基于智慧作業(yè)微課打造信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

鄒諫

◆摘? 要：智慧作業(yè)微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，其在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息能力和素養(yǎng)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。文章首先對智慧作業(yè)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值進(jìn)行分析，并提出了智慧作業(yè)微課在小學(xué)信息技術(shù)高效課堂中構(gòu)建的策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);智慧作業(yè)微課;高效課堂;構(gòu)建

在新課改背景下，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)越來越受重視，只有在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，才可以促使學(xué)生信息能力和素養(yǎng)的提高，進(jìn)而幫助學(xué)生更好融入信息社會(huì)，為學(xué)生后續(xù)更好學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。目前，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，智慧作業(yè)微課創(chuàng)新教學(xué)模式憑借其在激趣、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣方面的優(yōu)勢，可以更好提升信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，也由此受到廣大小學(xué)信息技術(shù)老師的歡迎。

一、智慧作業(yè)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

小學(xué)生正處于對新奇、有趣事物感興趣的階段，小學(xué)信息技術(shù)老師如果能夠利用學(xué)生此特點(diǎn)，增強(qiáng)靜態(tài)知識講解的趣味性，則可以讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中，取得令人驚喜的教學(xué)效果。智慧作業(yè)微課教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，老師可以為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的智慧作業(yè)微課件，在智慧作業(yè)微課件的圖文并茂展示下，學(xué)生很容易被其吸引，不僅可以降低老師的教學(xué)難度，還可以讓學(xué)生在視頻的輔導(dǎo)下對知識進(jìn)行有效理解，在此基礎(chǔ)上老師如果可以再向?qū)W生提出一些檢驗(yàn)性的問題，在表揚(yáng)和糾正學(xué)生的過程中，促使學(xué)生對知識要點(diǎn)進(jìn)行真正意義上的把握。而在這樣的整個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感受到了快樂，自然學(xué)習(xí)的趣味性也會(huì)不斷提升。

2.提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率

當(dāng)下，如何提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率成為了老師關(guān)注的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，由于課堂中大部分時(shí)間被老師的“講”所占據(jù)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，難以真正讓學(xué)生在課中內(nèi)化知識，影響了課堂教學(xué)的效率。而在利用智慧作業(yè)微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，可以對自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面把握，老師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的了解，可以在針對性和互動(dòng)性的課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

二、基于智慧作業(yè)微課的小學(xué)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略

1.利用智慧作業(yè)微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

目前，部分老師的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，還存在預(yù)習(xí)流于形式的問題，一方面與學(xué)生的自制力較差有關(guān)系，另一方面也與老師缺乏對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)有關(guān)系。因此，為了實(shí)現(xiàn)對高效化信息技術(shù)課堂的構(gòu)建，老師可以將智慧作業(yè)微課用于課前預(yù)習(xí)階段，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)為學(xué)生制作5-10分鐘的教學(xué)視頻，這樣就可以將學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)以動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，并輔以老師的生動(dòng)講解。教學(xué)實(shí)踐證明，智慧作業(yè)微課在預(yù)習(xí)中的運(yùn)用，學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣更高，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，并根據(jù)老師智慧作業(yè)微課中提供的檢測題，對自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)把握。這樣在課堂中，學(xué)生可以針對性聽課，并在參與課堂討論的過程中，促使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另外，在整個(gè)師生、生生互動(dòng)過程中，師生的關(guān)系更加和諧，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷提高。

2.利用智慧作業(yè)微課講解教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科的過程中，除了需要對理論知識進(jìn)行掌握之外，還需要具有一定的操作能力。為了保障信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，對于教學(xué)方式的創(chuàng)新十分必要。智慧作業(yè)微課具有內(nèi)容具體、主題突出以及短小精悍的特點(diǎn)，讓智慧作業(yè)微課成為了信息技術(shù)課堂的新寵兒。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，部分老師會(huì)采取先演示后練習(xí)的教學(xué)模式，或者采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，在演示后向?qū)W生呈現(xiàn)實(shí)踐操作任務(wù)。在大量的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)這兩種教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，均存在老師演示后學(xué)生實(shí)踐操作中不了解操作流程的問題，所以影響了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。為此，為了解決學(xué)生操作中的問題，智慧作業(yè)微課教學(xué)模式的應(yīng)用十分必要。具體智慧作業(yè)微課應(yīng)用過程中，可以借助微視頻完成對知識的講解以及學(xué)生任務(wù)的指導(dǎo)。學(xué)生具體微視頻觀看中，對于自己難以理解的問題，可以通過反復(fù)觀看的方式解惑，這樣就可以解決學(xué)生實(shí)踐操作效果不理想的問題，促使學(xué)生對知識的理解與能力轉(zhuǎn)化。

3.利用智慧作業(yè)微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

在利用智慧作業(yè)微課對高效化小學(xué)信息技術(shù)課堂的構(gòu)建過程中，課后復(fù)習(xí)是十分重要的一點(diǎn)。在學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)之后，在課下時(shí)間老師可以為學(xué)生提供精華內(nèi)容的智慧作業(yè)微課視頻，讓學(xué)生及時(shí)對學(xué)習(xí)知識進(jìn)行鞏固。同時(shí)，還要為學(xué)生提供一些游戲型的測驗(yàn)，以便于學(xué)生及時(shí)對自己學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行優(yōu)化。通過將智慧作業(yè)微課視頻用于對學(xué)生學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正理解與靈活運(yùn)用，在學(xué)生取得理想學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心喜歡上信息技術(shù)課程。

三、結(jié)語

綜上所述，智慧作業(yè)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，可以突破傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中的不足，讓學(xué)生在短小精悍視頻的學(xué)習(xí)中，更好滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生在理論結(jié)合實(shí)踐操作過程中，提升其信息能力和素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對高效信息技術(shù)課堂的構(gòu)建。

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