用“四品行動(dòng)”促進(jìn)城郊薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)

溫春花 吳婷婷 葉倩

【摘要】本文立足北海市銀海區(qū)城郊薄弱學(xué)校實(shí)際，針對(duì)區(qū)域?qū)W校教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀，通過實(shí)施銀海區(qū)基礎(chǔ)教育品質(zhì)提升工程，培育有品牌的標(biāo)桿學(xué)校、培育有品位的領(lǐng)軍校長(zhǎng)、培育有品學(xué)的精英教師、培育有品級(jí)的精品成果，探索加速推進(jìn)城郊薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】銀海區(qū) 城郊薄弱學(xué)校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G46 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）07-0022-04

教育質(zhì)量事關(guān)國(guó)家發(fā)展，事關(guān)民族未來。要辦好人民滿意的教育，必須深化教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量。2019年以來，北海市銀海區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重心，由原來的以規(guī)模、數(shù)量、條件達(dá)標(biāo)為主要任務(wù)轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵、質(zhì)量和文化建設(shè)為工作重心，通過實(shí)施北海市銀海區(qū)基礎(chǔ)教育品質(zhì)提升工程，培育有品牌的標(biāo)桿學(xué)校、培育有品位的領(lǐng)軍校長(zhǎng)、培育有品學(xué)的精英教師、培育有品級(jí)的精品成果（以下簡(jiǎn)稱“四品行動(dòng)”），全面提升區(qū)域教師隊(duì)伍的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的精良師資，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校，促進(jìn)區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展，全面提升區(qū)域教育質(zhì)量，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

一、立足城郊薄弱學(xué)校發(fā)展實(shí)際，抓住區(qū)位優(yōu)勢(shì)發(fā)展契機(jī)

（一）問題導(dǎo)向

一直以來，銀海區(qū)委、區(qū)政府高度重視教育發(fā)展，特別是近年來，銀海區(qū)大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，并實(shí)施了三期學(xué)前教育發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)校、公辦幼兒園辦學(xué)硬件條件均達(dá)到了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，校（園）容校（園）貌煥然一新，義務(wù)教育學(xué)校、幼兒園不斷擴(kuò)容增量，能夠逐漸提供充足學(xué)位，教育發(fā)展水平邁上了新臺(tái)階。但是，受限于歷史、地理、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等客觀因素，銀海區(qū)教育薄弱的內(nèi)涵與優(yōu)質(zhì)硬件之間的矛盾日益突顯，教師隊(duì)伍總體數(shù)量不足、年齡結(jié)構(gòu)老化、專業(yè)教師缺乏、學(xué)校辦學(xué)特色不明顯等問題迫切需要解決。

一是缺乏高品質(zhì)的特色品牌學(xué)校。北海市銀海區(qū)設(shè)立于1994年，是由過去的北海市郊區(qū)發(fā)展而來，轄區(qū)內(nèi)的許多村鎮(zhèn)以前為漁村，居民多為漁民。城市的快速發(fā)展，將銀海區(qū)還來不及做好準(zhǔn)備的郊區(qū)學(xué)校“一夜之間”納入了城市發(fā)展快車道。如何將原來起點(diǎn)較低、基礎(chǔ)薄弱的漁村版“丑小鴨”學(xué)校轉(zhuǎn)變成能為城市發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)教育的城市版“白天鵝”學(xué)校，成為銀海區(qū)教育發(fā)展迫切需要解決的難題。

二是缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在校長(zhǎng)隊(duì)伍方面，銀海區(qū)的中小學(xué)校多數(shù)是從郊區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，校長(zhǎng)管理方式較為傳統(tǒng)，創(chuàng)新能力不足，對(duì)學(xué)校的認(rèn)知不夠系統(tǒng)全面，缺乏獨(dú)特的教育管理思想，未能形成能在全市乃至更大范圍內(nèi)有影響力的校長(zhǎng)隊(duì)伍，學(xué)校管理人才儲(chǔ)備不足。在學(xué)科教師方面，區(qū)域內(nèi)的學(xué)科教師教育教學(xué)理論不夠豐厚，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中對(duì)如何把握教學(xué)重點(diǎn)及如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面缺乏恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑢?duì)教材與文本的分析能力不足、水平不高，業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)亟待提高。

三是缺乏具有區(qū)域特色的育人精品成果。受限于教育整體發(fā)展水平，導(dǎo)致區(qū)域教研工作乏力，未能形成一批能在全市乃至更大范圍內(nèi)有影響力的高質(zhì)量育人精品成果，學(xué)校辦學(xué)缺乏厚重沉淀，文化特色不夠明顯，育人價(jià)值不夠突出。

（二）抓住機(jī)遇

北海市整體向南發(fā)展的戰(zhàn)略，給銀海區(qū)教育發(fā)展帶來了良好機(jī)遇。2018年底，銀海區(qū)委、區(qū)政府將“四品行動(dòng)”培訓(xùn)項(xiàng)目寫入了政府工作報(bào)告，要求配足教師培訓(xùn)本級(jí)經(jīng)費(fèi)，對(duì)教育工作給予前所未有的支持。銀海區(qū)教育局按照區(qū)委、區(qū)政府的工作部署，遵循“著力學(xué)校建設(shè)，潛心立德樹人，打造教育強(qiáng)區(qū)”的城區(qū)教育發(fā)展理念，努力推動(dòng)義務(wù)教育由基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)、學(xué)前教育在普及普惠基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，開始加速推進(jìn)城郊薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二、有序?qū)嵤八钠沸袆?dòng)”，推進(jìn)工程項(xiàng)目進(jìn)階升級(jí)

（一）培育有品牌的標(biāo)桿學(xué)校

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出了“堅(jiān)持面向全體，辦好每所學(xué)校、教好每名學(xué)生”的要求。以此為指導(dǎo)，2019年4月27日，銀海區(qū)“四品行動(dòng)”之“育品行動(dòng)”正式啟動(dòng)，在以廣西教育學(xué)院教授陳向陽(yáng)為首的專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，按照現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的要求，整體打造6所有品牌的中小學(xué)校，使其成為銀海區(qū)立德樹人的標(biāo)桿、北海市特色辦學(xué)的典型。

1.“摸石過河”的探索。2019年4月27日，“育品行動(dòng)”培訓(xùn)啟動(dòng)。此后一兩個(gè)月，專家團(tuán)隊(duì)多次進(jìn)校進(jìn)行差異化蹲點(diǎn)調(diào)研，深入了解學(xué)校的辦學(xué)情況。當(dāng)年7月，專家團(tuán)隊(duì)就學(xué)校的現(xiàn)狀設(shè)定了相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃與技術(shù)目標(biāo)，并對(duì)參與此次“育品行動(dòng)”項(xiàng)目的北海市華僑中學(xué)、北海市中日友誼中學(xué)、銀海區(qū)第一小學(xué)、北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院附屬學(xué)校、銀海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和銀海區(qū)華僑小學(xué)6所學(xué)校提出了具體要求。當(dāng)年11月，專家團(tuán)隊(duì)就學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與學(xué)校章程制定等方面作了專題講座，6所項(xiàng)目學(xué)校分別在校史前測(cè)分析、學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀認(rèn)知診斷的基礎(chǔ)上，做了學(xué)?？傮w認(rèn)知結(jié)論和發(fā)展戰(zhàn)略預(yù)判匯報(bào)，闡述了“走什么路、辦什么樣的學(xué)校、育什么樣的人”的辦學(xué)思路。當(dāng)年12月，專家團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校進(jìn)行一對(duì)一精準(zhǔn)指導(dǎo)，幫助學(xué)校厘清發(fā)展思路、制訂發(fā)展規(guī)劃。

2.“日升月恒”的發(fā)展。經(jīng)過前期的“摸石”探索，6所“育品行動(dòng)”項(xiàng)目學(xué)校對(duì)自身的辦學(xué)歷史、地緣優(yōu)勢(shì)、文化傳承等有了清晰的認(rèn)識(shí)，逐漸明晰了各自的特色辦學(xué)主題。如銀海區(qū)第一小學(xué)提出了“博雅教育”，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院附屬學(xué)校提出了“藝養(yǎng)教育”，華僑中學(xué)提出了“僑韻文化”，中日友誼中學(xué)提出了“友誼文化”，實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出了“和美教育”，華僑小學(xué)提出了“揚(yáng)帆教育”。2020年5月，“育品行動(dòng)”舉辦了第七次培訓(xùn)活動(dòng)，“育品行動(dòng)”項(xiàng)目學(xué)校就戰(zhàn)略規(guī)劃書進(jìn)行答辯，重新審視育人體系是否符合邏輯、辦學(xué)主題的確立理由是否充分，最終確定了完整的育人框架。隨后，“育品行動(dòng)”項(xiàng)目學(xué)校再分別就學(xué)校SDP＼SIS發(fā)展計(jì)劃進(jìn)行答辯，最終確定學(xué)校三年發(fā)展計(jì)劃。當(dāng)年5月底，專家團(tuán)隊(duì)與銀海區(qū)教育局就銀海區(qū)教育綜合改革發(fā)展戰(zhàn)略議題“城郊薄弱學(xué)?？缭绞桨l(fā)展成為城區(qū)品牌學(xué)校的研究與實(shí)踐”進(jìn)行研討，促進(jìn)“育品行動(dòng)”項(xiàng)目發(fā)展的理念、規(guī)劃全面成型。此后，“育品行動(dòng)”項(xiàng)目學(xué)校按照項(xiàng)目規(guī)劃目標(biāo)，扎實(shí)有序推進(jìn)特色辦學(xué)、品牌打造等工作。

3.“千帆競(jìng)發(fā)”的局面。2021年6月18日，在“中國(guó)好老師”北?；匦?021年度工作推進(jìn)會(huì)上，銀海區(qū)第一小學(xué)的學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃作為示范案例在會(huì)上呈現(xiàn)，獲得與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與同行的肯定?；谠擁?xiàng)目，銀海區(qū)本級(jí)立項(xiàng)了1個(gè)區(qū)域教育教學(xué)綜合改革課題、6個(gè)學(xué)校綜合改革課題、7個(gè)教學(xué)成果選題及10個(gè)教改科研課題，并給予每個(gè)項(xiàng)目一定的經(jīng)費(fèi)支持，促進(jìn)城區(qū)教改和科研工作蓬勃發(fā)展。銀海區(qū)第一小學(xué)、北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院附屬學(xué)校、華僑中學(xué)3所學(xué)校基于育人體系構(gòu)建的3個(gè)相關(guān)課題成功申報(bào)立項(xiàng)為自治區(qū)級(jí)課題。銀海區(qū)第一小學(xué)著力構(gòu)建和實(shí)踐“立雅”德育體系形成的《立德樹人，育文雅學(xué)子》德育案例，成功入選教育部落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》典型案例（廣西僅3所學(xué)校入選）。北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院附屬學(xué)校童聲合唱團(tuán)經(jīng)前期區(qū)域選拔，以北海市一等獎(jiǎng)（第一名）的優(yōu)異成績(jī)參加2021年廣西第七屆中小學(xué)藝術(shù)展演比賽，榮獲小學(xué)組聲樂類一等獎(jiǎng)。經(jīng)過三年多的項(xiàng)目推動(dòng)，銀海區(qū)的“育品行動(dòng)”項(xiàng)目學(xué)校駛?cè)肓颂厣l(fā)展的正確航道，開創(chuàng)了千帆競(jìng)發(fā)的可喜局面。

（二）培育有品位的領(lǐng)軍校長(zhǎng)

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升校長(zhǎng)的辦學(xué)治校能力，打造高品質(zhì)學(xué)校，特別是要開展鄉(xiāng)村中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)和名校長(zhǎng)研修。以此為指導(dǎo)，銀海區(qū)將提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力作為打造品牌學(xué)校的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)施“育英行動(dòng)”，培育有品位的領(lǐng)軍校長(zhǎng)，使其成為區(qū)域教育發(fā)展的領(lǐng)跑者。

1.診斷踐行。2019年4月28日，“育英行動(dòng)”啟動(dòng)，共遴選了32名“品位校長(zhǎng)”進(jìn)行培養(yǎng)。前期半年為診斷踐行期，主要工作有三點(diǎn)。一是了解基本情況。召開“品位校長(zhǎng)”學(xué)員座談與技術(shù)咨詢會(huì)，專家團(tuán)隊(duì)了解學(xué)員平時(shí)管理學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的情況，在專業(yè)診斷的基礎(chǔ)上制定三年專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，為下一步培養(yǎng)培訓(xùn)明確方向。二是闡明培訓(xùn)主旨。專家團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目的技術(shù)設(shè)計(jì)和育人體系構(gòu)建進(jìn)行闡述，并就教育教學(xué)課題申報(bào)和基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)申請(qǐng)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。三是初步拓寬眼界。組織“品位校長(zhǎng)”學(xué)員赴無錫和南京研修，實(shí)地學(xué)習(xí)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的校園文化建設(shè)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)校管理等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)解決本校發(fā)展碰到的問題提供思路與參考。

2.精準(zhǔn)指導(dǎo)。在診斷踐行近一年的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)進(jìn)階至精準(zhǔn)指導(dǎo)階段。2020年4月，項(xiàng)目組舉辦了銀海區(qū)“育品行動(dòng)”“育英行動(dòng)”項(xiàng)目工作進(jìn)展匯報(bào)暨教育人才選拔事宜蹉商會(huì)，銀海區(qū)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、專家團(tuán)隊(duì)、“育英行動(dòng)”團(tuán)隊(duì)共同探討區(qū)域校長(zhǎng)培養(yǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)、名師工作室創(chuàng)建等有關(guān)問題，為進(jìn)一步培養(yǎng)“品位校長(zhǎng)”指明方向。當(dāng)年5月，“品位校長(zhǎng)”學(xué)員遞交教育教學(xué)成果獎(jiǎng)立項(xiàng)方案，并接受專家組答辯，專家團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)員答辯情況和項(xiàng)目方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析和指導(dǎo)。當(dāng)年10月，舉辦“育英行動(dòng)”年度評(píng)審及課程體系培訓(xùn)活動(dòng)，提高校長(zhǎng)基于校情進(jìn)行育人產(chǎn)品研發(fā)的能力，提煉各自的教育思想，豐厚各自的職業(yè)素養(yǎng)，提升現(xiàn)代學(xué)校管理能力，為成長(zhǎng)為銀海區(qū)“品位校長(zhǎng)”奠定基礎(chǔ)。

3.采擷碩果。經(jīng)過三年的實(shí)踐，“品位校長(zhǎng)”培養(yǎng)成效初顯，參訓(xùn)學(xué)員基本具備了學(xué)校發(fā)展認(rèn)知診斷、規(guī)劃布局等頂層設(shè)計(jì)及落地運(yùn)行的關(guān)鍵能力，課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、教師專業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)力得到提升。北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)包玉紅學(xué)員成為自治區(qū)首屆“教學(xué)成果培育與推廣指導(dǎo)專委會(huì)”委員，華僑中學(xué)校長(zhǎng)楊永鄧學(xué)員成為自治區(qū)首屆“學(xué)校常規(guī)管理指導(dǎo)專委會(huì)”委員，包玉紅、郭家梅（現(xiàn)任銀海區(qū)第六小學(xué)校長(zhǎng)）學(xué)員成為第二批廣西基礎(chǔ)教育名校長(zhǎng)“領(lǐng)航工程”培養(yǎng)對(duì)象，郭家梅還成為自治區(qū)首屆考試命題指導(dǎo)專委會(huì)委員;6名“育品行動(dòng)”項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)學(xué)員中，有4人獲得市級(jí)拔尖人才“卓越校長(zhǎng)”榮譽(yù)稱號(hào)。

（三）培育有品學(xué)的精英教師

2020年8月，銀海區(qū)“育師行動(dòng)”啟動(dòng)，精心遴選了中學(xué)教師、小學(xué)教師各50名作為“品學(xué)教師”學(xué)員，按照“高等院?！菂^(qū)教育局—中小學(xué)?！比灰惑w模式，三方協(xié)同對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng)。

1.集中研修。在南寧師范大學(xué)李碧榮團(tuán)隊(duì)、梁春蓮團(tuán)隊(duì)及教研員組成的專家團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，“品學(xué)教師”學(xué)員開始了集中研修。通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)員們不斷更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，能將新課改的理念運(yùn)用于課堂教學(xué)。通過說課、評(píng)課和模擬課等方式，學(xué)員們的教學(xué)反思能力、教學(xué)理論素養(yǎng)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂話語(yǔ)組織能力等全面提高。通過課題研究及論文、教例評(píng)析等專題研習(xí)，學(xué)員們掌握了教學(xué)研究成果提煉的方法，提高了科研水平和教例評(píng)析、教學(xué)論文撰寫能力。在研修中，學(xué)員與專家面對(duì)面交流，專家的真知灼見、精辟見解和精彩點(diǎn)評(píng)，啟迪著學(xué)員的思想，雙方碰撞出思維的火花。

2.跟崗學(xué)習(xí)。我們組織“品學(xué)教師”學(xué)員到南寧市第十四中學(xué)、南寧市濱湖路小學(xué)、南寧師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，與首府名校的優(yōu)秀教師面對(duì)面交流，并進(jìn)行專題研習(xí)，掌握了校本研修方案的設(shè)計(jì)、優(yōu)化與實(shí)施能力。通過實(shí)地觀摩并參與名校的教研活動(dòng)，學(xué)員們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)和提取有價(jià)值的問題，掌握了論文寫作和小課題研究的方法，提高了教育行動(dòng)研究能力。可以說，基地跟崗學(xué)習(xí)給學(xué)員們帶來了難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)員們以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，根據(jù)研修任務(wù)，在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證、補(bǔ)充和完善教學(xué)理論，并在實(shí)踐中檢測(cè)教研活動(dòng)的效果。學(xué)員們紛紛表示，這樣的跟崗研修方式感悟很深、觸動(dòng)很大，引發(fā)了對(duì)下一步工作的思考，為做好今后的教學(xué)科研工作、校本研究工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.返崗實(shí)踐。集中研修、跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)員們帶著研修任務(wù)返崗實(shí)踐，專家團(tuán)隊(duì)到學(xué)員所在學(xué)校進(jìn)行跟蹤回訪，針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與指導(dǎo)。返崗期間，學(xué)員們還可利用南寧師范大學(xué)“雙師”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中遇到問題可以隨時(shí)在線上向?qū)＜艺?qǐng)教。在案例研討中，學(xué)員們運(yùn)用正確策劃和組織教研活動(dòng)的方法，設(shè)計(jì)學(xué)科主題教研活動(dòng)方案，經(jīng)專家點(diǎn)評(píng)后再進(jìn)行改進(jìn)完善，促使學(xué)員將教研、教學(xué)和培訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合，形成自我反思、同伴互助、導(dǎo)師引領(lǐng)的教研文化，并在協(xié)作中進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建起了一個(gè)在真實(shí)情境中持續(xù)有效學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)高校、教研組、個(gè)人的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)培訓(xùn)效益最大化。

4.總結(jié)提升。每年的前三個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，南寧師范大學(xué)李碧榮團(tuán)隊(duì)、梁春蓮團(tuán)隊(duì)及銀海區(qū)教育局教研室都要組成專家團(tuán)隊(duì)，深入學(xué)員所在學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，檢驗(yàn)學(xué)員在返崗實(shí)踐中組織實(shí)施教學(xué)及解決實(shí)際問題的情況，要求學(xué)員通過上課、觀課、評(píng)課等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，再由專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指明改進(jìn)方向。同時(shí)，要求學(xué)員們將培訓(xùn)實(shí)踐與校本研修相結(jié)合，組建研修小組，開展集體備課、研課、磨課，形成課例后，與本?；蛐值軐W(xué)校的教師進(jìn)行同課異構(gòu)，小組完成的小課題或校本研修成果，可通過微講座與當(dāng)?shù)赝薪涣?，再由?dǎo)師點(diǎn)評(píng)完善，學(xué)員反思總結(jié)，形成研修成果。“品學(xué)教師”學(xué)員在兩年培訓(xùn)期間，參加北海市教學(xué)技能大賽獲得一等獎(jiǎng)16人次、二等獎(jiǎng)20人次、三等獎(jiǎng)20人次，培訓(xùn)成效逐步突顯。

（四）培育有品級(jí)的精品成果

培育有品級(jí)的精品成果，是指基于銀海區(qū)各校的辦學(xué)起點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際，依托有銀海特色的教育方案，建構(gòu)銀海教育話語(yǔ)體系和標(biāo)志產(chǎn)品，培育出在城區(qū)本級(jí)、全市乃至全區(qū)都有影響力的教育成果，加速銀海區(qū)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

1.推進(jìn)城郊農(nóng)村學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。6所“育品行動(dòng)”項(xiàng)目學(xué)校找準(zhǔn)各自發(fā)展的著力點(diǎn)，構(gòu)建起全面育人、立德樹人的有效育人體系，依托近海的地理優(yōu)勢(shì)和越南歸僑文化、疍家文化及漁港文化等濱海資源，探索出從品牌學(xué)校辦學(xué)理念到最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的課程模式，促進(jìn)形成良好的課程生態(tài)，激活學(xué)校整體育人氛圍，從而實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，成為區(qū)域內(nèi)有影響力的品牌學(xué)校。

2.推動(dòng)課題立項(xiàng)和課題實(shí)施。根據(jù)北海市銀海區(qū)“四品行動(dòng)”計(jì)劃方案，經(jīng)各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)上報(bào)、專家評(píng)審，銀海區(qū)本級(jí)立項(xiàng)確定了區(qū)域教育教學(xué)綜合改革課題1個(gè)、學(xué)校綜合改革課題6個(gè)、教學(xué)成果課題7個(gè)及其他教改科研課題10個(gè)，并由城區(qū)本級(jí)財(cái)政給予每個(gè)課題相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，確保教改科研課題順利實(shí)施。多個(gè)“育品行動(dòng)”“育英行動(dòng)”“育師行動(dòng)”項(xiàng)目學(xué)校及學(xué)員承擔(dān)的本級(jí)課題成功申報(bào)立項(xiàng)為自治區(qū)和北海市課題。如銀海區(qū)教育局承擔(dān)的區(qū)域教育綜合改革項(xiàng)目“基于品牌建設(shè)促進(jìn)城郊農(nóng)村學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的實(shí)踐探索”，梁勇局長(zhǎng)任課題主持人，轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校、各教師團(tuán)隊(duì)踴躍參與并申報(bào)立項(xiàng)相關(guān)子課題，實(shí)現(xiàn)了從自治區(qū)、北海市、銀海區(qū)、學(xué)校各級(jí)課題立項(xiàng)研究全覆蓋;銀海區(qū)第一小學(xué)、北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院附屬學(xué)校、華僑中學(xué)3所學(xué)?；诟髯缘挠梭w系構(gòu)建的3個(gè)相關(guān)課題，成功申報(bào)立項(xiàng)為自治區(qū)級(jí)課題，進(jìn)一步加快了銀海區(qū)教育科研優(yōu)質(zhì)發(fā)展的速度。

3.逐漸培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教師。充分發(fā)揮教育部名師領(lǐng)航工程郭家梅名師工作室及郭家梅、翟蓮特級(jí)教師工作坊、韋志紅北海市紅燭先鋒名園長(zhǎng)工作坊、城區(qū)本級(jí)8個(gè)名校長(zhǎng)（名師）工作室主持人的輻射和引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，培養(yǎng)和帶動(dòng)了一批青年教師成長(zhǎng)。近三年，銀海區(qū)教育系統(tǒng)榮獲2019—2021年北海市拔尖人才杰出教師4人、模范班主任6人、優(yōu)秀青年教師7人，2021年北海市拔尖人才“卓越校長(zhǎng)”、杰出教師、模范班主任、優(yōu)秀青年教師8人，獲獎(jiǎng)人數(shù)居北海市一縣三區(qū)之首。

銀海區(qū)深入實(shí)施基礎(chǔ)教育品質(zhì)提升工程暨“四品行動(dòng)”計(jì)劃，通過集中培訓(xùn)、蹲點(diǎn)指導(dǎo)、過程跟蹤、遠(yuǎn)程答疑、方案修補(bǔ)、技術(shù)答辯、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、跟崗學(xué)習(xí)、聯(lián)盟行動(dòng)、成果研發(fā)、評(píng)估考核等方式，成功打造了6所區(qū)域優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校，培養(yǎng)了一批“品位校長(zhǎng)”“品學(xué)教師”，產(chǎn)生了諸多階段性品級(jí)成果，全面提升了區(qū)域內(nèi)骨干教師的專業(yè)能力和年輕教師的綜合素養(yǎng)，城郊薄弱學(xué)校初步完成了轉(zhuǎn)型升級(jí)，教育教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，初步實(shí)現(xiàn)了北海市“名校長(zhǎng)、名教師、名學(xué)?！卑l(fā)展戰(zhàn)略的規(guī)劃藍(lán)圖，為辦人民滿意的教育探索了切實(shí)可行的路徑。

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[5]宋永剛.管理創(chuàng)新與學(xué)校發(fā)展[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2009.

注：本文系北海市銀海區(qū)基礎(chǔ)教育品質(zhì)提升工程（“四品行動(dòng)”）培訓(xùn)項(xiàng)目成果。項(xiàng)目組成員包括溫春花、覃舉生、龐承君、黃海萍、黃燕華、吳婷婷、葉倩、丁劍蘭、曾廣榮、曾文潔、鄧海莉、吳海、鄧?yán)さ取?/p>

（責(zé)編 歐金昌）