高中英語閱讀與寫作一體化教學的探討

邸輝民

◆摘? 要：隨著素質教育在高中階段的不斷推行，在高中階段的英語教學中，閱讀和寫作能力占據(jù)著重要地位，在傳統(tǒng)教學過程中仍存在著教師無法對學生進行有效教學和學生有問題難以溝通的情況，新教學方法的實施不斷推進著英語閱讀與寫作一體化的實施，從根本上解決高中英語教學難題，利用閱讀來提升學生對文章的理解能力，并通過寫作來反映對英語閱讀的能力水平，兩者之間相互穿插進行教學工作，為學生營造英語情景的學習氛圍，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，提升英語教學效率。

◆關鍵詞：高中英語;閱讀與寫作;一體化;教學研究

一、引言

我國的教育事業(yè)在不斷進步和發(fā)展，盡管素質教育已經在全國范圍內全面實施，但仍無法完全脫離傳統(tǒng)的教育模式。在高中階段對于英語的閱讀和寫作能力的標準掌握已經有一定的要求，然而傳統(tǒng)的教學方法所教授的課程還未將兩者結合起來，教學內容比較單一，使得學生無法滿足當前的學期目標，學習進步較小、過程較為緩慢。按具體教學實踐來分析，英語教學將多種技能融合教學，閱讀與寫作一體化進行，是提高學生英語應用水平的的重要途徑，也是提高學生英語成績，為未來進行英語精修的基礎。

二、高中英語閱讀與寫作一體化教學的意義

在高中英語學習期間，要求學生對文章的閱讀與理解能力掌握的要求越來越高，這也是教師和家長們不斷關注的焦點，提升學生的英語閱讀能力，能有效增強學生在文章中對英語語法和句型的掌握，在英語寫作時充分的利用好這一點。英語閱讀與寫作之間有不可或缺的聯(lián)系，利用好兩者間的關系，相互促進英語技能的不斷進步，利用一體化教學的優(yōu)勢，不斷積累學生的詞匯量和語法技巧，促進學生成績不斷進步。

三、英語閱讀與一體化教學的現(xiàn)狀

一體化教學方法是一種新的復合教學方式，是在素質教育下不斷創(chuàng)新出來的教學方法，運用一體化教學方法時要注意引導學生對語言能力和基本知識的掌握，有效的利用好傳統(tǒng)教學模式和新教學方式，采用多種手段如表演法、討論法和利用多媒體教學等，目前大多數(shù)地區(qū)的閱讀與寫作一體化教學方法還存在著一些問題。

在進入高中時進行的英語測試所得出的成績由于招生需要而降低難度，并不能完整的反映出學生英語水平的情況，試卷的難度區(qū)分度不大，而且在應試教育的環(huán)境下，教師為了提高學生的成績使學生練習大量習題，這樣固然可以在一定程度上提升學生的成績，但是究其本質，這樣學出來的學生在對于課外文章閱讀和寫作時往往容易出現(xiàn)疏漏，不能將所學知識得到很好的運用。因此教師在教學時要注重閱讀與寫作一體的教學方式，加強學生對閱讀寫作能力的培養(yǎng)。

在實際教學中，很多教師注重閱讀課的講解，包括了閱讀知識和閱讀技巧的運用，但往往忽視寫作能力的提升，并沒有認識到寫作能力在英語教學中的重要性。在這種情況下學生對與寫作的練習可能僅僅停留在一篇作文的寫作上，并不能得到教師的有效指導，使得學生自身的寫作水平得不到有效保障。

在現(xiàn)代的英語教學中，教師授課往往將閱讀、語法、口語、寫作課程分開進行授課，不能認識到將多種技能結合進行教學的方法，從而無法有效的提升學生的學習水平，使得學生學習過于單一。

四、提升高中英語閱讀與寫作一體化教學的方法

（一）創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境

要使得學生能夠有效的提升英語水平，首要任務需要吸引學生的注意力，激發(fā)學生對英語課程的學習興趣，克服心理恐懼。教師通過營造良好的學習氛圍，通過閱讀與寫作一體化的教學，將英語的學習課程多層次全方面的展示給學生，給學生帶來更深印象的體驗。例如在講解高中英語必修一的第一課《friendship》過程中，教師在授課時可以利用教材講解閱讀和語法技巧，關于文章的內容利用多媒體播放視頻，使得學生更好的理解，讓學生用英語文章的方式來為自己的朋友寫一封信，這樣能同過寫一篇文章，全方面提升技巧。

（二）增加學生閱讀量

在實際的學習中適當?shù)脑黾訉W生的閱讀量，以此來提升學生的閱讀與寫作水平。在高中階段的英語學習中，學生接觸最主要的文章來源于課本，并不能接觸課本以外的文章內容。想要提升閱讀與寫作的技巧增加學生的閱讀量就凸顯的尤為重要。教師可以建議學生每天閱讀一篇課外讀物，這樣不僅可以養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，并引導學生在閱讀時做好筆記，其中包括學生對文章語法的總結和內容的理解。這樣不僅提升了閱讀與寫作的技巧，并且豐富了自己的語法和單詞積累，與同時期的學生比，其所蘊含的知識儲備和經驗更為豐富，有利于后期學習的提升，使其能在寫作時也能舉一反三，更靈活的運用所掌握知識。

（三）在實際教學中更注重閱讀與寫作

在實際的教學中一定要讓學生多進行閱讀和寫作，只有學生自己寫過才能加深其對語法運用的印象。要提高學生的閱讀分析能力，在實際閱讀過程中教師一定要進行引導，對英語文章進行綜合性的分析，為學生指出可借鑒的要點，提升學生的閱讀能力和英語學習的興趣。提升學生對單詞的記憶和應用能力，增加學生詞匯量在英語的閱讀與寫作上十分重要，有著豐富的詞匯量才能更好的進行寫作，才能寫出優(yōu)秀的文章。有很多學生思維仍然無法打破傳統(tǒng)思維，寫作的文章還會出現(xiàn)中式語序，這要求教師要重點檢查與引導，盡可能的加深學生的印象以及對單詞的理解，引導學生提高自己的詞匯儲存水平。

（四）引導學生把握文章結構

在授課過程中，教師在為學生講解和分析完這一單元的內容后，要讓學生進行專門的寫作訓練。在英語的教學中，篇幅結構是很重要的一項內容，好的英語作文更要求學生對文章思路進行把握。需要教師在學生寫作訓練時引導學生對自己的文章進行分析，全面理解自己所寫的信息，再借用一定的技巧使寫出的文章渾然一體。這是學生獨立狀態(tài)下難以完成的學習任務，需要教師進行不斷的引導與指導才能逐漸形成自己的學習思路。

五、結束語

綜上所述，英語閱讀與寫作一體化教學在英語學習中占有重要地位和作用，它不僅代表著提升學生水平的強弱，同時也體現(xiàn)出教師教學水平的情況。為了提高高中生的閱讀與寫作水平，需要教師積極展開閱讀與寫作一體化教學，吸引學生對英語學習的興趣，從而激發(fā)學生的學習熱情和學習的主觀能動性，將英語閱讀與寫作緊密的聯(lián)系在一起，進而有效提升學生的寫作與閱讀能力，確保高中學生英語的學習質量，推動教學工作有序有質進行。

參考文獻

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