程師，共同組織學(xué)生了解建筑電氣控制、設(shè)計(jì)工作內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生工程概念，引導(dǎo)其形成正確的專業(yè)認(rèn)識(shí);在第二三學(xué)年，通過加強(qiáng)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)、組織電子設(shè)計(jì)競賽或其他生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生接觸實(shí)際工程項(xiàng)目，圍繞實(shí)際中的問題進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，提升其專業(yè)素養(yǎng)、問題解決能力和創(chuàng)新能力。在第四學(xué)年，校企行可開通畢業(yè)實(shí)習(xí)通道，通過開展BIM競賽、智能建筑競賽活動(dòng)，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)，或推薦學(xué)生進(jìn)入相關(guān)崗位實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生了解今后工作內(nèi)容、工作場景和氛圍。通過加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等方式，構(gòu)建理論、實(shí)踐與實(shí)習(xí)結(jié)合的教學(xué)模式，提升學(xué)生專業(yè)核心競爭力。

四、結(jié)語

綜上所述，加快建筑電氣與智能化專業(yè)教學(xué)改革，關(guān)乎建筑行業(yè)持續(xù)發(fā)展、專業(yè)人才專業(yè)水平提升。因此，高校應(yīng)抓住深化教育改革的契機(jī)，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建設(shè)特色專業(yè)品牌。具體而言，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、實(shí)施虛擬一體化教學(xué)、實(shí)施產(chǎn)教融合培養(yǎng)等方式，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)全過程的實(shí)踐性、應(yīng)用性，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊婷，陳黎來，黃瑛.建筑電氣與智能化專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐研究[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，20（4）：93-97.

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項(xiàng)目基金

省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目：2019jyxm0356;校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目：wxxy2020180，wxxy201901

資助項(xiàng)目：應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)背景下的電氣類課程教學(xué)改革與研究