互聯(lián)網(wǎng)下的初中英語閱讀主題式教學(xué)方法探索

黃瓊芬

◆摘? 要：初中英語的學(xué)習(xí)是初中教學(xué)中一項較大的任務(wù)，英語學(xué)科是初中生所必須掌握的，學(xué)好初中英語，才能夠在以后的學(xué)習(xí)中打好英語基礎(chǔ)。因此初中英語的教學(xué)質(zhì)量歷來備受關(guān)注，英語的學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生難免對一門語言的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，甚至對英語的學(xué)習(xí)感到吃力，關(guān)于學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時，結(jié)果更是不盡如人意。但英語閱讀所包含的，不僅僅是學(xué)生對詞匯量的掌握程度，還有學(xué)生對句式，語法的掌握，以及對文章所表達(dá)主題的理解程度。在互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)階段英語閱讀的要求，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，取代之英語閱讀主題式的教學(xué)模式。本文將對互聯(lián)網(wǎng)下的初中英語閱讀主題式教學(xué)方法展開分析探索。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中英語;閱讀;主題式教學(xué);探索

一、引言

主題式教學(xué)，是指以內(nèi)容為載體，以文本的內(nèi)涵為主體所進(jìn)行的一種語言教學(xué)活動。通過主題式教學(xué)的教學(xué)模式，給學(xué)生營造一種相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和主題，讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)主題下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過主題式教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠針對性的學(xué)習(xí)，在良好的主體氛圍下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自發(fā)性地探索主題學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主的探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自己的探索之中學(xué)習(xí)，并且能夠完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自己在探索中學(xué)習(xí)的知識，記憶和理解的也更加深刻。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題

1.初中英語學(xué)習(xí)由于學(xué)科的特殊性，學(xué)生對于外語詞匯和語法的理解不足，對英語學(xué)科知識理解較少，不夠熟悉，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會手足無措，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力、費勁，尤其是小學(xué)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，初中英語的難度更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力大，應(yīng)對教師的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生會顯得很吃力，學(xué)習(xí)沒有動力，在英語學(xué)習(xí)中沒有成就感和滿足感，激發(fā)不起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)得很干巴。

2.教師教學(xué)模式的單調(diào)枯燥。教師在教學(xué)過程中總是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中沒有針對性地根據(jù)學(xué)生的個人情況教學(xué)，只是采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中給自己的問題得不到解決，疑惑不能夠消除，同時教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生對于課本知識的理解和認(rèn)識，在教學(xué)過程中只是硬性的對學(xué)生能夠進(jìn)行要求，沒有察覺到學(xué)生對于課本知識學(xué)習(xí)的個人想法和思考，對學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)沒有創(chuàng)新，在教學(xué)過程中對于單詞和語法的教學(xué)只是“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生沒有自己的思考和探索，對于課堂學(xué)習(xí)任務(wù)沒有自己的理解，讓學(xué)生在被動中學(xué)習(xí)，長此以往會打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生不能夠在興趣探索之中學(xué)習(xí)，降低教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教師教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識，沒有拓寬學(xué)生的英語視野。英語教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容只是局限于課本詞匯和長短句，由于我國教材更新的時間不同，課本教材一般很難適應(yīng)社會英語單詞語句的需求，因此，教師只依賴課本教材而不拓展詞匯短語進(jìn)行教學(xué)，局限于課堂進(jìn)行教學(xué)，會使得學(xué)生的詞匯和語句積累不足，所學(xué)知識不能夠滿足日常生活所用，同時由于英語單詞的更新?lián)Q代，如果教師只依照課本教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生上課所學(xué)習(xí)到的單詞詞匯只是舊版本的單詞，不能夠滿足生活中日常外語交流和學(xué)習(xí)所用，所學(xué)的英語詞匯只是應(yīng)試考試下的要求詞匯，學(xué)習(xí)的知識沒有實用性和可操作性。

4.由于不同國家社會文化之間的差異，學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)掌握一種外語時，必然同時也要學(xué)習(xí)外國的文化風(fēng)俗，學(xué)生對于新知識、新語種、新文化的接觸少，教師仍舊還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來英語肯定十分吃力，甚至出現(xiàn)學(xué)不懂、不想學(xué)的厭學(xué)想法，教師在教學(xué)過程中要以興趣為先，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量提高。

三、互聯(lián)網(wǎng)下的初中英語主題式教學(xué)策略

（一）借助多媒體信息技術(shù)，推進(jìn)課堂主題式教學(xué)

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只是局限于課堂教學(xué)，局限于課本知識，在課堂上進(jìn)行簡單的教學(xué)聽寫等，單調(diào)的教學(xué)模式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)過程中要借助多媒體信息技術(shù)，在教學(xué)中利用多媒體，幫助學(xué)生提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的英語詞匯和語句，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到主題的相關(guān)知識，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度，例如，在學(xué)習(xí)“Why don't you talk to your parents”這一節(jié)時，教師可以借助多媒體，在網(wǎng)絡(luò)上搜索當(dāng)代年輕人不和父母進(jìn)行經(jīng)常性或深入的交流原因和分析的相關(guān)文章，讓學(xué)生了解到關(guān)于這個問題所涉及到的相關(guān)知識點，再進(jìn)行本單元詞匯和短語的教學(xué)，能夠使學(xué)生對詞匯和知識點記憶更加深刻，了解的更加深入和清晰。

（二）設(shè)立情景教學(xué)，深化主題式教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生設(shè)立明確的主題之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于自主學(xué)習(xí)的弊端，學(xué)生會有自由散漫、不夠自律的情況出現(xiàn)，主題式教學(xué)效果不明顯甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不好好學(xué)習(xí)單位壞習(xí)慣，因此，教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生設(shè)立情境，讓學(xué)生沉浸在情境中，身臨其境的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)自真心的去自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，更好的提升主題式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，例如，在學(xué)習(xí)“What's the matter”這一節(jié)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，醫(yī)生問學(xué)生“What's the matter”負(fù)責(zé)扮演病人的學(xué)生就用英語向扮演醫(yī)生的學(xué)生清楚的表述自己身體有什么問題，例如“I have a cold，I have a stomachache”等等，幫助學(xué)生更好的記憶課本知識的同時可以調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時也能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和聽力能力，讓學(xué)生不由自主地參與到學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)主題式教學(xué)的推進(jìn)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只是采用中文與學(xué)生交流，學(xué)生在熟悉的語言環(huán)境中很難集中精力去學(xué)習(xí)英語，教師可以在教學(xué)過程中借助網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，例如，教師在確立了本節(jié)課堂學(xué)習(xí)主題是口語聯(lián)系，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找好優(yōu)秀的外國教師，通過網(wǎng)絡(luò)語音視頻的方式，與學(xué)生進(jìn)行面對面的英語交流，讓學(xué)生直接與外國人進(jìn)行英語口語的練習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正宗的英語語感和英語發(fā)音，幫助學(xué)生提高自己的口語水平和口語交流能力，促進(jìn)主題式教學(xué)的質(zhì)量提高。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題

教師在教學(xué)過程中經(jīng)常由于不熟悉主題式教學(xué)模式，無法確立明確的英語課堂學(xué)習(xí)主題，造成學(xué)習(xí)主題不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的情況，因此，教師在教學(xué)過程中要借助網(wǎng)絡(luò)資源，幫助教師提升自己確立課堂主題的能力，例如，在學(xué)習(xí)八年級下次第一單元“What's the matter”時，教師就可以通過對本單元的了解，確立本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容是各種疾病和問句答句的語法結(jié)構(gòu)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的疾病英文名稱和書面語中常用的問答句語法格式和口語常用語句格式，幫助學(xué)生更好的提升口語能力和英語詞匯儲備，同時也能夠更好地讓教師適應(yīng)主題式教學(xué)，在之后的教學(xué)中更好的明確學(xué)習(xí)的主題，促進(jìn)學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)。

四、互聯(lián)網(wǎng)下初中英語主題式閱讀教學(xué)的作用

1.充分利用多媒體，制作課件對閱讀進(jìn)行導(dǎo)讀，一改傳統(tǒng)的教師口授知識點，使課堂內(nèi)容不再僅僅圍繞書本教材進(jìn)行展開，教師可以在備課時充分利用當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的便捷查詢搜索引擎功能，在廣闊豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，將原本零散的素材很好的關(guān)聯(lián)在一起，尋找與閱讀材料相關(guān)的內(nèi)容展示在課件上，在課堂上分享給學(xué)生們，可以激起學(xué)生們的閱讀興趣，滿足學(xué)生們閱讀需求，提高學(xué)生們的閱讀能力。

2.改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，創(chuàng)新引導(dǎo)式主題閱讀教學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生在課堂上的自主性。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和自主思考的習(xí)慣養(yǎng)成。

3.促進(jìn)教師教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)教師教學(xué)技能的豐富和提升，讓教師的教學(xué)模式與時俱進(jìn)，能夠適應(yīng)學(xué)生和社會對于人才培養(yǎng)的要求，促進(jìn)教師主題式教學(xué)能力的培養(yǎng)，壯大創(chuàng)新教學(xué)模式的師資力量。

五、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)下的初中英語教學(xué)更加注重學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升，更加注重互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)的融合，通過主題式教學(xué)，讓初中英語教學(xué)模式得到更新，促進(jìn)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的提升，同時也能夠讓學(xué)生得到個性發(fā)展，提升自身綜合素質(zhì)。

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