小學數(shù)學教學中學生幾何直觀能力的培養(yǎng)

金宇昕

◆摘? 要：新課程標準中提出，在平時開展教學工作的時候，不光需要將各種技能以及知識傳授給學生，還應該對學生的幾何直觀能力進行全面培養(yǎng)，需要將對學生幾何直觀能力培養(yǎng)這一內(nèi)容作為小學數(shù)學教學開展的關鍵目標。小學階段的數(shù)學教師在平時開展教學工作的時候，一定要重視對學生幾何直觀能力的培養(yǎng)，可以利用圖形教學以及圖畫引導等方式來讓學生對幾何直觀的意義以及作用有一個更加深刻的理解。除此之外，自主探究活動空間的設置可以讓學生對收獲更多的經(jīng)驗、掌握更多的知識，能夠讓學生幾何直觀能力得到更加明顯的提高。

◆關鍵詞：幾何直觀能力;小學數(shù)學;培養(yǎng)

一、引言

在實際對小學數(shù)學教學進行全面開展的時候，可以很好的引導以及培養(yǎng)學會說過的幾何直觀能力，這樣一來學生在對幾何問題進行解決的時候就能夠更加有準備，并且將學生幾何直觀能力培養(yǎng)好，也是信息加工符號以及幾何圖形等的關鍵過程。相比于高中以及初中階段的數(shù)學知識來講，小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容一般狀況下都是具象問題，但是，也會對一部分非常復雜的數(shù)學問題進行涉及，因此小學生的邏輯思維能力也需要具備的非常強。小學數(shù)學教師在對教學內(nèi)容進行充分分析之后，需要將相應的探究分析活動為學生設置出來，這樣一來在對這些探究活動進行參與的時候，學生就能夠向邏輯思維方面對自身的形象思維進行轉變，這種狀況下學生解決問題的能力也會因此得到提高。雖然如此，但是在小學教學過程中依然有很多問題存在于幾何直觀能力的培養(yǎng)過程中，本文將充分考慮這些實際問題來將相應的解決辦法提出來，以此來進一步促進小學生幾何直觀能力的提升。

二、培養(yǎng)學生畫圖能力，促使學生幾何直觀能力的增強

學生對幾何知識進行接觸，對自身幾何能力進行全面發(fā)展的起步階段就是小學階段，在小學階段，學生正在朝著直觀的幾何圖形思維意識方向對自身直觀幾何能力進行轉變，在這一階段中，教師需要對更加合理科學的方法進行利用，更好的引導學生的思維，同時也需要促使學生對幾何的具體應用價值以及實際概念進行理解與掌握，以此來讓學生對幾何直觀經(jīng)驗進行積累。通過教師的引導，小學生在對幾何知識概念進行理解的時候也可以在內(nèi)部進一步轉變自身幾何思想，這樣一來就能夠促使學生更好的發(fā)展幾何直觀能力。面對這樣的狀況，在平時開展教學工作的時候，小學數(shù)學教師應該對畫圖這一方式進行巧妙運用，以此來讓學生的實際解決能力以及幾何直觀能力得到更加明顯的增強。

三、對圖形教學的應用，對學生圖形直觀體驗的增強

在培養(yǎng)小學生的幾何直觀能力的過程中，小學數(shù)學教師應該對學生的觀察能力進行足夠的重視，學生在當前這一時期如果具備非常強的觀察能力，那么教師則應該將其作為主要依據(jù)，將觀察實踐活動融入到實際數(shù)學教學工作中，引導學生在對對比分析以及圖形觀察進行參與的時候對自身的幾何圖形感悟以及體現(xiàn)進行有效深化。這樣一來就能夠在視覺層面上對學生的數(shù)學思維意識進行調(diào)動以及刺激，能夠讓學生在對幾何圖形進行感受以及掌握的基礎上對其中的優(yōu)勢進行了解，通過這樣的方式來更好的對學生的幾何直觀能力進行培養(yǎng)。

四、提供自主空間，對學生幾何直觀體驗進行豐富

在實際開展小學數(shù)學教學工作的時候，為了讓學生對幾何直觀的具體含義進行充分領悟，同時也為了讓學生對數(shù)學知識進行真正理解，就應該讓小學數(shù)學教師引導學生對數(shù)學教學活動親身參與，將自主探究分析空間為學生創(chuàng)設出來，這樣一來，在自主探究的過程中學生就能夠對更加豐富的數(shù)學知識進行收獲。一般狀況下，或由圖形制定成數(shù)學定義以及數(shù)學概念，并且由于操作獲得以及空間感知兩者之間的連詞非常緊密，因此需要鼓勵學生真正的對教學活動進行參與，通過充分考慮實際狀況來將更加清晰的知識表現(xiàn)建立起來，促使學生對幾何數(shù)學的含義進行深層次的理解。

五、與生活實際相聯(lián)系，對學生幾何直觀能力加以鍛煉

小學數(shù)學教材當中的大部分內(nèi)容都是概念知識，為了對學生的思維能力進行培養(yǎng)，對學生的智力水平進行充分發(fā)展，將學生的學習效率以及學習質量進一步提升上去，促使學生對數(shù)學概念知識進行正確理解，就需要讓教師在平時教學中在課堂當中不斷引入教學資源。在日常生活當中處處能夠體現(xiàn)出數(shù)學知識，如果沒有具體實物來對數(shù)學知識概念進行支撐的話，那么則不能充分體現(xiàn)出數(shù)學概念的意義。面對這樣的狀況，需要在課堂教學當中不斷融入幾何直觀，需要朝著形象直觀的概念方向不斷轉變抽象概念知識，以此來促使學生對數(shù)學概念進行真正的了解，讓學生在實踐期間更加靈活的對概念知識進行運用。比如說，在對“對稱”這方面的知識進行學習的過程中，如果教師在開展教學工作的時候僅僅使用單一的語言來對知識進行講述的話，那么學生很難對對稱的概念進行理解。面對這樣的狀況，在平時進行教學的時候，教師就應該對平時學生經(jīng)常見到的事物作為教學例子，向樹葉、蝴蝶等等，需要充分分析其具體特點來對對稱知識進行講解，引導學生通過自己的觀察來了解左右對折能夠對這些圖形進行完全重合，以此來將對稱的概念知識引出來，加深學生對相關知識的掌握。

六、結束語

由上文可知，在小學階段為學生開展數(shù)學教學工作的時候可以非常有效的對學生幾何直觀能力進行培養(yǎng)，能夠促使學生更好的朝著抽象思維能力方面轉換自身的具象思維能力。與此同時，對學生幾何直觀能力進行培養(yǎng)還可以進一步促使學生提升自身邏輯思維能力。在平時開展課堂教學工作的時候，小學數(shù)學教師還應該通過對畫圖培養(yǎng)的教學方式的充分借助來促使學生對自身幾何直觀能力進行不斷增強，在這一過程中進一步培養(yǎng)學生的個人能力以及個人意識。除此之外，小學數(shù)學教師也應該對知識的總結以及滲透進行足夠的關注，需要讓學生更加全面的掌握幾何直觀意識，以此來在應用以及學習數(shù)學知識的前提條件下讓學生進一步增強自身幾何直觀能力，將更加良好的基礎帶給學生今后的學習。

參考文獻

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