如何引領(lǐng)當(dāng)前音樂教材中的紅色歌曲與現(xiàn)實教育的銜接與傳唱

王芳

◆摘? 要：紅色歌曲又被稱為紅色革命歌曲，在小學(xué)音樂教材中有著很多紅色歌曲素材，教師應(yīng)該將其與現(xiàn)實教育有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極傳唱，通過唱紅歌領(lǐng)悟紅歌內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)心態(tài)，實現(xiàn)紅色精神的傳承，本文就如何引領(lǐng)當(dāng)前音樂教材中的紅色歌曲與現(xiàn)實教育的銜接與傳唱展開相關(guān)研究與探討。

◆關(guān)鍵詞：音樂教材;紅色歌曲;現(xiàn)實教育;銜接與傳唱

紅色歌曲是偉大的中國共產(chǎn)黨藝術(shù)實踐的智慧結(jié)晶，具有著很強的藝術(shù)感染力、情感熏陶力和精神感召力，也是我國國民的文化食糧和文化資源，不同時期的紅色歌曲，唱出了不同時期人民的心聲，也記載著革命者的艱辛和人民對美好生活的追求、向往，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘紅色歌曲素材，帶領(lǐng)學(xué)生傳唱和鑒賞，真正感受革命精神。

1 小學(xué)音樂教材中紅色歌曲與現(xiàn)實教育的銜接作用

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國意識

改革開放之后，我國在加速現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，人們有短暫的對西方文化進(jìn)行追求的過程，使得我國悠久的文化底蘊失去了短暫的發(fā)展，西方音樂文化如同星星之火，對傳統(tǒng)紅色文化傳承造成了一定的沖擊。小學(xué)生正是三觀形成的關(guān)鍵時期，在這一階段導(dǎo)入紅色歌曲，與現(xiàn)實教育有機銜接起來，有利于讓學(xué)生了解我國的革命歷史和革命文化，幫助學(xué)生了解革命先輩們英勇斗爭的過程，珍惜今日和平生活的來之不易，真正培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。

1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生正確品德

紅色革命歌曲文化都是由真實的革命者、革命事件和革命精神譜成的紅色歌曲，蘊含了我國抗日民眾機智勇敢、百折不撓、為國為民的博愛品德，他們的民族意識和高尚品德值得學(xué)生一生學(xué)習(xí)和深思。因此，在小學(xué)音樂課堂上，引領(lǐng)當(dāng)前音樂教材中的紅色歌曲與現(xiàn)實教育的銜接，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確品德的形成，讓學(xué)生將革命先輩視為自己的人生榜樣，教師同時還需要以身作則，與學(xué)生一起弘揚革命英雄的品性，幫助學(xué)生樹立正確的思想品德。

1.3有助于促進(jìn)學(xué)生精神文明

紅色歌曲是對特定歷史時期，人們團(tuán)結(jié)一心、眾志成城投身到民族運動中的偉大行為，對當(dāng)前小學(xué)音樂現(xiàn)實教育起著積極作用，但是由于時代背景的不同，當(dāng)前小學(xué)生對紅色革命歌曲的傳唱度比較低，導(dǎo)致紅色文化缺乏傳承和重視?；诖耍W(xué)音樂教師通過挖掘紅色歌曲文化，將這種紅色文化基因滲透在課堂教育中，讓學(xué)生在歌曲傳唱中，繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)，完成革命先烈沒有完成的革命事業(yè)，在習(xí)總書記和黨的帶領(lǐng)下，為民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量，促進(jìn)精神文明的實現(xiàn)和落實。

2 小學(xué)音樂教材中紅色歌曲與現(xiàn)實教育銜接中存在的問題

2.1音樂課重視程度低

音樂課堂是開展紅色歌曲與現(xiàn)實教育銜接的重要場所，但是長期以來，應(yīng)試教育思想在人們心中早已根深蒂固，在大環(huán)境的影響下，學(xué)校對音樂課程的重視程度普遍不高，大部分小學(xué)每周只有一節(jié)音樂課，甚至部分學(xué)校還有被占課的現(xiàn)象，音樂課已經(jīng)被逐漸邊緣化，很多音樂教師完全沒有施展紅色教育的機會，在這種極度不被重視的情況下，使得小學(xué)音樂紅色歌曲教育質(zhì)量得不到提升。

2.2普遍忽視德育教育

在小學(xué)音樂教學(xué)中開展紅色歌曲教育，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識和民族情操，幫助學(xué)生形成堅韌不拔的精神和崇高的品德，但是在實際操作中，部分音樂教師忽視了在紅色歌曲教學(xué)中融入現(xiàn)實教育和德育教育，并沒有真正挖掘紅色歌曲中蘊含的革命精神和紅色基因，使得紅色歌曲教學(xué)價值無法真正發(fā)揮出來，所以，在新時代背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)該重視德育教育在紅色歌曲中的融合和滲透。

2.3學(xué)生主體地位較低

在當(dāng)前小學(xué)音樂紅色歌曲教育中，教師仍舊處于課堂教學(xué)的核心位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并沒有真正凸顯，在課堂中的主動參與性也比較低，這就使得學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣較低，在這種情況下，學(xué)生很難保持高度注意力，課堂參與積極性也比較低，使得教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行獨角戲式教學(xué)，紅色歌曲教育逐漸趨于形式，降低了紅色歌曲與現(xiàn)實教育的銜接效率。

3 小學(xué)音樂教材中紅色歌曲與現(xiàn)實教育的銜接策略

3.1立足音樂教材，精選紅色音樂

在一至六年級音樂教材中，有著很多紅色歌曲，而如何將這些紅色歌曲的現(xiàn)實教育意義挖掘出來，就需要教師立足教材，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，精選紅色音樂，同時還可以對課外紅色歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，帶領(lǐng)學(xué)生傳唱和傳承。例如在學(xué)習(xí)“紅星歌”時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解這首歌的創(chuàng)作背景，與學(xué)生一起觀看電影《閃閃的紅星》片段，營造濃厚的紅色氛圍，激發(fā)學(xué)生的紅色細(xì)胞，提高學(xué)生的紅色精神，觀看結(jié)束后學(xué)生的情緒會出現(xiàn)一個高潮點，教師可以借此進(jìn)行革命精神的滲透，最后帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱歌曲，實現(xiàn)與現(xiàn)實教育的銜接。

3.2開展文化活動，提高傳唱效率

小學(xué)生年紀(jì)小，很容易受到環(huán)境的影響，教師可以將其作為紅色音樂教學(xué)的輔助和補充，積極開展課外文化活動，營造紅色氛圍，讓學(xué)生在紅色文化氛圍中實現(xiàn)情感和精神的熏陶，在潛移默化中實現(xiàn)學(xué)生個人素養(yǎng)的提升。

3.3訪問紅色基地，增強銜接成效

素質(zhì)教育背景下，更提倡教師開展實踐教學(xué)，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以積極開展第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生參觀和訪問當(dāng)?shù)氐募t色基地，充分挖掘當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，比如參觀革命烈士陳列室、革命者舊居，通過實踐來強化紅色文化，培養(yǎng)學(xué)生對革命烈士的緬懷之情。此外，學(xué)校和教師還可以邀請革命老前輩進(jìn)入校園，為學(xué)生講述真實的抗戰(zhàn)故事，由此來加強紅色歌曲文化的影響力，增強小學(xué)音樂教材中紅色歌曲與現(xiàn)實教育的銜接成效。

4 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該立足教材，引領(lǐng)教材中的紅色歌曲，實現(xiàn)其與現(xiàn)實教育的銜接，提高紅色歌曲傳唱度，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族精神，實現(xiàn)對革命精神的傳承和繼承。

參考文獻(xiàn)

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黑龍江省教育學(xué)會2021教育科學(xué)研究規(guī)劃一般課題（課題編號：Kt2021041515295528591）