以情感人以德載人

李強

摘要：高中班主任在開展管理工作的過程中，需要注重方式方法，拉近與學生之間的距離，避免過于嚴厲的管教方式，導致學生不愿意接受管教和引導。為此，在德育教育的背景下，教師需要注重采取相對人性化的方式，以情感引導為主，將學生的實際需求為開展管理工作的出發(fā)點，盡量以寬容的心態(tài)包容學生身上存在的問題，并以尊重為基礎施予引導和幫助?；诖?，本文就班主任在開展學生管理工作時，滲透德育內(nèi)容的路徑進行了研究，旨在幫助廣大高中班主任教師優(yōu)化自己的管理方案，提升德育教育的質量。

關鍵詞：高中;班主任;學生管理;德育教育

在新課改的推動下，德育教育內(nèi)容逐漸受到廣大高中班主任的重視，也是各高中學校積極倡導的重要內(nèi)容。同時，在互聯(lián)網(wǎng)的普及下，高中生面臨著各種信息的沖擊，難免會受到一些不良信息的引誘，進而做出錯誤的人生選擇。為此，作為與學生接觸較為頻繁的班主任，在開展學生管理工作的過程中，需要加強道德品質的滲透，幫助學生樹立正確的人生觀念，以正確的道德行為經(jīng)營自己的學業(yè)和生活。由此可見，班主任所開展的德育教育內(nèi)容，對提升育人質量起著多么關鍵性的作用。

一、建立良好的師生關系，深入了解學生的思想動態(tài)

德育教育需要充分結合學生的實際情況，因此，班主任在開展德育教育的過程中，需要借助平時與學生建立起來的良好關系，加強彼此之間的交流，為開展德育教育工作開辟有效路徑。為此，班主任需要注重平時開展管理工作的方式，在班級中構建民主的氛圍，給高中生表達自己想法的機會。與此同時，班主任需要以接納和探討的方式，面對學生表達的個人觀點，盡量避免直接否定和打壓學生的想法，讓他們不愿意甚至不敢向班主任敞開心扉。因此，班主任需要提升自己的溝通能力，也需要將自己放在學生的角度，參與到他們的日常生活中，以和善的形象引導他們，并在適當?shù)臅r候運用班主任的威嚴，讓學生意識到錯誤行為或不良觀點的嚴重性。

比如，對待一些原則性問題，教師可以堅決維護以晚自習不能隨便說話為例，部分高中生的自律性比較差，對此教師需要與學生進行嚴肅的溝通，讓他們意識到自己的行為給其他同學帶來的不良影響。同時，針對一些平時愛玩，不愛學習的學生，班主任可以不用過分強調(diào)學習的重要性，因為這些內(nèi)容，在他們之前的學習中也被教育過。因此，教師可以通過溝通了解他們思想，重點規(guī)范他們的在道德上的問題，以保證其在今后的個人發(fā)展中，以良好的思想覺悟為指引走正直的路，發(fā)揮自己的個人特長，成為有利于社會發(fā)展的人才。

二、注重德育教育內(nèi)容的新穎，堅持與時俱進的原則

高中生需要具備一定的辨別能力，針對社會現(xiàn)象給出自己的觀點。為此，班主任在開展德育教育時，需要注重結合當下的道德案例，提升德育教學的實效性，拉近高中生與道德品質之間的距離，這樣可以避免將德育教學內(nèi)容，放到相對空洞的情況之下。同時，借助當下的生活實例，能夠了解的當今社會所缺失的道德內(nèi)容，進而在相關的方面提升自己的覺悟，成為更加符合社會發(fā)展的高素質人才。

比如，現(xiàn)階段，基本上每一位高中學生都能接觸到互聯(lián)網(wǎng)。同時，在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生更加敢于袒露自己的真實面目。因此，學生對一些社會新聞和事件給出評論。然而，有時這樣的評論行為更像是發(fā)泄自己的不滿，對此，班主任需要注重培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，讓他們意識到話語給人帶來的影響。大部分高中生都被教導過，一句傷人的話會讓人處在六月卻如同身處寒冬。那么放到現(xiàn)階段的大背景下，班主任需要提醒學生，這樣的教導依然受用，讓他們意識到任何階段的德育教學內(nèi)容都不會過時，其具備保持與時俱進的特性，而自己則需要將其運用到生活實際中。

三、構建良好的班級氛圍，為學生創(chuàng)造實踐德育的環(huán)境

高中生的大部分時間都是在班級中度過，因此，接觸最多的也是身邊的同學和教師。為此，班主任需要通過德育教育內(nèi)容，在班級中營造和諧的氛圍。這一工作內(nèi)容并不是一蹴而就的，需要在滲透德育內(nèi)容的過程中，逐漸形成這樣的班級班風。與此同時，這也為班主任提供了為學生創(chuàng)造實踐德育內(nèi)容的機會。因此，班主任需要充分利用班級環(huán)境，構建相對和諧的班級氛圍，讓學生在平時的學習活動中實踐德育內(nèi)容。

比如，大部分高中生都具備良好的道德素養(yǎng)，這也受益于之前的教育活動。但是，隨著年齡的增長以及學業(yè)壓力的提升，他們在心理上會產(chǎn)生各種各樣的想法，導致一部分學生不能以正確的心態(tài)和方式解決與其他學生產(chǎn)生摩擦，雖然并沒有產(chǎn)生激烈的爭吵，但是彼此之間卻有了隔閡。對此，班主任需要進行適當?shù)男睦硪龑?，班主學生調(diào)整自己的心態(tài)，并及時并積極的化解與身邊人的矛盾，避免給自己帶來過重的心理負擔。

參考文獻：

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