研究生“體育科研方法”教學(xué)改革探討
——基于河南師范大學(xué)體育學(xué)科碩士學(xué)位論文現(xiàn)狀

關(guān)朝陽(yáng)， 韓奇峰

(1.河南師范大學(xué) 體育學(xué)院,河南 新鄉(xiāng) 453007；2.河南師范大學(xué)中原體育文化傳承與發(fā)展研究中心，河南 新鄉(xiāng) 453007)

0 引言

研究生教育作為我國(guó)教育體系中的重要構(gòu)成部分，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要使命。近年來(lái)國(guó)家高度重視研究生教育，2020年9月22日，教育部等三部門(mén)正式發(fā)布《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》，明確了新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)和改革舉措[1]。體育學(xué)科碩士研究生作為體育領(lǐng)域的高層次人才，是推進(jìn)我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要力量?！绑w育科研方法”是體育學(xué)科研究生必修的專(zhuān)業(yè)理論課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，研究生可以了解體育科研流程，掌握基本的體育科研方法，同時(shí)對(duì)學(xué)位論文的撰寫(xiě)具有重要的指導(dǎo)意義?！绑w育科研方法”課程學(xué)習(xí)的優(yōu)劣直接影響學(xué)位論文的質(zhì)量，對(duì)“體育科研方法”課程教學(xué)效果最好的檢驗(yàn)便是學(xué)位論文的質(zhì)量[2]。通過(guò)對(duì)河南師范大學(xué)2016—2019屆體育學(xué)科碩士學(xué)位論文現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出論文中存在的主要問(wèn)題，以造成問(wèn)題的課程因素為切入點(diǎn)，探討研究生“體育科研方法”教學(xué)改革。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)政府網(wǎng)、教育部官網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、河南師范大學(xué)研究生院官網(wǎng)等渠道搜集與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，包括河南師范大學(xué)2016—2019屆體育學(xué)科碩士學(xué)位論文、河南師范大學(xué)研究生“體育科研方法”教學(xué)大綱、國(guó)家有關(guān)政策文件、相關(guān)科研論文等，篩選出與本研究相關(guān)度較高的文獻(xiàn)資料并對(duì)其進(jìn)行歸納分析，為本研究提供理論支撐。

1.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)河南師范大學(xué)2016—2019屆體育學(xué)科139篇碩士學(xué)位論文的選題與標(biāo)題、研究方法運(yùn)用、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果在一定程度上反映了河南師范大學(xué)體育學(xué)科碩士學(xué)位論文質(zhì)量。

1.3 邏輯分析法

綜合運(yùn)用歸納、比較等邏輯分析方法，深入剖析河南師范大學(xué)2016—2019屆體育學(xué)科碩士學(xué)位論文的選題與標(biāo)題、研究方法的運(yùn)用、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面存在的問(wèn)題，并以課程因素為導(dǎo)向提出教學(xué)改革構(gòu)想。

2 結(jié)果與分析

2.1 河南師范大學(xué)體育學(xué)科碩士學(xué)位論文(2016—2019屆)存在的主要問(wèn)題

碩士學(xué)位論文的質(zhì)量是教育部進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估重要的參考依據(jù)，面對(duì)近年來(lái)碩士研究生持續(xù)擴(kuò)招的現(xiàn)實(shí)，學(xué)位論文的數(shù)量不斷增多，在質(zhì)量上也暴露出更多的問(wèn)題。

2.1.1 選題與標(biāo)題

選題作為科研工作的起點(diǎn)，是科研工作進(jìn)程中的關(guān)鍵一步，能夠體現(xiàn)科研工作者的綜合素養(yǎng)。選題是否適宜、準(zhǔn)確，不僅關(guān)系到個(gè)人才能和特長(zhǎng)的發(fā)揮，而且直接影響到研究進(jìn)程及研究?jī)r(jià)值，對(duì)河南師范大學(xué)2016—2019屆體育學(xué)科碩士學(xué)位論文的選題與標(biāo)題進(jìn)行分析，主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1)選題與專(zhuān)業(yè)方向不符。體育學(xué)科碩士研究生分為體育學(xué)碩士和體育碩士?jī)煞N類(lèi)型，體育學(xué)碩士學(xué)位論文選題應(yīng)是體育學(xué)學(xué)科前沿領(lǐng)域課題或?qū)ξ覈?guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有一定意義的課題，課題應(yīng)具有一定的理論價(jià)值和實(shí)用價(jià)值[3]。體育碩士學(xué)位論文選題須緊密結(jié)合體育教學(xué)(教育)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和社會(huì)體育指導(dǎo)的工作需要，注重針對(duì)性、實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際[4]。從表1可以看出部分學(xué)位論文的選題不符合上述要求。

表1 部分與專(zhuān)業(yè)方向不符的選題Tab.1 Partial topic selection inconsistent with professional direction

2)選題創(chuàng)新不足?？蒲泄ぷ鞯哪康闹皇莿?chuàng)造新的理念為人們所用，這些新理念的產(chǎn)生推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，因此，碩士學(xué)位論文的核心在于創(chuàng)新。表2中3個(gè)學(xué)位論文選題相類(lèi)似，這一方面體現(xiàn)出研究生能夠抓住前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，但研究的指標(biāo)相近，只是改變研究對(duì)象和研究層次，是典型“換湯不換藥”的做法，缺乏創(chuàng)新性。

表2 部分創(chuàng)新不足的選題

3)選題范圍過(guò)大。選題范圍的大小很大程度上決定了碩士學(xué)位論文的質(zhì)量，研究范圍要有寬度，更重要的是要有深度，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)需要全面、具體、細(xì)致地深入分析。如表3所示，這部分選題研究范圍較大，研究生很難駕馭，導(dǎo)致最終研究缺乏深度，只能泛泛而談。碩士學(xué)位論文選題應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，從小問(wèn)題入手，進(jìn)行深入研究，做到“小題大做”。

表3 部分研究范圍過(guò)大的選題Tab.3 Partial topic selection with too large scope of research

4)標(biāo)題存在贅語(yǔ)。論文標(biāo)題相當(dāng)于論文的窗戶(hù)，透過(guò)這扇窗戶(hù)，讀者便能對(duì)論文的研究中心一目了然。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，碩士學(xué)位論文的標(biāo)題一般不宜超過(guò)20字[5]，標(biāo)題應(yīng)當(dāng)用一句話簡(jiǎn)明、扼要表明論文的核心思想。從表4可以看出，標(biāo)題1中“足球運(yùn)動(dòng)游戲”一詞當(dāng)中的“運(yùn)動(dòng)”為贅語(yǔ)，“足球”一詞是具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱(chēng)，因此“足球”已經(jīng)包含“運(yùn)動(dòng)”這一要素，“運(yùn)動(dòng)”二字可以去掉。另外還存在一種共性的問(wèn)題，大部分標(biāo)題都加有“研究”二字，碩士學(xué)位論文本身就屬于一種研究性的學(xué)術(shù)作品，因此部分標(biāo)題中的“研究”二字可以省略掉，仍可保持原意，同時(shí)變得更加簡(jiǎn)練。

表4 部分存在贅語(yǔ)的標(biāo)題 Tab.4 Partial titles with verbiage

2.1.2 研究方法運(yùn)用

體育科學(xué)研究方法，一般而言是指為了科學(xué)地認(rèn)識(shí)和揭示體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的客觀規(guī)律，而采用的手段、途徑、工具和方式的總稱(chēng)，正確運(yùn)用研究方法是研究生重要的科研基本功。

1)研究方法運(yùn)用缺乏多樣性。通過(guò)表5可以看出，139篇碩士學(xué)位論文共出現(xiàn)13種研究方法，運(yùn)用頻率較高的研究方法為：文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、問(wèn)卷調(diào)查法以及訪談法。隨著體育科學(xué)研究的快速發(fā)展，也要求研究方法隨之突破，研究方法的多樣性成為趨勢(shì)[6]。這也要求研究生應(yīng)掌握多種研究方法，從而在撰寫(xiě)學(xué)位論文時(shí)能夠選用正確、合理的研究方法提升學(xué)位論文質(zhì)量。

表5 學(xué)位論文研究方法運(yùn)用頻率統(tǒng)計(jì)(N=139)Tab.5 Frequency statistics of dissertation research method (N=139)

2)研究方法運(yùn)用數(shù)量少。從研究方法的運(yùn)用數(shù)量上看(表6)，84.1%的碩士學(xué)位論文運(yùn)用了4到5種研究方法，7.9%的學(xué)位論文運(yùn)用了6種及以上的研究方法，充分展現(xiàn)了研究生運(yùn)用多種研究方法解決問(wèn)題的能力，也保障了研究結(jié)果的可靠性。同時(shí)，由表6可知，僅有2篇學(xué)位論文只運(yùn)用了一種研究方法。研究方法運(yùn)用的數(shù)量并不是越多越好，但如果只采用1種研究方法，研究結(jié)果和論文質(zhì)量難以得到保障。

表6 學(xué)位論文研究方法運(yùn)用數(shù)量統(tǒng)計(jì)(N=139)Tab.6 Quantitative statistics of dissertation research method (N=139)

3)具體方法運(yùn)用存在缺陷。盡管碩士研究生受過(guò)較為系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，但部分碩士學(xué)位論文在具體研究方法的運(yùn)用方面還存在以下幾點(diǎn)缺陷：①運(yùn)用文獻(xiàn)資料法時(shí)，文獻(xiàn)來(lái)源相對(duì)集中于科研論文，引用的專(zhuān)著數(shù)量相對(duì)較少；英文參考文獻(xiàn)與論文關(guān)聯(lián)度低；文獻(xiàn)檢索學(xué)科單一，缺少相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)引用。②運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法時(shí)，只進(jìn)行了簡(jiǎn)單的描述性統(tǒng)計(jì)，缺少推斷性統(tǒng)計(jì)。③運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法時(shí)，部分學(xué)位論文未說(shuō)明抽樣方法，樣本量太小，甚至有個(gè)別論文缺少對(duì)問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)。④運(yùn)用德?tīng)柗品〞r(shí)，個(gè)別學(xué)位論文判定和選取專(zhuān)家的依據(jù)模糊。

2.1.3 學(xué)術(shù)規(guī)范

學(xué)術(shù)規(guī)范是由整個(gè)學(xué)術(shù)共同體從長(zhǎng)時(shí)間學(xué)術(shù)實(shí)踐中總結(jié)出的，有利于學(xué)術(shù)積累和創(chuàng)新的各種準(zhǔn)則和要求，也是研究人員開(kāi)展科研工作必須遵守的基本準(zhǔn)則。

河南師范大學(xué)2016—2019屆體育學(xué)科碩士學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范問(wèn)題主要集中在：①摘要中缺少相關(guān)要素。目的、方法、結(jié)果、結(jié)論是摘要的四個(gè)要素，要素的缺失會(huì)導(dǎo)致摘要無(wú)法概括論文的主要內(nèi)容，同時(shí)個(gè)別摘要字?jǐn)?shù)過(guò)多，語(yǔ)言缺乏凝練。②關(guān)鍵詞的選擇不準(zhǔn)確。關(guān)鍵詞是指能體現(xiàn)一篇文章或一部著作的中心概念的詞，而個(gè)別學(xué)位論文中關(guān)鍵詞不屬于“詞”的范疇，例如“河南省排球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”“省級(jí)示范性高中”“體育文化建設(shè)”；還有個(gè)別關(guān)鍵詞沒(méi)有體現(xiàn)關(guān)鍵性，只是從標(biāo)題中截取幾個(gè)詞作為關(guān)鍵詞，沒(méi)有抓住文章的核心線索，沒(méi)有體現(xiàn)詞與詞之間的邏輯關(guān)系。③文獻(xiàn)綜述撰寫(xiě)水平低，僅停留在對(duì)文獻(xiàn)資料的簡(jiǎn)單羅列和分析上，沒(méi)有對(duì)相關(guān)研究問(wèn)題的脈絡(luò)、進(jìn)展和不足等問(wèn)題進(jìn)行宏觀和深入的把握。④參考文獻(xiàn)部分存在引用他人內(nèi)容而不加引注，導(dǎo)致不能區(qū)分是個(gè)人還是他人觀點(diǎn)，在文獻(xiàn)著錄上有信息不全、標(biāo)點(diǎn)誤用、標(biāo)識(shí)缺失等不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) GB/T 7714—2005《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》的現(xiàn)象，同時(shí)引用的文獻(xiàn)也存在陳舊、層次水平低、類(lèi)型單一等問(wèn)題，

2.2 產(chǎn)生問(wèn)題的原因

許多原因?qū)е律鲜鰡?wèn)題的產(chǎn)生，如學(xué)生科研基礎(chǔ)差、態(tài)度不端正；導(dǎo)師自身學(xué)術(shù)水平有限、指導(dǎo)不到位；相關(guān)課程教學(xué)效果不佳等。本研究主要以“體育科研方法”為例，討論問(wèn)題產(chǎn)生的課程因素。

“體育科研方法”是體育學(xué)科研究生必修的專(zhuān)業(yè)理論課程，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，研究生能夠初步了解體育科研的基本理論，獲得收集、整理、分析文獻(xiàn)資料的能力，掌握關(guān)于選題的一般原則與方法，能夠制定較為完善的科研計(jì)劃，提升科學(xué)素養(yǎng)和科研意識(shí)，對(duì)學(xué)位論文的撰寫(xiě)具有重要指導(dǎo)意義。河南師范大學(xué)研究生“體育科研方法”課程采用以理論知識(shí)講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，考核評(píng)價(jià)側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)不足。學(xué)生對(duì)于“體育科研方法”課程相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)較多，但動(dòng)手操作的科研訓(xùn)練(申報(bào)課題、撰寫(xiě)論文等)較少。這兩方面一定程度上影響了課程教學(xué)效果，因此以課程為突破口，推動(dòng)“體育科研方法”教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.3 研究生“體育科研方法”教學(xué)改革構(gòu)想

2.3.1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

課程“三維目標(biāo)”是一種廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)，包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面?！叭S目標(biāo)”能夠體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，同時(shí)能為課程教學(xué)改革指明方向[7]。制定教學(xué)目標(biāo)需要考慮學(xué)情同時(shí)要充分結(jié)合課程特點(diǎn)，學(xué)情包括學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等多個(gè)方面，其中最為重要的是知識(shí)儲(chǔ)備。研究生“體育科研方法”是為一年級(jí)碩士研究生開(kāi)設(shè)的課程，雖然他們?cè)诒究齐A段學(xué)習(xí)過(guò)科研方法課程，掌握一定的科研知識(shí)，但缺乏對(duì)于體育科研基本知識(shí)和理論的深入了解。該課程是科研工具課程，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)側(cè)重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。基于上述分析，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1)知識(shí)與技能。掌握體育科研的基本理論和主要研究方法，理解選題的原則與方法，學(xué)會(huì)制訂研究計(jì)劃，為完成學(xué)位論文，進(jìn)行科研活動(dòng)提供方法指導(dǎo)，為今后從事體育科研工作奠定理論基礎(chǔ)。

2)過(guò)程與方法。提高從事體育科研工作的基本能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)體育科研的興趣，形成科研自覺(jué)。

3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是的科研精神，樹(shù)立追求真理，探索未知，崇尚科學(xué)的志向，全面提高科學(xué)素養(yǎng)，以科學(xué)的思維、科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法對(duì)待科研、工作和生活。

2.3.2 革新教材資料

專(zhuān)家學(xué)者歷來(lái)對(duì)“體育科研方法”教材建設(shè)問(wèn)題高度關(guān)注，并指出應(yīng)構(gòu)建新的體育科學(xué)研究方法體系適應(yīng)體育學(xué)科發(fā)展的需要[8]。當(dāng)前針對(duì)本科生的“體育科研方法”教材版本較多、內(nèi)容較新，但針對(duì)研究生的版本較少，內(nèi)容較陳舊。

新教材的出版往往需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間，時(shí)效性會(huì)大打折扣。因此在遵循教學(xué)內(nèi)容邏輯性、系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，重組整合編制成“體育科研方法”課程講義很有必要。講義應(yīng)以提升研究生科研能力為主線，按照科學(xué)研究流程具體展開(kāi)，側(cè)重講解體育學(xué)科碩士研究生應(yīng)該掌握的科研寫(xiě)作規(guī)范，運(yùn)用相關(guān)案例分析進(jìn)行直觀闡述，同時(shí)注重收錄體育學(xué)科(或相關(guān)學(xué)科)科學(xué)研究中呈現(xiàn)的最新研究方法，并引導(dǎo)研究生在科研實(shí)踐中加以運(yùn)用。改進(jìn)的講義主要內(nèi)容如表7所示。

表7 “體育科研方法”課程講義主要內(nèi)容

2.3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性容易被忽略。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于“微助教”的混合式教學(xué)模式具有顯著的優(yōu)越性。該教學(xué)模式是一種通過(guò)線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于課前、課后涉及較少的不足，同時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[9]。

在“體育科研方法”課程教學(xué)中借助“微助教”平臺(tái)，將課程分為課前、課中、課后三個(gè)階段。課前，教師通過(guò)“微助教”教師端將課程學(xué)習(xí)資源上傳至平臺(tái)，并布置預(yù)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)，學(xué)生通過(guò)“微助教”學(xué)生端進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)作業(yè)。課中，師生借助“微助教”平臺(tái)進(jìn)行高效互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)簽到、討論、答題及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，教師通過(guò)平臺(tái)相關(guān)數(shù)據(jù)快速了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。課后，學(xué)生依靠平臺(tái)課堂資源庫(kù)鞏固所學(xué)知識(shí)，完成相關(guān)作業(yè)，教師利用成績(jī)管理功能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賦值，平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況客觀、準(zhǔn)確地進(jìn)行量化考核評(píng)價(jià)，非常有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.3.4 加強(qiáng)課程實(shí)踐

“體育科研方法”作為體育學(xué)科研究生重要的工具課程，如果以理論教學(xué)為主，實(shí)踐應(yīng)用為輔的模式教學(xué)，很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此應(yīng)加強(qiáng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多地參與到科研實(shí)踐活動(dòng)中，理論聯(lián)系實(shí)踐，開(kāi)闊科研視野，同時(shí)通過(guò)科研實(shí)踐，使學(xué)生掌握文獻(xiàn)閱讀、調(diào)查研究、邏輯分析及論文撰寫(xiě)等基本科研能力?，F(xiàn)有課程實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的結(jié)課作業(yè)，教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課所講授的理論知識(shí)，布置課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐作業(yè)中。例如在講解體育科研選題時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域制定題目，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)檢查題目是否適宜。再如，講授問(wèn)卷調(diào)查法時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的選題，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，更重要的是在設(shè)計(jì)問(wèn)卷之后，選取調(diào)查對(duì)象，并進(jìn)行調(diào)查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行邏輯分析。通過(guò)完成課后實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生將理論知識(shí)與科研實(shí)踐相結(jié)合，不僅能夠提升學(xué)習(xí)效果，同時(shí)能夠有效防止專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的脫節(jié)，有效地提升研究生的體育科研能力。

2.3.5 完善課程考核

以往“體育科研方法”課程考核以期末考試加結(jié)課作業(yè)形式為主，這種方式容易導(dǎo)致學(xué)生只顧死記硬背而忽視對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。新的課程考核采用綜合考核體系，由平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐作業(yè)、結(jié)課作業(yè)三部分構(gòu)成，各部分比例分別為30%、30%、40%。平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)由學(xué)生的出勤率以及在課堂中的綜合表現(xiàn)決定；實(shí)踐作業(yè)成績(jī)則直接取決于每次實(shí)踐作業(yè)完成的質(zhì)量；結(jié)課作業(yè)根據(jù)老師所講內(nèi)容結(jié)合自己研究方向撰寫(xiě)一篇開(kāi)題報(bào)告或?qū)W術(shù)論文。該考核體系更能綜合考查學(xué)生“體育科研方法”課程的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

“體育科研方法”是體育學(xué)科研究生必修的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程，課程教學(xué)效果的優(yōu)劣直接影響研究生科研能力和學(xué)位論文的質(zhì)量，通過(guò)教學(xué)改革提升課程教學(xué)效果，使研究生更好地開(kāi)展體育科學(xué)研究，并最終達(dá)到提高碩士學(xué)位論文質(zhì)量的目的。當(dāng)前，體育學(xué)科研究生科研水平參差不齊的現(xiàn)象普遍存在，相關(guān)院校只有不斷探索，提升科研方法課程的教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)高效的教育教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高層次體育科研人才，為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展和體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)更大的力量。