關(guān)于學(xué)校種植園勞動教育實(shí)踐的思考

摘 要：學(xué)校通過建立種植園進(jìn)行勞動教育實(shí)踐是很有必要的，這項(xiàng)活動應(yīng)該繼續(xù)開展并且優(yōu)化下去。學(xué)校及教師針對種植園教育實(shí)踐方式也應(yīng)多加思考，使其更符合小學(xué)生的特點(diǎn)，更為小學(xué)生所接受，促使勞動教育能夠更好地開展，為新時代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人。

關(guān)鍵詞：種植園;勞動教育;實(shí)踐能力;實(shí)踐思考

中圖分類號：G40-015 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2022）07-0094-03

引 ?言

熱愛勞動是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，這一品質(zhì)對于品德正處于養(yǎng)成階段的小學(xué)生是很有必要的。學(xué)校通過建立種植園進(jìn)行勞動教育實(shí)踐的意義是不可忽視的，它既為學(xué)生提供了勞動機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動的樂趣，也能幫助學(xué)生形成良好的品德。

一、學(xué)校種植園勞動教育實(shí)踐的意義

（一）能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造勞動的機(jī)會

小學(xué)生年紀(jì)較小，在家很受寵愛，一般都沒有什么勞動的機(jī)會，加之對于學(xué)業(yè)的重視，更不會把時間“浪費(fèi)”在勞動上?；诂F(xiàn)狀，小學(xué)生的勞動意識是亟待提高的。現(xiàn)在的小學(xué)生在父母的保護(hù)下成長，非常聰明，但是在動手能力上還有所欠缺。例如，在美術(shù)課上做手工的時候，一些學(xué)生在工具的使用上顯得比較吃力，這是因?yàn)樗麄兤綍r沒有足夠多的鍛煉機(jī)會。因此，家長和學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行勞動學(xué)習(xí)，掌握不同種類的勞動本領(lǐng)。新課程改革對學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求，要加強(qiáng)新時代的小學(xué)勞動教育。讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，也符合新課程改革的理念，符合教育對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的要求，愛勞動的學(xué)生不僅內(nèi)心是充實(shí)的，對生活的熱情程度也會更高。因此，在小學(xué)建立種植園也是順應(yīng)新課程改革的一種形式[1]。

（二）能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)勞動的樂趣

小學(xué)種植園的建立可以為學(xué)生提供豐富多彩的活動平臺，讓學(xué)生接觸的事物更加多樣化[2]。在學(xué)校建立種植園這項(xiàng)舉措是很有意義的，每一個班級分擔(dān)一小塊地，可以購買花卉的種子，也可以購買水果的種子，在這片小土地種下自己班級挑選的種子，然后一起開墾屬于自己的土地。在看到土地的時候，每個學(xué)生都是很好奇、很有新鮮感的，尤其當(dāng)班主任把種子分發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生捧著小種子別提多興奮了。每天早晨，學(xué)生來到校園的第一件事就是三五結(jié)伴跑去地里觀察種子有沒有發(fā)芽。學(xué)生們在種植園旁認(rèn)真觀察的神情很有感染力，他們對這個世界充滿了好奇，也是對成果的期待。這個過程可以讓學(xué)生充分體會到勞動的樂趣，感知勞動不是枯燥無趣的，也不是勞碌辛苦的，而是充滿趣味的，可以轉(zhuǎn)變其對勞動的偏見。通過建立種植園，學(xué)?？梢杂行У芈鋵?shí)勞動教育，讓學(xué)生感受勞動的魅力[3]。

（三）能夠激發(fā)勞動熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生在校園種植實(shí)踐的過程中會學(xué)到不少本領(lǐng)，并試著用自己掌握的勞動技術(shù)將其應(yīng)用于家庭種植、服務(wù)于社區(qū)，把自己的點(diǎn)滴愛心奉獻(xiàn)給社會。這樣既能激發(fā)其勞動興趣，鍛煉勞動實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)高尚情操。每一次活動，學(xué)生的熱情都特別高，從原來的不愛勞動、怕苦怕臟怕累，到如今能像模像樣地翻地、種植、管理、銷售，無不體現(xiàn)著學(xué)生勞動能力的質(zhì)的飛躍。

（四）能夠幫助學(xué)生豐富學(xué)校生活

學(xué)校生活并不是只有學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有生活。我們對“生活”這個詞都很熟悉，但是很少將“學(xué)習(xí)”與“生活”緊密聯(lián)系起來。只有將學(xué)習(xí)與生活巧妙地結(jié)合，學(xué)生才能體會到樂趣，從而期待學(xué)校生活。學(xué)校通過建立種植園，引導(dǎo)學(xué)生逐漸重視勞動和對勞動能力的感知，這是很重要的。“生活即教育”是陶行知先生提出的一項(xiàng)重要的教育理論，在學(xué)校建設(shè)種植園就是對該理念的一種貫徹和執(zhí)行，推動將教育融入生活，讓教育變成有活力的教育，變成有生活做支撐的教育。

（五）培養(yǎng)合作互助精神，完善學(xué)生人格

一切教育過程的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生通過與他人的共同活動而形成的積極自主的個人獨(dú)立的活動，而一切教育的科學(xué)與藝術(shù)都應(yīng)該為互相合作激發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的自主活動。

例如，在組織學(xué)生開展種植園勞動實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)根據(jù)植物移栽種植要求，合理安排人員，落實(shí)小組種植職責(zé)（一個人移植芽苗，一個人運(yùn)送芽苗，二人種植芽苗，一個人負(fù)責(zé)澆水）。同時，在管理植物生長的過程中，讓小組成員合理安排任務(wù)（除草、澆水、施肥），同學(xué)們利用課余時間去種植園觀察植物的生長，觀察植物上是否有害蟲，是否需要施肥。這樣，小組成員之間的互動使學(xué)生自身得到進(jìn)一步發(fā)展，同時，讓學(xué)生展現(xiàn)自我價值。將這種合作互助精神帶入課堂中，對培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，形成良好班風(fēng)、校風(fēng)，有極大的促進(jìn)作用。

（六）有利于學(xué)生形成良好品德

我國是傳統(tǒng)文化代代相承的文化之國，熱愛勞動就是我國的傳統(tǒng)文化之一[4]。針對小學(xué)生缺乏勞動實(shí)踐的現(xiàn)狀，學(xué)校開展勞動實(shí)踐活動的必要性是不言而喻的。熱愛勞動作為我國的傳統(tǒng)美德，與其他美德其實(shí)是緊密相連并且相互影響的。如果學(xué)生能夠面對勞動的辛苦，那么其意志力也會更強(qiáng)，會培養(yǎng)出堅(jiān)韌不拔的精神，同時也會更珍惜每一份勞動成果，最終成為一個懂得感恩的人。

二、開展學(xué)校種植園勞動教育實(shí)踐的對策

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高重視度

首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，打破以成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)對勞動教育的認(rèn)識，更新自己的教育觀念。不是只有在教室才能上課，整個校園都是課堂，生活即課堂，生活即教育。有種植園的學(xué)校會多一份生命力，這是再大的操場、再先進(jìn)的設(shè)備都代替不了的。每個班級有了一塊屬于班集體的種植地，學(xué)生們認(rèn)識了各種花花草草，這也有助于學(xué)生增長關(guān)于植物方面的知識。對于開辟種植園，教師要認(rèn)識到，這并不僅是為了完成任務(wù)，更不是走過場，而是需要感受其中的意義，因此，過程才是關(guān)鍵。教師要帶領(lǐng)學(xué)生們快樂地參與其中，和學(xué)生一起動手，還要和學(xué)生們一起觀察，一起體會收獲的快樂，避免有始無終。

（二）將種植園勞動實(shí)踐和學(xué)習(xí)結(jié)合起來

其實(shí)任何一件看似與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，只要教師投入心思，都可以找到與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。例如，種植園的勞動過程看似與學(xué)習(xí)無關(guān)，但其實(shí)不然。通過種植的過程，學(xué)生不僅體驗(yàn)了勞動，還會提高觀察能力。對于語文課而言，教師可以安排學(xué)生定期寫觀察日記，觀察植物的長勢，觀察每一天、每一周植物的變化，然后記錄下來，寫好觀察筆記，這對于學(xué)生的寫作能力是很有幫助的?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸外界的機(jī)會比較少，所以教師利用好種植園實(shí)踐活動，也能幫助學(xué)生提升多種能力。種植園實(shí)踐活動是學(xué)生非常感興趣的，那么學(xué)生在觀察自己栽種的花花草草的時候也會格外認(rèn)真，像對待自己的“孩子”一般，這些都是在課堂上難以實(shí)現(xiàn)的進(jìn)步。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與種植園實(shí)踐的每一個步驟

種植園勞動實(shí)踐看似不是一個大的工程，但里邊的小細(xì)節(jié)較多，在種植的過程中，教師要耐心地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師告知學(xué)生澆水的時間以及大概的用量、植物需要日照的時間等，還要告訴學(xué)生多多觀察植物生長的過程。也可以利用課間或課后的時間，讓學(xué)生查查相關(guān)資料，推薦相關(guān)的書籍給學(xué)生看。這樣不僅能激勵學(xué)生多閱讀，而且能夠讓書本上的知識生動起來，學(xué)習(xí)就與生活產(chǎn)生了緊密連接，讓學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到更大。當(dāng)學(xué)生真正參與到種植過程的每一個步驟，把過程記載下來，會使他們把這件事做得更完美，這樣體力勞動也會被賦予智力的內(nèi)涵。

勞動不是簡單的事，不僅要求勞動者有體力，而且還要有高度集中的注意力，針對問題及時動腦思考，這樣才能獲得更好的勞動成果。例如，教師可以設(shè)立一個獎勵機(jī)制，從每次收獲的成果中挑選出一小部分作為獎品，獎勵給表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，讓他覺得勞動最光榮，也讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的外在動力。

除此之外，教師還應(yīng)多與學(xué)生分享勞動的喜悅。當(dāng)種植的植物開花結(jié)果的時候，是最有成就感的時候，讓學(xué)生知道努力會有收獲，為自己的勞動感到光榮。

三、學(xué)校種植園勞動教育實(shí)踐的認(rèn)識

學(xué)校種植園勞動教育實(shí)踐的活動意味著課程已不再是一本教材，自然即課程，生活即課程，社會即課程。教育已不能僅滿足于課堂，應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，把廣闊的生活空間作為師生共同成長的天地。

學(xué)校種植園勞動教育實(shí)踐讓學(xué)生了解關(guān)于種植方面的知識，認(rèn)識并學(xué)會使用各種勞動工具進(jìn)行簡單的勞動實(shí)踐，體驗(yàn)勞動的快樂，磨礪了學(xué)生的意志，鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞的精神，全面培養(yǎng)了學(xué)生的品德。同時，也為學(xué)生提供了更多的生活體驗(yàn)和寫作素材，讓學(xué)生懂得了“生活是寫作的源泉” 的道理。

多數(shù)學(xué)生生活在城市里，對勞動技能等方面的知識掌握較少。雖然學(xué)生對這類活動很感興趣，但有效開展起來有相當(dāng)大的難度。有些學(xué)生剛下地便一籌莫展，無法辨別哪個是植物哪個是雜草，有些學(xué)生不知如何使用勞動工具。針對一系列的問題，教師要及時做好指導(dǎo)和示范工作，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，提高勞動效率。這樣的實(shí)踐活動也提高了廣大教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為更好地實(shí)施新課程服務(wù)。

實(shí)踐活動的開展要具有持久性，人的行為習(xí)慣需反復(fù)訓(xùn)練，即要經(jīng)歷“實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識”的復(fù)雜過程，才能逐漸形成良好的思想品德素質(zhì)。因此，開展綜合實(shí)踐活動必須要有持久性。每次活動的目標(biāo)要小要實(shí)，但是時間要久，教育效果才能明顯。這就需要學(xué)校在開展實(shí)踐活動時加強(qiáng)檢查，持之以恒，一抓到底。學(xué)校從“社會即學(xué)校，生活即教育，知行做合一”的理念出發(fā)，通過持久、務(wù)實(shí)、新穎的實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣和生活技能。

在勞動教育過程中，教師還可以引導(dǎo)家長參與勞動教育，使家長能夠和學(xué)生一起體驗(yàn)勞動，借助家長的力量來促進(jìn)學(xué)生勞動實(shí)踐能力的提升，增進(jìn)親子之間的感情，完善學(xué)校的勞動教育體系。

結(jié) ?語

學(xué)校把教育的視線投向了自然，開辟了綜合實(shí)踐活動基地，給同學(xué)們一次親近土地的機(jī)會，讓同學(xué)們?nèi)ジ拧⑹斋@、感受，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)和積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生親近土地、熱愛大自然、尊重勞動、懂得感恩的思想感情，切實(shí)加強(qiáng)和推進(jìn)了學(xué)校的素質(zhì)教育工作。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡介：周洪憲（1983.9-），女，江蘇鹽城人，

任教于江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)，高級教師，本科學(xué)歷，江蘇省優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，蘇州市十佳班主任，蘇州市優(yōu)秀家庭教育指導(dǎo)師，蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖教育領(lǐng)軍人才，曾獲蘇州市班主任基本功競賽一等獎。